经济管理学院实践教学模式研究

一
面基本满足网络业务发展的需要 。（） ２ 实用性 ： 系统设计 严格 国家有关标准和相应 国际惯例 ， 既要方便 于 现有的设 备及 习
惯， 又体现 出系统 的适 用 性 和优 选性 ， 考虑 到 使用 对 象 的不 同， 界面设计将采用普通化平 台 。（ ） ３ 经济性 ： 目前 ， 多数 高校 是由办学条件较好 的职业 技术 学校 升格 而来 ， 教学 实训 条 其 件一般都能与专业建 设 相匹 配 ， 形成 规模 。充分 利用这 些 并 实训资源及 与之 广泛 联 系的社会 协作 实训单 位 的资 源， 用较
少投入 ， 通过精心构 想 、 计 、 织 、 设 组 实施 便可 见成 效 ， 是高校 实训基 地建设 的一条 重要 途径 。通 用性 利用 有 限资源 ， 最大 限度地节约 资金 ， 尽可能使所建设 的实训基 地适用性 强 ， 能进 行 多学科 的综合实训 。
二、 总体 框架
实践教学也是高 校教学 工作 的重 要 环节 ， 根据 经济 管理 专业 的特色 ， 区别 于不 同的专业 对实践 的要求 ， 应合理 制定实 验教学 ， 完善 实践教学 体系 ， 展实践教学 范畴 。文 章从 提高 拓 专业人才能力人手 ， 建 了高校经 管类 专业 实践教 学 的总体 构 框架 ， 如图 １ 所示 。
能力的培养 ， 固和加深学生理论知识 的学习 ， 来巩 进而 提高他 们的独立工作能力 和创 新 能力。在 当今 世 界经 济危机 ， 大 对 学生就业带来 直接 冲击 的时候 ， 引发 了热议 的“ 学士后 ” 培养
模式， 大学本科生毕业后 ， 可继续 留在 学校 ， 强实 践教学 进 加 行 专业技能培训 ， 对于人 才培养也是一 种有意 的尝试 。因此 ， 实践教学环节在高校经济管理类专业 培养方案 中更具有 非常 重 要的作用 。

因此 ， 为适应社会对经济专业 学生的需求 ， 在理论教学的基础
上开展实践性教学是十分重要的， 未来地方高校经济学专业的办学
方向和培养 目标应从重理论向实践方面转变， 培养应用型和复合型
经济学专业 的实践教学环节 的实施， 需要计算机 网络和相应 的 计算机软件的支持 ， 这需要相应 的资金投入 。学生到实际单位去调
研和实习 ， 也需要 相当大 的一笔资金 。地方高校 由于经费不足 ， 对
科学校根据 自 的特点更加注重实践教学， 身 而处于两者之间的地方 高校在方向选择上却面临者难题。
３１ 整 合 现有 资 源 。 高 学 生的 综 合 能 力 ． 提
目前， 西安工业大学经济管理学院已经开展 了“ 模拟企业 ”“ 、模 拟银行” “ 、 模拟 股市” 等模拟实践来为经济学专业的学生熟悉会计 业务 、 银行业务 、 证券股票业务 和商场实战提供 了真实操 作环境。
在实践教学环节 中完全可 以将这些“ 拟类实践” 模 环境相互沟通起
业生毕业后 的去向主要有两个方向： 一部分毕业生步人硕士研究生
行列 ， 继续深造 ； 另一部分进入企事业单位 ， 从事经济管理或与经济 管理相关的种种工作 。根据西安工业大学 近几年经济学本科毕业 生的去向分析 ， 大约有 ３ ％的学生将继续深造 ， 下的 ７ ％的学生 ０ 剩 ０ 会进入企事业单位工作。这种状况 给地方高 校的经济学专业 的发 展和课程设置带来难题 ： 面， 一方 如果注重理论教学， 虽然可以使学 生的理论基础 比较扎实 ， 足部分学生继续深造 的需求 ， 满 但是却造
■ 教 研教改
地方 高校 经济 学 专业 实践 教 学模 式（ 西安工 业大 学经济管理 学院 陕西 ・ 西安

高职经济管理类专业实践性教学存在的问题与对策研究摘要：随着经济的不断发展，高等教育也越来越普及，在发展的同时，当前高职经济管理类专业的教学也面临着一些问题，本文通过分析当前经济管理专业存在的教学问题，提出一些解决问题的对策。

关键词：高职；经济管理专业；问题；对策高职教育的目的是培养高素质的应用型人才，主要是培养学生的实践动手能力和较高的将书本知识转化为职业技能的能力，而经济管理类专业属于应用科学，因此对于这一专业的学生，实践能力要求更为严格，因此在高职经济管理类专业教学中要尤其注意这一点，能让学生在学习期间得到更多的锻炼，在实践中提高学生的综合能力。

一、现阶段高职经济管理类专业教学存在的问题1.1.实践教学不突出，重理论，轻实践在目前的经济管理类专业教学中，教师经常是通过传授学生完整的经济管理理论体系，总体上来讲比较注重理论知识的学习，而对于学生的实践则是比较忽略，学校培养的目标也是研究型人才，而不是经济管理实用型人才，学生被动的接受理论框架，可能在理论知识上比较丰富，但是缺少将知识与现实环境相结合而适用于具体工作的能力，而这种能力正是社会所需要的，也正是一个经济管理应用型人才所必需的能力，而缺乏这种能力，学生对于专业的认同感就会降低，不能有效的将所学知识转化为实际能力，会让学生产生出专业无用的感觉。

1.2.缺乏“双师型”教师，对于学生的实践能力指导不够很多老师具有丰富的专业知识，但是专业实践经验不足，这类老师能传授学生经济管理理论框架，但是在学生的实践中则不能给予更多的指导，导致实践教学的质量不高，学生难以通过老师来提高自己的实践能力。

1.3.学生实习合作型企业少，实习所学不够学生实习是必不可少的事情，但是经济管理类学生实习不同于一般工科学生，一般工科学生进公司可以观摩公司技术流程，也能跟随公司项目，学习项目经验，但是经济管理类专业学生实习岗位可能接触公司机密，很多公司为避免机密泄露，对于这类专业的学生实习就容易流于形式，学生在实习中只能“打打零工”，这对于学生实践能力的提高是很不利的。

经管类专业实践教学现状分析和对策研究[摘要]本文以河北师范大学商学院各专业的实践教学安排为例，分析了经管类专业实践教学的现状，指出了在实践教学的实施过程中普遍存在于教师、企业、学生和实践教学质量监控制度等四个方面的问题，最后提出了解决这些问题的对策。

[关键词]实践教学经管类2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》第10条提出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。

高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。

”。

周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话也指出“要大力加强实践教学。

知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键。

我国本科教学质量在世界上是先进的，但是也有严重不足，最为突出的就是实践能力较差。

”国外大学在培养学生实践能力方面，无论是工程实习、项目设计还是科研训练、实验等，都与社会实际情况紧密联系，源于社会，用于社会，如英国工读交替的“三明治”模式、德国校企合作的“双元制”等工程实践教育都取得了很大成功。

国外大学增加课程设计和实践教学环节的时间，给学生充分的实践训练时间，使学生在实践中学习，在独立或合作的设计过程中训练能力，如慕尼黑工业大学土木工程专业的理论教学和实践教学所占课时比例约为 2∶1，其中仅设计一项就包括大约 75 学时的专题研讨、150学时的项目设计和3个月的毕业设计。

在整个教学环节中始终贯彻实践能力的培养，课堂教学环节注重自主性、研究性学习。

我国本科教育要培养“知识面宽、基础扎实、能力强、素质高”的专门人才，实践教学对于学生实践能力的培养起着重要的作用，是提升学生核心能力的重要途径。

下面以我校商学院经管类专业的实践教学为例，对实践教学现状进行分析，指出其中存在的问题并提出相应的对策。

学 术 研 讨
应用型经管类人才实践教学模式的探索
・ 裴子英 吉林化工学院经济管理学院
此论文是 吉林省教育科学规划课题 “ 高等教育大众化条件下 ． 地方高等学校进一步提高高等教
育质量研究”的研究 内容 。课题 批准号 ：Ｚ ０ ６ Ｃ １３
２ ０ 年教 育 部 发 布 关 于进 一 步 深 化 本科 教 学 改 革全 面 提 高 了对 专业 的认 识 ．更 重要 的是 学 生对 企 业 有 了 初步 的 了 解 ，感 受 ０７ 教 学 质 量 的 若 干意 见 》 对 今 后 一 段 时期 进 一 步 深 化 高 等 教 育 教 了企业生产和经营 管理 的整体 框架 ，今后 的学习有了努力的方
即 实 务 模拟 实验 ” 实 习 ”和 “ 、 毕业 论 文 ” 。其 理论 宗 旨是 通 过
发了毕业论文指导书 ．明确指导教师．使学生了解毕业论 文的总
体 安 排 。要 求 学生 在 毕业 实 习期 间 根 据 实 习单 位 的 生 产 经 营 实
选 模 拟 实 验和 课 程设 计 强 化理 论 知 识 的 初步 运 用 ．通 过 实 习 锻炼 理 际 ．结 合 大 学 四年 所 学到 的经 济 管理 专 业 知 识 ， 择 毕 业 论 文题
视 对经 管 类 人 才 的市 场调 研 ．了 解各 类 企 业对 学 生 知识 、能 力 和 峻 ．高校 毕 业 生 就业 难 已 成 不争 的事 实 。 为了 解决 毕 业 生就 业 问
素质的需求。企业对经管类专业的毕业生 一是要求有较强的专 题 ．政府 、社会 企业和高校想方设法拓宽就业渠道，改进相关
一
作中 ．受到企业 的欢迎。毕业实习安排在第八学期 ．其主要目的 是使学生的毕业论文能够结合企业的实际 真正用大学四年所学

前言 ： 在上文摘要 中， 我们 已经提高 ， 在当前我 国经 济社会快速
发展 的背景下 ，对经济管理人才需求量及质量都在不 断的提 高下 ， 所 以， 对 高校经济管理专业的教育教学的创 新与变革 已 经成为发 展的必然 ，这就要求我们 高校要把 这项 工作 重视起 来 ，因为我们高校是 国民经济发展中人 才的重要 培养 中心之 国民经济与社会的发展离习 开经济管 理专业 的人才 。 我们 作为经济管理专业 的教师应该知道 ，经济管理专 业的科学是 项 比较注重 实践操作 、 理论 与实践并重 的科学 。但是 ， 由于 我国的历史背景 的影响 ，即在我国由于经济管理 专业 在我国 起步 比较 晚 ，在高校办学的时间更短 ，而办学速 度与规模 之 快， 这就在经济管理专业的管理体制上 、 专业 结构上 、 实验 、 学 生实习实践上 出现 了大量 的漏洞 ，这就导致了我国当今高等 教育 中的经济管理专业实践课程教学体系的不健全 ，实践训 练在教学过程 中脱节 ， 实践实训实验室 、 实习基地的建设 比较 落后等。本文就是通过都我 国高等院校经管专业当今实践教 学的现状进行 分析 ， 提出了以下几点建议 。 １ ． 正确认识高校经济管理类专 业的实践教学 １ ． １ ． 要想构建经济管理类专 业实践教学模式 ， 我们首先就 要正确认 识高校经济管理类专业 的实践教学 。因为我们高校 培养 出的经济管理专业 的人才在毕业后 ，除了步入硕士研究 生的行列外 ， 其他大部分都将进 入一些工商企业 、 基层行政机 关单位 ，而且都在这些企业 和基层机关单位 中从 事金融 、 会 计、 营销、 商业贸易等与经济相关 的工作种类。 因此 ， 我们高等 院校所培养出来 的经济管理类 的人才 ，不仅要具备相当扎实 的经济管理理论知识 ，而且还要具备经济管理类专业所要求 的专业技能机技术 素养 ，还有就是要具备超强的创新能力与 实践分析问题与解 决问题 的能力 ，并且能够根据所学 的专业 知识联系实践工作 ， 进行快速 、 高效率 的解决工作 中的实际问 题 ，而这些能力的提高都有赖于我们高校在进行经济管理教 学过程 中加强实践教学及 实践训练 。 １ ． ２ ． 在上 面 ， 我们已经初 步了解 了经济管理类专业实践教 学 的重要性 ，但是 由于种种原 因导致 了我 国当前经济管理类 专业教学存在几大误区 ， 首先 ， 就是在传统经济管理类专业教 学过程 中 ， 将实践教学 与理论教学 区分开来 ， 即认为在课 堂教 学过程 中 ， 就应该 进行经济管理专业的理论知识教学 ， 在 学生 实习或者参加试训 时才能进行经济管理 专业 的实践教 学 ， 因 此， 这就是我国高校经济管理专业教学存在的第一大误 区， 就 是思想误 区。而 ， 先进的教学理念及教学方法证 明， 经济管理 专业 的理论知识都是我们通过实践总结出的知识 ， 因此 ， 这就 要求 我们 在经济管理专业教学过程中要进行理论并 重的教学 思想 。 即使是在进行理论 较强 的经济管理学原理课程时 ， 在课 堂教学过程中也需要穿插着实际生活 中发生 的案例进行分析

经管类专业课程涵盖 了管理学 、 经济学及法律等多门学 科， 大多实践性 比较 强， 同时经管专业的实践教学涉及面广，
涉及的专业多 ， 实践教学 的组织环节较 为复杂 。 如何在教学 中合理地开展实践教学活动 ， 打破传统的以传授理论知识为 主的教学模式 。 构建以就业 为导向的实践教学体系 ， 增强理
与研究型本科 高校不同 ， 应用型本科高校具有 比较鲜明
的应用型特征 ， 以培养适应社会经济建设需 要的高级应用 它
面条件限制 ， 其实践教学师资力量较为薄弱。 专业教师 大都 是近年来 重点 高校毕业的研究生 ，虽具备较高的理论 知识 ，
但普遍缺乏企业实际工作 经验 ， 缺乏实践操作经历 。 为达到 精心挑选模拟教学软件 ， 并对其加工整理。这不仅 能在实际 工作 中提高教 师 自身的实践能力和教学水平 ， 而且也能提高
实践教学 ，目前 其实践教学主要以如下 ４种方式进行 。
（）分析型的实验 实习。这类实践 教学 常以案例教学法 １ 为主， 根据教学活动的需要 ，由教师以学生 为中心对实际问
题 和某一选定事实进 行互动式教学 。 分析型的实验实习是经 管专业在教学过程中普遍采用 的实践教学模式 ， 主要是通过 对各种实例 问题的分 析和探索 ， 让学生能运用 已学的基本原 理、 知识和方法去分析和解决问题 ， 增强学 生在 实际工作 中
动手能力 、 灵活的应变能力和不断开拓 的创新能力。作为培
养学生实践能力和创新精神的实践教学 ， 对应用型本科经管
经济管理工作由于涉及企业的商业机密 ， 尽管许多学校 在校外企业实 习方面花费了很大的精力 ， 但实际效果并不明 显。接受实习的单位考虑 自己的切身利益，不愿学生参与企 业实际的生产经营管理 ， 提供的实际操作机会非常有限 ， 使 学生不可能深入到企业经 营管理的实际流程 ， 更不 能使实习

的 建议 。 ３ 学生与 市场 结 合 相 对 紧 密 、
—
的有效辅导和监管 ，这种教学模式的弊端是显而易见 的：
１ 、缺乏有效 实践 栽体 的支撑 ，难 以有 效提 高学生 的
就 业 能 力
学生从 收集 资料到得制定方案 的过程 中，由于缺乏来 自教师、学校 、企业 的 支持 ，难 以找 到有 效 的实践 载 体
第２ ５卷第 １ ２期 ２
２０ ０ ９年 ｌ ２月
湖南财经高等专科学校学报
Ｊｕｎ ｌｆＨ ｎ ｎＦｎ ｎｉｌ ｎ ｃｎ ｍ ｃＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｕ ａ ｉａ ｃ ｄＥ ｏｏ ｉ ｏ ｅｅ ｏ ａａ ｌ
Ｉ ２５ Ｄ ２ ｆ ．１ ２ ． Ｄｅ ． ０ ｅ ２０ ９
果 ，要结合实际 ，对 其进行恰 如其分 、具有 深度 的点评 ，
启 发学 生 对 该 案 例 的 进 一 步思 考 。
２ 、社 会 实 践教 学模 块
所依据的资料，大量来源于二手资料尤其是 网络资料 ，制 定的方案缺乏可操作性不强 ，也往往可能养成部分学生 的
抄 袭 习惯 ，达 不 到 实 践 教学 锻 炼 学 生 实践 能 力 的 目的 。
１ 实践 内容 涉及 的行 业 广 泛 、
经济管理类的实践教学涉及 的行业广泛。这为该类实 践教学提供广泛的素材 ，不 同行业的分析和研究 ，可 以拓 宽学生 的知识面 ，激发各 自的灵感 ，同时，也对教师的知
识 面 提 出 了更 高 的要 求 。 ２ 实践 结 论 具 有 不确 定性 、
职的现象很普遍 ，已经具备了一定 的实践经验 ，看 待问题 比较深刻 ，这对教师的应变能力提 出了挑战。
・
收稿 １期 ： ０９— ８一ｌ ３ ２０ ０ １ 立项课题 ：广西财经学 院教学改革课题 “ 以就业为导 向的 ‘ 三角双 向 ’整 合教学 模式研究—— 以经 济管理类专业 为 例” （ 课题编号 ：２０ （ ７ ０９２ ）阶段性成果 之一 ０ 作者简介 ：罗振坤 （ ９７一 ） １７ ，男 ，广西陆川人 ，广西财经学院 国际经济与贸易系讲师

一
业实践教学改革 的一些建议和意见。胡丽等嘲 在深入 分 析 经 济 管理 类 专 业 本 科 学 生现 状 及存 在 问题 的基 础上 ， 探索 了经 济 管理类 专 业本 科学 生综 合 素 质 培养 的途 径 。 长武 １ 经管 类专 业实验 室 建设 、 翁 ． 对 实验 教 学组织 、 设计 、 理诸 问题 ， 出向更 高层 次发 展 的思 管 提 路 。 卡宁 旨 蔡 出为培 养适 应新 时期要 求 的 、 有创新 具 能 力 的经 济管 理类 大学 生 ， 须拓 展对 大学 生 创 新 和 必 实践能力的培养。 赵公民 从信息技术 、 实验教学的规 划 与 设计 、 立 良好 的实 验 教 学平 台 、 建 实验 教 学 模 式 四个 方 面对 经济 管理 类 专业 的实 验 教学进 行 了研究 ， 提 出 了经 济管 理类 实验 教学 的基本 思路 和框架 。 文 本 首先分析 了经管类 大学生创新及实践教学的现状和 存 在 的问题 ， 次提 出 了相 应 的改革 建议 。 其 二、 创新 教 育的现 状及 存在 的 问题 创新 是 一 种复杂 的社会 心理 和 社会 行 为 ， 创 造 是 行 为 、 习行 为 、 的思 维 方 式 、 学 新 系统 行 为 、 冒险 行 为 的复 合体 。创 新 者不 仅具 有创 造 能力 ， 且 能够 把 自 而 己 的新 观 念 、 方 法应 用 于实 践 ， 不 断 的学 习 和提 新 在 高过程 中使学习与创造相结合。 创新的思维方式是将
一
、
引言
教 育 部 部 长 周济 在 第 二 次 全 国普 通 高 等 学 校 本 科 教学 工作 会 议 上 指 出 ： 识 来 源 于 实 践 ， 力 来 源 知 能 于 实践 ， 素质 更 需 要 在实 践 中养 成 ； 种 实 践 教 学 环 各

经济 管 理类 应 用 性本 科 实 践 教 学模 式 探析
肖 良， 张 英彦
（ 宿州 学院 经济管理 系 ， 安徽 宿州 ２ ４ ０ ） ３００
摘要 ： 应用性 实践教 学模式的构建应 当从社会发展对人 才培养规格提 出的新要求 出发 ， 增加课 程 中的实践环 节比例 ，
突 出专业 技 能训 练 。在 实践课 程 的设 计 方 面 ， 遵循 综 合 性 与 集成 性 的 原 则 、 真 性 与 实用 性 的原 则 、 态性 与 完整 应 仿 动
性的原则和技术手段 的现代化原 则。 良好的 实践教学效果的取得 离不开规范的操作流程及科学的保障措施 。 关键词 ： 经管类 ； 应用性 ； 实践教 学
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３— ０ ６ ２ １ ） ５— ０ ６— ４ １７ ２０ （０ ０ ０ ０ ８ ０
收 稿 日期 ：０９— ９—１ ２０ ０ ０
２ 应用性 实践教学模式的构 建
构 建 应 用 性 实 践 教 学 模 式 应 从 应 用 性 人 才
基金项 目： 安徽省教学研 究重点项 目（０ ７ｙｍｌ９ ； ２０ ｊｘ １ ） 宿州 学院教授 （ 士） 博 科研启 动基金 项 目（０ ７ｂ ２ ； 州学院教 学研究 ２０ ｊ０ ） 宿 项 目（ｚｙ ２０ ３ ） ｓ ｊ ０８ １ 。 ｘｙ 作者简 介 ： 肖良（９６ ， 徽 宿 州人 ， １７ 一）安 法学硕 士 ， ， 讲师 主要从 事 法学和 经 济学研 究 。
１ １ 能力层 次 的高 级性 ． 应 用 性 高等 教育 具 有人 才 培 养 的高层 次 性 ， 学 生不但 要具备 与高 等 教 育相 适 应 的基 本 知 识 、 理论

而 言 ， 验教 学 目标是 要 让 学 生 在 系统 掌握 ＭＩ 实 Ｓ理
“ 发式 ” 启 教学 与学 生 “ 验式 ” 习 的平 台 ， 于 提 体 学 对 升经 济管 理类 专 业 的 教 学 质量 及 人 才 培养 水 平 ， 无
疑具 有重 要 的理 论 价 值与 现 实 意义 。就 广 东石 油 化
随着 经 济 社会 的 发 展 ， 国高 校 教 育 教 学 改 革 中
经 济管 理类 专业 实 验 教 学 的实 际 情 况 ， 建 Ｅ Ｐ实 构 Ｒ 训 平 台的实验 教学 目标 可 以从 以下 两点来 说 明 ： 第一 ， 属于某 一 门理 论课 的实 验 教学 目标 ， 从 应
中的一项 重要 任务 就是 全 面 提升 大 学生 综 合 素质 与
２１ ０ ２年 ７月 第２ ８卷 第 ４期
江苏 教育学 院学 报 （ 社会 科学 ）
Ｊｕ ｆ ｉｎｓ ｎｔｕｅｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ｏｉｌ ｃｅｃ ） ｏｍＭ ｏ ａｇｕＩｓ ｔｔ ｆ ｕａｉ Ｓｃａ Ｓｉｎ ｅ Ｊ ｉ Ｅ ｏ
Ｊ１ ２ ２ ｕ．，０１
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ４ １２ ．
行 实验 技 能 、 实验 原 理 、 验 方 法 的培 训 ， 巩 固 和 实 在
应 用所 学理 论 知 识 的基 础 上 ， 分 发 挥学 生 的 积 极 充
性 和创 造性 ， 促进 知识 向能 力转 化 ， 以提 高学 生 分 析 问题 和解决 问题 的能 力 。 根 据 广 东 石 油化 工 学 院 …
用 当前 非 常时兴 的 Ｅ Ｐ软件 及 Ｅ Ｐ沙 盘 ， Ｒ Ｒ 构建 一 个 基于 Ｅ Ｐ实训 平 台 的经 管 类 专业 实 验 教 学新 体 系 ， Ｒ
无 疑是 一个 非常 好 的选择 。 一 Nhomakorabea、

难 ． 出 现 了对 都 江堰 市投 资信 心恢 复较 慢 的状 况 。 就
上 至 下 进 行 综 合 改 革 ， 消 、 放 一 批 审 批 审 核 事 项 ， 大 企 业 取 下 扩
的 投 资 决 策 权 ， 保 留 的 审 批 事 项 中 ， 行 投 资 并 联 审批 ， 化 在 推 优
化 发 展 的优 惠 政 策 ， 真 研 究 ， 极 谋 划 。一 是 建 立 科 学 、 理 、 认 积 合
有 序 的 土 地 流 转 机 制 。对 农 产 品加 工 企 业 （ 目） 先 解 决 用 地 项 优
指 标 ． 土 地 出 让 金 采取 先 征 后返 的 优 惠政 策 。 对 各 乡镇 办 、 各有 关 部 门要 不 折 不 扣 地 贯 彻 落 实 在 土 地 、 税
４ ３ 继 续 深化 农村 经 济 体 制 改 革 。 农 业 产 业 化 企 业 发 展 提 供 ． 为 动 力
农 业 产 业 化 企 业 是 农 村 产 业 深 度 发 展 的重 要 基 础 ， 此 大 因
力 发 展 。为 此 ， 绕 农 村 经 济 体 制 改 革 ， 极 制 定 促 进 农 业 产 业 围 积
胡 等：林 济 理 业 新 才 养 践 学 式 究 云， 农 经 管
农林经济管理专业创新人才培养实践教学横式研究
胡 云 。 徐
：
辉 荆州 ４４２ ） ３ ０ ５
（ 长江 大学 经济 学 院 ， 湖北
［ 摘 要 ］ 实践 教 学 在 农 林 经 济 管 理 专 业 创 新 人 才 培 养 中 占有 十 分 重 要 的 地 位 ， 而 目前 对 实践 教 学的 认 识 ， 然 实践 教 学 手段 等 方 面 尚存 在 一 些 问题 ， 总 结 经验 的基 础 上 ， 建 了农 林 经 济 管 理 专 业 创 新 人 才 培 养 “３ ” 在 构 １３ 实践 教 学模 式 ，

普及 和成 熟 的会 计软 件有 用友 财务 软 件 和金 蝶财 务 软 件 ， 农 经管 实验 中心 安装 的是用 友 Ｕ 华 ８和 金蝶 Ｋ ３软件 ， 为较 新 和稳 定适 用 的版本 ， 均 既方 便教 学 ， 接近 企事 业 单位 的使 用 环境 ， 而使 学 又 从 生 可 以在 学校 中就进 行会 计 电算化 工作 的实 习 。
二、 经管类实验教 学现状
（ ） 计学 专业 一 会
目前 的财务软 件 已经 由会计 型一 管理型 一Ｅ Ｐ 企业 资 源计 划 ） 向发 展 ， 融 进 财 务管 理 分 Ｒ（ 方 并
析、 企业资源整体规划等先进功能 ， 由单机版转向分布式、 网络化 ， 支持 Ｓ Ｌｓ ｖｒ Ｑ ｒ 数据库和较多数 ｅｅ 量 的客户 端 。由于市 场需求 和政府鼓 励推动 ， 多 企业 已普 遍 实行 会 计业 务 电算 化 Ｊ 在较 为 许 。现
１３ ５
熟练掌握经管类普及型信息应用技术和专业理论教学的配套技术 ， 了解经管类正在推广 的信息产 品及 其最 先进技 术 的发展 趋 势 。 要保 证实 验教 学 的范 围扩展 和质 量 提升 ， 以加 强 与社 会 的联 系和 交 流 ， 可 根据 软 件 技 术 的发 展情况 ， 适时调整和改进实验教学 内容， 使经管类专业所培养 的毕业生能迅速适应社会经济发展 的要求业的一个重要组成 部分 ， 通过调查 相关 院校 经济管理 学院 的实验教
学实践 ， 对经济管理类专业实验教学的意义 、 现状及发展趋势进行分析 、 阐述 ， 并对实验教学如何 适应社
会 发展 、 为专业教学服务进行 了探讨 。
关键 词 ： 经济管理类实验教学 ； 企业 资源规划 ； 综合性实验
（ ） 融学专 业 二 金

识—经 管类学科 的实践教学体 系应 该包括实验室实践 教学环 才需求方面 的简单 的迎 合。 节和直接进入社会进行 的实践 教学 ， 以人们 普遍 重视 的实 所
因此 ， 去企业 实习 ， 与企 业 实际 的生产经 营活动 ， 参 虽然
但并 践教学方式是实验室模 拟教学 、 外实 习基地 和直 接进入 企 是经济管理专业学生 实践 能力形 成和发 展 的重 要途径 ， 校
育无法操作 ， 过于窄化 ， 则失去 了实践 能力应有之意” 。
践教学 ， 是在课 堂教学 内容 中适 当地增加实践 环节 ， 就 师生协
经济管理专业学生的实践能力 。 不仅仅体现在一般社会 作 ， 书本 上静 态的理论和知识用动态 的、 将 立体的方式演示 出
在 实践能力方面（ 如企业需求的工作岗位一般适应性、 基本的动 来 ， 对理论 知识进 行深 刻解读 的同 时完成理 论向实践 的飞
这 践教学环节 。当前 ， 多高校 的经 济管 理专 业都 在实践 教学 识和技能 ， 并 不是 对 一 般 社 会实 践 活 动简 单 的模 仿 和复 很 ， 然状态 下 的低 水平 发展 ， 不是 对用人单 位在人 方面进行 了不 同程度 的改革与探索 ， 但是 ， 由于基 于这 样的认 制 ”不是在 自
李 志 兰
（ 阳师 范 学 院 ， 南 洛 阳 洛 洞 ４ １２ ） ７０２
摘要 ： 经济管理专业课 堂实践教 学一般遵循“ 课外 自学一课堂精讲一现场讨论与演绎一点评与总结” 的 教学模式 ， 主要采用三种启发式的教 学方法和手段 ， 即认知感受性的教 学方法、 参与体验式的教学方法和 ｆ ＊ ｌ 题探 究式的教学方法。在具体的课堂实践教学中， 老师结合 学生的身心特 点和班级特征采用适 当的分层策

对象． 提 出 经 管 类 应 用 型 本 科 实践 教 学 实 施 成 效 ， 为 同 类 院校 提 供 借 鉴 。 【 关键词】 应用型本科 “ 三位 一体” 实 践 教 学模 式 实 践课 程 体 系优 化 西 安 外 事 学 院
【 基金 项 目】 陕西省教 育科 学规 划课 题“ 民办院校经管 类应用型本科 实践教 学创新研 究” （ 编号 ： Ｓ Ｇ Ｈ１ ０ ３ ０ ４ ） ； 西安外事 学
课程教育 研究
ｃ ０ ｌ ｌ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ 廿 ０ Ⅱ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ￣ ｈ
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叟
考索 ・ 探微
经管类应 用贾县 民
（ 西安外事 学院商学院 陕 西
西安 ７ １ ０ ０ ７ ７）
【 摘要１ 在分析 经管类本科人 才培 养 目标基础上 ， 提 出构建经管类应 用型本科 “ 三位 一体” 实践教 学的创新模 式 ， 即 实践课 程体 系优化 、 师 资队伍 建设、 实践基地建设 、 实践教 学质量评价 与过 程管理 。 并 以西安 外事学院商 学院经管类专业为案例研 究
学科 的 系统 性 与 科 学性 。 也能 与 工程产 品 紧密结 合 ， 应 用 理 知 识 结 构 与 专 业 背景 从 实训 项 目群 中选 取 实训 项 目 。 使 实 训 达到理想 效果， 提 高学生 的基 本技 能， 培养 学生初步 的工程素 论 知识创新 工程 产品 ， 在工程 实践 中发展 学科 理论。 ３－ ３软 件 与 硬 件 结 合 养。 在 工程 产品 的研 发 、 生产 、 应 用与维护 中 。 软 件常识 以及 ４ ． 结 语 经过 这 几 年 的 探 索 与 实践 。电工 工 艺 实训 课 程 取 得 了较 使 用 软 件 已不 是 软 件 工程 师 的 专 利 ． 而 是 高级 工 程 工 作 者 的 必备技 能 。 在 电工 实训 课 程 中 学 生 不 一 定 要 具 备 编 写 专 业 软 好 的 教 学 效 果 。 特 剐 是 大 学 毕 业 生就 业 竞 争 日趋 激 烈 的 今 件 的 能力 ， 但 是 编 写软 件 的 常 识 及 软 件 在 具 体 工 程 产 品 上 的 天 ， 本 课 程 得 到 广 大 学 生 及 用人 单 位 的 较 高评 价 。 大 家 一 致 使 用 技 能要 培 养 也 要 具 备 。对 此 我 们 根 据 工 程 产 品 的 选 型 设 认 为通过本课程 的学 习。 学 生的学 习兴趣 、 动 手能力 、 创新 能 置有 家用 电器 Ｐ Ｌ Ｃ 综 合 控 制 实训 、 太 阳 能 热 水 工 程 控 制 系 力与 工程 素养显著提 高。 是联 系学校 专业与社会 岗位的最好 桥 梁。 科 学技 术 在 进 步 、 教育理念在创 新、 我 们 的 探 索还 在 继 统的 Ｐ Ｌ Ｃ 编 程 与 应 用 实训 等 软 件 与 硬 件 相 结 合 的 项 目。 ３ ． ４ 优 化 实训 项 目 续， 相 信 在 不 久 的将 来 能 取 得 更 大 的 成 绩 。 实 训 项 目是 实训 课 程 的 主 体 ， 学生只有在基 础 实训项 目 参 考文献 ： 中掌握 了电工基 本 工艺技 能 才能构建 电工工程 产品 。 而且 由 … １寇 志伟 ． 电子 工 艺课 程 教 学探讨 田． 电脑知 识 与技 术， 于课 程性 质原 因， 涉及 专 业 多， 学生课程 及知 识 结构 差异较 ２ ０ １ ２ ， ８ （ ６ ） ： １ ３ ４ ９ —１ ３ ５ ０ ． 大， 我 们 在 实 训 项 目设 置 上 ， 采 用 了“ 基 础 项 目＋ 应 用 项 目＋ 【 ２ １ 刘汉瑞 ． 浅谈 电工 电子 实训教 学Ⅱ １ ． 广 东工业 大学 学报 工 程 项 目” 的 优 化 实 训 项 目群 。 根 据理论基础 和教 学实际， 首 （ 社 会 科 学版 ） ， ２ ０ ０ ７ ｆ ７ ） ： ２ ０ ９ － ２ １ ０ ． 先设置 一 些经典 的 、 原 理性 的基础 项 目． 例 如 安 全 用 电技 术 【 ３ 】 熊幸 明等 ． 电工 实习的基 地建设 与教 学改革Ⅱ １ ． 长沙 大 实训 、 电工基 本操作 工 艺、 电 气控 制 的 基 本 规 律 等 项 目； 其 次 学 学 报 ，２ ０ ０ ３（ ６ ）： ８ ３ －８ ４ ． 设 置一 些深入的 、 应 用性的 项 目， 例 如 家庭 供 配 电 线路 、 十 字 【 ４ 】 杜杨． 电工工 艺课 程教 学的探 索ｏ 】 ． 九 江职业技 术 学院 路 口交 通 灯 Ｐ Ｌ Ｃ控 制 、 车 床 电 气控 制 等 项 目： 再 次 构 建 了综 学报 ． ２ ０ ０ ３ （ ３ ） ． 合 性 的、 创新 性 工程项 目， 例 如 太 阳 能 系统 电 控 柜 的 设 计 与 ［ ５ 】 张来斌． 大工程观视 野 下 高等 工程教 育改革 的探 索与 实现 、 家 庭 供 配 电 综合 系统 的设 计 与 实 现 。 各 专 业 学 生根 据 思考Ⅱ １ 冲 国高教研 究 ， ２ ０ ０ ９ （ ８ ） ： ８ －ｌ Ｏ ．

经济管理类大学生实践能力培养模式研究当前，随着经济管理类大学生依托专业技能学习的同时，大学生的实践能力培养也日趋受到重视。

传统的课堂教学缺乏实践活动，实践能力的培养无法得到充分挖掘，缺乏实践活动是影响学生实践能力培养的重要因素之一。

因此，建立一个更合理、更有效的经济管理类大学生实践能力培养模式，具有重要的现实意义。

【概述】经济管理类大学生实践能力培养模式是指在经济管理类大学生学习过程中，采用有效的实践方式来培养学生的实践能力。

首先，实践能力的培养应从课堂教学开始，实现从理论到实践的融合，提高理论与实践的结合程度，加强项目类课程。

其次，实践能力的培养应以实习课程为桥梁，以实习活动为载体，给学生提供足够的实践机会，使学生尝试、实践和总结，让学生有机会锻炼和提升实践能力。

此外，实践能力的培养还应注重创新实践，建立实践教育平台，支持学生组织参与创新实践活动，激发学生的创新精神，激发学生的实践能力。

【理论依据】经济管理类大学生实践能力培养模式是基于实践教育理论提出的一种培养模式。

实践教育理论认为，实践是学习最有效的形式，其能够激发学生的创新思维，增强学生实践技能，增强学生的实践能力。

实践能力的培养既要坚持以实践为本，又要坚持将实践与理论融合，并将实践能力和专业知识相结合，才可促进学生的实践能力培养和学习效果。

【实施方案】基于以上理论提出一下实施方案：一、建立实践教育平台，支持学生自主参与实践。

可以利用校企合作及社会资源，将企业分门别类地开展联合实践、签约实践及比赛实践。

二、重视实习课程，加大实践活动的力度。

将实践课程与专业基础课程结合起来，使学生的实践技能得到提高。

三、注重创新实践，建立创新实践平台，为学生提供创新实践的机会，支持学生团队参与创新实践活动。

【结论】经济管理类大学生实践能力培养是让学生实现从理论到实践的转变，在学习过程中可以培养学生特有的实践能力，从而让学生成为实践型的经济管理类人才。

建立实践能力培养模式，从课堂教学、实习活动和创新实践三个方面着手，充分发挥社会资源的支持，能够提高学生的实践能力，有助于学生的专业素养和实践能力的提升。

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Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｒ ｃ ｃ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗｏ ｋ ｎ — ａ ｎ ｎ ｏ ｉ ａ ｉ ｎ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ； ｉ ａ ｉ ｎ ｙ ｒ ｓ ｐ ａ ｔ ａ ａ ｈ ｎ ； ｒ ｇ ｌ ｒ ｉｇ ｃ ｍｂ ｎ ｔ ； ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｓ ｕ ｔ ． ｉ ｔ ｉ ｅ ｏ ｔ ｏ
或者业务流程开发的实训项 目，只有简单 的、零散 的、局部 的、孤立的和静态的低水平训练 。所 以，教学和实践 的课改
（ Байду номын сангаас忽视 综合职业素养培养训练 三
当前的实训安排多 以单项性、 静态性 为主 ； 缺少灵活性、
（ ） 一 现行教学模 式把 教学与实践割裂开来 近年来 ，各高职经管类各 专业 虽然注重 了实践教 学，但
基本上还是按照理论到应用模式 ， 即文化基础课一专业基础 课一专业课一实践课 。课程 的内容主要是陈述性理论知识 ， 且依然按照知识 的内在逻辑分成模块教学 ，称为项 目教学 ， 并没有 根据职 业 岗位 工作任务 或者工作过 程业务流程 来设 定 ，所 以针对性不够 ，实用性不强。另外 ，虽然实践课在教
收稿 日期 ：２ ０ ．７０ ０ ９０ ．４