列队表演二练习

168
简便写成
14 ×1 2
28 14 168
用十位上的“1”乘14的积是140， 末尾的0只起占位作用，为了简便， 可以省略不写。
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队列表演（二）
算一算。
12 ×23
36 24 276
检测单 2
31 ×31
31 93 96 1
23
×32 46
69 73 6
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队列表演（二）
检测单 3
学校大礼堂每排有32个座位，一共有23排，如 果有700个学生家长来开家长会，能坐下吗？
41 ×22
82 82 90 2
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队列表演（二）
李老师带领14个小朋友到游乐场游玩,每个小朋友 的门票价钱是22元,每个成人的门票价钱是30元。 李老师一共要付多少元门票钱?
14×22 =308（元） 308+30=338（元）
14 ×22
28 28 30 8
14个小朋友再加 上一个成年人。
答：李老师一共要付338元门票钱。
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队列表演（二）
课后作业 完成《学习检测》
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计算:43×22=197426
43 ×2 2
86 86 172
乘用4第3,二实个际乘上×数是十2420位乘32上43的,应2 该得860,而不是886。6
86 946
应把第二个积的末位与 第一个积的十位对齐。
课堂练习 同学们进行体操表演，每排13人，有12排， 一共有多少人？ ⑴ 用竖式计算。 ⑵ 圈一圈，并说一说
竖式每一步的意思。
13×12=
13×12=156
13 ×12
26 13 156
……13×2 ……13×10 ……26+130

《队列表演（二）》（教案）教学内容：队列表演（二）教学对象：小学二年级学生教学目标：1.让学生掌握数字在十以内的加减法。

2.让学生了解队列的概念。

3.让学生通过参与排队表演活动，发展合作精神和团队协作能力。

教学重点：掌握队列的基本概念和数字的加减法。

教学难点：个人与团队的关系，如何协作完成队列表演活动。

教学过程：一、新课导入1.师生对话，询问孩子们知道队列是什么，以及在生活中有哪些队列的例子。

2.老师出示图片，让学生发现队列的特点和构成，然后向学生介绍队列定义，即一群人或物按照规定的先后顺序排列起来的情形。

二、概念讲解1.老师利用展示板，让学生了解队列的宏观、微观特点.2.介绍数字加减法一、二位数的加减法公式，并互动让同学交换加减题目完成.三、排队表演1.分组将学生分为3、4人一组，让学生选出一位领队，组织大家排成一列（队列）。

并根据领队的指令完成排队和表演。

2.让一个队伍表单单个数字，另一个队伍表表达式计算出结果，最后教练点评每个队的正确率和速度。

四、拓展练习老师提供几个与排队数字相关的题目，让学生个人或小组完成，加深对数字加减法的认识，然后进行多种形式练习，同时巩固队列排队的方法.比如，密室排队，点名排队，即兴排队等。

五、课堂小结1.老师再次概括了队列的特点和数字排队的重点.2.点评学生的表现，夸奖他们合理完成队列表演活动，并希望能在日常生活中注意排队，了解队伍中个人和团队的关系。

评估与反思：1.学生能够掌握队列的基本概念，能够根据领队指令完成排队表演活动，了解集体表演和合作的重要性。

2.学生能够根据数字加减法公式解决简单的数字运算问题，遵循正确的计算顺序。

3.教学过程中，老师能够及时发现学生困难并进行指导，同时让每一位学生都能够获得表演和发言机会，增强他们对数学知识和队列理解的兴趣和热情。

在教学过程中，老师还可以通过一些游戏和互动活动来激发学生的兴趣和积极性，比如让学生在队列中做出形状、颜色、数字等不同的动作，或者玩“传球”游戏，以此帮助学生更好地理解队列的概念和数字加减法的运算规律。

队列表演（二）（两位数乘两位数竖式计算）涡阳闸北中心校付新英教学目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

教学重点难点：重点：掌握竖式计算方法。

难点：理解算理。

一、情景引入出示14×12，能用竖式计算吗？二、教学新课1、学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。

2、指名板演，并说说这么写的道理。

（1）把12分成10+2，用个位的2成14，就是已经学过的一位数乘两位数。

十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是14个10，因此“4”写在十位上。

（2）还可以简单写成（竖式去掉十位o）3、完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。

三、巩固应用1、完成练一练第1题。

2、完成练一练第3题：看图，说说看懂了什么？独立完成。

集体订正。

3、完成练一练第2题四、课后作业完成练一练第4、5题。

五、板书（略）六、教学反思：本节课是在上节课学习14×12扔横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。

教科书提出了三个问题。

第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。

因此我确定了两个学习目标：1、探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2、能说明竖式中每一步的意思，理解算理。

学习重点：直观理解竖式笔算的算理。

学习难点：每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。

通过“目标导入”、“自主探究”、“展示交流”、“达标反馈”、“课堂小结”五个环节来完成。

反思今天的这节课，将一些问题呈现出来，以避免同样的错误再次发生。

一、学生自主探究后的交流和反思时间较短在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，但时间有限。

特别是在让学生结合教材尝试用竖式来14×12之后，进行了简单的展示与交流，虽说学生能比较顺利地进行计算，便还是感觉比较迷茫，先怎样算、再怎样算觉得无从下手。

三年级下第3课时列队表演二《三年级下第 3 课时列队表演二》小朋友们，今天我们来一起学习三年级下册的第 3 课时——列队表演二。

在我们的日常生活中，经常会看到各种各样的列队表演，比如学校的运动会开幕式上，整齐的方队走过主席台；或者在国庆阅兵仪式上，英姿飒爽的士兵们迈着有力的步伐接受检阅。

那大家有没有想过，这些精彩的列队表演背后隐藏着怎样的数学知识呢？我们先来看一个简单的例子。

假设现在有一个班级，要排成一个长方形的队列进行表演。

这个队列横着有 12 个人，竖着有 8 个人。

那大家能快速算出这个队列一共有多少人吗？有的小朋友可能会一个一个地数，但是这样太麻烦啦。

其实，我们可以用乘法来计算。

横着的 12 个人乘以竖着的 8 个人，也就是 12×8＝ 96（人）。

那如果队列的形状发生了变化，比如变成了横着 10 个人，竖着 15个人，那总人数又是多少呢？同样的方法，10×15 ＝ 150（人）。

接下来，我们再深入一点。

假如我们不知道队列横竖各有多少人，但是知道总人数是 144 人，而且队列是一个正方形，那每行每列有多少人呢？这时候，我们就要想哪个数乘以它自己等于 144 呢？对啦，12×12 ＝ 144，所以每行每列都是 12 人。

再比如，如果总人数是 200 人，要排成一个长方形的队列，而且横着的人数比竖着的人数多 10 人，那我们该怎么算呢？我们可以先假设竖着的人数是 x 人，那么横着的人数就是 x ＋ 10 人。

根据长方形的人数等于横排人数乘以竖排人数，我们可以列出方程：x×（x ＋ 10) ＝ 200然后通过解方程，就可以求出 x 的值，也就是竖着的人数，再算出横着的人数。

通过这些例子，大家是不是对列队表演中的数学知识有了更清楚的认识呢？其实，数学就在我们身边，只要我们留心观察，就能发现很多有趣的数学问题。

在实际的列队表演中，还有很多需要考虑的因素呢。

比如说，每个人之间的间距要保持一致，这样队列看起来才会更加整齐；还有在变换队形的时候，要保证动作迅速、准确，这就需要大家有很好的团队协作能力。