就业导向型英语专业实践教学模式研究

浅谈以就业为导向的英语教学改革本文通过对中等职业学校学生英语学习的深入调查，详细分析了中等职业学校英语教学的现状及所存在的问题，并根据中职学生的特点和实际提出了相应的对策和方法。

就业导向英语教学现状对策为了更加全面地了解中等职业学校英语教学的实际状况，促进以就业为导向的英语教学改革，进一步提高中职英语教学质量，经过大量的调研和一年多的实验，研究了人才市场及不同专业岗位对学生掌握英语的需求，确切了解了中职学生的英语基础知识底数，找出了部分中职学生厌学英语的原因，探求学生对英语的兴趣点，并结合学生的岗位需求，归纳出中职学生应掌握的必要英语知识和技能，提出了相应有效实用的教学方法和测评评估方式。

2010年9月开始，分别在五个不同的教学系进行英语水平摸底测试，对在校生和毕业生进行了问卷调查，并安排了四个不同专业的教学班进行教改对比实验研究。

一、学生英语水平测试测试对象：工建10-1、工建10-2班，机电10-1、机电10-3班。

测试时间：2010年9月。

测试内容：英语水平测试。

测试目的：通过对实验班和对比班的测试，掌握四个班学生的整体英语水平情况。

测试方法：英语水平测试卷。

试题难度适中，题型规范，对重点知识覆盖率较高，没有偏题怪题，能够考查出考生实际的英语语言运用能力和水平，具有较高的信度，效度和区分度。

测试成绩：从以上统计数据可以看出，四个班的学生英语基础相当薄弱，不及格率（30分以下）33.3%～64%，优秀率（45分以上）都是0%，良好率（40分以上）0%～40%。

从测试成绩可以看出，45分以上的学生没有，不及格的学生数比重很大，最低分13分，大部分学生的英语学业相当于初中一年级水平。

二、学生问卷调查在校生发放调查问卷142份，收回有效问卷138份。

校外毕业生发放问卷93份，收回有效问卷71份。

以下是主要问题及答案摘要：1.在校生调查问题1：你对英语感兴趣吗？回答：18.3%感兴趣，72%有一定兴趣，9.7%没有兴趣。

以就业为导向创新高职英语教学模式的探讨作者：王希峥来源：《教育教学论坛》2013年第17期摘要：随着社会对人才的要求不断提高，从以往要专业技能过硬的人才导向演变至今为全能型人才导向。

想在激烈的竞争中站住脚并守住一席之地，高职院校的学生就必须更加奋进，在学好本专业学识和扎实本专业技能的同时，学好英语知识也至关重要。

这不仅需要学生自身的意识转变和不断努力，高职院校也应积极为学生提供良好的教学环境。

高职院校的负责人和教师应当以就业为导向，对高职英语教学模式进行改革创新。

关键词：高职院校；英语；就业中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0072-02一、当前高职院校的学生英语学习情况及院校英语教学情况对于高职院校的学生来说，外语优势并不大。

学生的英语基础往往会比高校的学生英语基础差，很多学生认为自己英语基础差，在上高职院校后进行专业技能学习的同时也彻底摆脱了英语这门课程。

在院校的学习期间，学生就会偏向于极端思想，认为只要完善自己的专业学习，就能够在三年后顺利踏入社会，凭借专业技术在社会上有立足之地。

而在高职院校中，往往英语课堂也没有受到重视。

许多教师满怀热情开始教学后发现学生积极性不高，对于教师的教学工作并不配合。

因此，教师的教学热情有所下降。

学生发觉教师对自己的管教并不严厉，自然就松懈了学习，这样一来，形成的恶性循环让高职院校的英语课程教与学都达不到良好的效果。

二、在高职院校开展以就业为导向的英语教学活动的重要性在高职院校中开展英语教学活动对整个院校的英语水平提升有很大帮助，这还能够帮助高职院校的学生在踏入社会求职时增加竞争筹码，增强实力，提升综合能力。

而当前社会对于学生的要求已逐渐提高，院校应建立以就业为导向的新英语教学模式。

学习者作为个体有不同的优势项目，而且这些差异会让学生在发展的路上有不同的前进方向，高职院校作为培育人才的摇篮，应当为所有学生未来就业为导向，为学生安排适当的课程，并由授课教师妥善安排授课内容来完善教学。

2012年第27卷 第10期南昌教育学院学报 高职教育收稿日期：2012-09-16作者简介：覃涛涛（1981-），女，福建福州人，从事外国语言学及应用语言学方向的研究。

基金项目：本论文属于福建幼儿师范高等专科学校院级课题部分研究内容，课题编号YGZ2012C04。

近年来，我国高职英语课程教学改革日益受到重视。

国内学者对我国高职英语课程教学改革与模块化教学作了比较多的研究，也纷纷提出了自己的构想，不过现有研究基本停留在理论构想层面上，高职英语课程教学实践的研究尚少。

构建以就业为导向的高职英语课程体系，结合学生自身专业的需求，积极开展职业特色与行业特色鲜明的高职英语教学改革，引导教师不断改善与创新教学方法，建立多元化的课程评价体系，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，进一步提高学生的就业核心竞争能力，这已成为我国高职院校的一项重要课题。

本文笔者结合自己多年的英语教学经验，以英语专业学生为对象，引入以就业为导向的高职英语教育课程体系，对高职英语教学技能的训练模式进行了新的尝试。

一、就业导向的涵义就业导向是高职教育新的发展观，它是以就业为导向设置专业和课程、选(编)教材等，旨在培养生产、建设、管理和服务一线岗位的应用型与可持续发展型人才。

社会经济发展状况决定高职培养人才的规格和高职自身的社会职能。

高职较之普教，首先应该从应用性出发、接下来突出培养技能型人才，进入工作岗位就应该有较强的工作能力和工作技能，针对急需人才的各类行业输送针对性强的人才。

在这些要求下高职就业导向被正式提出。

高职教育就是就业教育，这是高职就业导向的实质意义；对高职教育的大力发展是一项稳定的具有积极意义的就业支持性政策。

“订单式”培养人才的模式是新型的很特殊的，这是特色教育的新模式，是产学研结合的新的教育就业方式，以就业为目的，结合服务为根本，这使得工作岗位和高职教育相结合，这种教育方式更具有弹性和实际性。

要总结这种办学的经验为以后的就业导向提供经验依据。

就业市场视角下地方高校创新型英语人才培养模式建构研究摘要：根据我国市场经济发展对人才需要的特点，本文提出培养创新型英语人才，并以就业为导向、以创新为特色、以专业为基础，建构出创新型英语人才培养的新模式。

关键词：创新型；英语人才；培养模式；课程一、引言进入21世纪后，随着科学技术的突飞猛进，人类步入了一个科技创新的新时代。

面对日趋激烈的国际竞争，胡锦涛同志在2006年的全国科学技术大会上发表了名为《走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而奋斗》的讲话。

因此，为了顺应社会的需要，英语教育由原来的复合型培养目标调整为“语言技能+专业知识+创新能力”的创新型培养目标。

自主创新需要创新型人才，高等教育作为教育体系的高层，将担负起培养创新型人才的重大任务，如何使学生走向社会、适应社会、为社会服务成为高校培养人才的重要目标之一。

本文在这样的背景下建构地方高校创新型英语人才培养的模式，旨在对人才培养有一定的参考作用。

二、创新型英语人才理念的沿革随着就业市场的不断发展，对英语人才的培养提出了新的要求，除了需要英语语言文学学科领域的研究人员和教学人员外，还需要大量的英语与其他有关学科相结合的创新型英语人才。

培养这种英语人才是社会主义市场经济的需要，也是时代的要求。

因此，21世纪的英语人才应该具备以下五个方面的特征：扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。

文秋芳（2002）将创新型英语人才定义为具有创新素质的复合型英语人才，论述了创新素质的三个组成部分即创新精神、创新力和创新人格，而创新精神则体现在两个方面，求新和求异。

同时还提出英语专业创新人才的培养体系由三大板块组成即具有创新素质的教师队伍、英语专业创新人才的培养目标及英语专业创新人才的培养手段。

[1]郑玉琪（2006）在培养模式上则更注重学生创新能力的发展，认为课程设置应该更具有弹性化、灵活性、包容性、多元化和合理性，并将四年制的英语专业分为两个阶段实施教学，且提出了由通识教育课程、英语专业技能课程、文化与跨文化类课程、专业方向课程和实践课程五个课程模块构成的课程设计。

*基金项目：本文系广州民航职业技术学院教学改革课题(XY09109)的部分研究成果[摘要]目前,我国正把“以就业为导向”作为职业教育办学的指导思想之一。

以就业为导向,构建高职特色的英语课程体系,是高职高专英语教学改革的关键。

论文对构建合理的英语课程体系作了初步的探索和实践，提出了构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程教学体系的必要性、原则、方法以及六大对策。

[关键词]就业导向；高职高专；英语课程体系[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）6-0053-02“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践李洁慧，周岩（广州民航职业技术学院，广东广州510000）一、构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程教学体系的必要性我国大学英语教学改革已经进行了十几年，但在高职英语教学方面仍然存在着诸多问题。

具体表现在以下两个方面：（1）许多高职院校的教学课程体系改革没有从就业的高度进行模块化的课程设计,从根本上忽视了大学英语课程体系与就业之间的依存关系。

（2）现行的高职英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系。

所有这些问题都极大地影响了大学英语教学效果，要走出这种困境,必须加强高职英语课程教学体系的开发研究与实践。

目前，我国正把“以服务为宗旨，以就业为导向，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”作为职业教育办学的指导思想之一。

要全面贯彻此宗旨，职业学校就必须树立新的教育教学观念，深化教育教学改革。

因此，构建“以就业为导向、能力为本”的系统化的英语课程教学模式，既是高职院校英语教学改革的核心,也是提高高职人才培养质量的关键。

二、构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程改革的探索1.以培养就业能力为导向的高职英语课程改革的原则和方法以培养就业能力为导向的高职课程体系建设的原则：面向行业、兼顾职业岗位需要原则；知识、能力与人格等素质协调发展原则；够用、实用为主原则；实践性原则。

・９０・　哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ２００９年高职英语《基本要求》明确提出：高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的目标服务的。

这表明高职院校培养的毕业生是以直接将所学知识和技能转化为现实生产力为特色的，高职院校构建的英语课程体系是以“实用为主，应用为目的”为中心的。

然而纵观目前的高职英语教学，教学与现实背离现象严重，学生学习英语动力不足。

笔者认为，要突出高职英语教学实用性和应用性的特征，就必须打破传统的教学模式，建立以就业为导向的课程体系。

一、高职公共英语教学现状及存在的问题高职公共英语教学虽然已取得了较大进步，但由于整个高职教育模式的局限性，英语教学的模式也未能完全适合职业教育的宗旨以及社会对职业教育的要求。

笔者认为，问题主要表现在以下几个方面：（一）教材内容未突出职业性目前，高职英语教材种类繁多，但大部分是本科教材的翻版或压缩版，内容比较陈旧，没有突出职业性。

再加上有些教材的内容偏深，偏难，缺少趣味性和实践性，对于英语基础较差的高职学生来说，这些教材很难激发他们学习英语的兴趣。

总之，完全符合高职院校学生使用的英语教材不多。

（二）师资队伍建设存在不足目前大多数高职院校的英语教师来自于英语专业，毕业后就直接承担教学工作，缺乏相应的专业知识和行业锻炼的实践经验，也缺乏对学生未来目标岗位的了解。

在课堂中教师没有把英语教学与学生未来的职业联系起来，不知道学生在今后的工作中需要怎样的英语，存在理论与实践脱节的现象。

（三）教学模式缺少创新很多高职院校的公共英语教学仍然沿袭传统的“三个中心”模式，即以课堂为中心，以书本为中心和以教师为中心。

教师在课堂上围绕着书本，大量讲解单词、词组、语法和课后练习，忽略了学生口语、听力能力的培养。

校园英语 / 高等教育中医院校英语专业就业导向型课程体系建设探索——以山东中医药大学外国语学院为例山东中医药大学外国语学院/王芳芳【摘要】就业导向型课程体系为学生提供职业知识储备和技能培训的课程。

中医院校英语专业的课程设置特色鲜明，但如何发挥这一优势，并结合市场需求提升学生的综合能力和素养值得探讨。

在重点培养中医英语人才的基础上，结合市场实际和学生就业需求，中医院校英语专业有必要设置就业导向型课程，使学生在进行职业选择之前可以有的放矢地学习，从而提高学生的就业竞争力。

【关键词】就业导向 课程体系 中医英语随着英语教育的普及，人们学习英语的意识不断提高，学习英语的渠道增多，单纯的英语人才的需求量减少，有专业知识又懂英语的复合型人才成为了职场新星。

要提高英语专业学生的社会竞争力，从学校层面出发，需要对课程设置进行调整，以便帮助学生更好地掌握职业生涯所需的知识和技能。

总的来说，课程的设置要从以培养单纯的专业知识为主要目标转变为专业知识培养与实践技能培养相结合。

建立就业导向型课程体系可以在原有的专业特色基础上增加方向性课程，为学生提供更多的选择机会。

一、课程设置存在的问题中医院校英语专业肩负着培养中医药文化对外传播人才的历史使命，其人才培养目标是培养适应21世纪中医药国际化趋势的、能开展中医药文化对外交流、翻译、商贸、教学等工作的高级复合型人才。

以山东中医药大学外国语学院为例，英语专业的课程设置基本遵循“三模块说”。

即《高等学校英语专业英语教学大纲》规定的英语专业技能课程模块、英语专业知识课程模块和相关专业知识课程模块。

具体分为专业必修课，专业选修课以及相关知识选修课。

这种传统的课程设置重理论，轻实践，存在一定的问题：一是实践教学模块的缺失。

目前的实践教学模块主要依赖于大四下学期的实习。

然而，学生离校实习阶段，教师给予实习指导的途径较少，效果不佳，难于监督，导致很多学生的实习流于形式，教师也很难掌握用人单位真实的反馈情况。

以就业为导向的高职英语教学模式分析作者：董亚男来源：《考试周刊》2013年第96期摘要：在职教中，就业才是教育的最终目的。

随着我国教育事业的发展，具有我国特色的高职教育逐渐崛起，并为社会培养了一大批实用性人才。

然而在高职教育的开展中，专业课程不断强化，但是类似于“高数”、“语文”、“英语”等基础课程却逐渐被忽略。

本文主要针对“高职的英语教学”与“就业”进行了简要的分析。

关键词：就业导向高职英语教学模式随着社会经济的发展，全球经济一体化脚步的逐渐加快。

越来越多来自世界各地的交流令英语成为人们生活中必不可少的实用工具之一。

我国经济与国外经济的不断对话，使我们对人才的英语应用能力要求越来越高，这就促使我国高职院校在培养专业性技能人才的时候，不得不加强对高职实用英语的培养，从而对高职院校的高职教育模式进行进一步的改革。

一、就业导向与高职英语教学的关系谈到就业导向与高职英语教育的关系，我们不得不首先对就业导向进行简单的解释。

顾名思义，就业导向的意思就是以就业为基础，为教育事业的发展提供前进方向的一个向导。

高职院校的主要办学目的是培养适应社会的“高素质”、“专业型”技能人才，其直接面对的就是就业，所以就业导向直接影响高职教育的开展。

英语作为一种用于沟通交流的语言，虽然在专业技能方面的辅助并不明显，但是其在就业中却拥有不可取代的地位。

特别是随着信息化技术的发展，很多计算机语言都来自英语，这就促使了高职教育中的英语教学不得不被重视起来。

二、高职英语教学的现状把握（一）学生的主观学习意识不强，英语基础不稳固。

针对我国的高职教育而言，最大的问题就是学生的本身学习意识。

事实上，高职学生基本上都处于一种“高不成低不就”的状态，从而令其不能保持一个很好的学习心态。

高职学生主要来自高考落榜的学生，英语基础可见一斑。

而且正因为高考的落榜，说明他们对于学习本身上的意识不足。

在缺乏坚实英语基础的同时，高职生的学习动力严重不足也成为高职英语教育的一大难点。