六塔乡小学教学设计专用笺
六 年级 上 册 2019 年 月
科目 语文 执笔人 程怀剑 授课人 授课时间
授课类型 新授课
章节 第三单元
课题 9竹节人
教学目标 1. 学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2. 指导有感情地朗读课文。
3.理清课文的思路，理解课文的主要内容。
教学重点 1. 理清课文的思路，理解课文的主要内容。
2. 从作者的描述中，体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。
教学难点 体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，理解句子的言外之意。
教具准备 课件
教学过程 内容调整
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们 是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、出示学习目标
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
3.指导书写课后田字格中的字。
4.趣味识字词
威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注
三、第一次先学后教
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”
课题名称 第三单元第9课《竹节人》
教学目标 通过学习《竹节人》一文中“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
重难点分析 重点分析 本单元是阅读策略单元，要让学生学会“有目的地阅读”，学习“竹节人”的制作指南容易找到，但教别人玩“斗竹节人”游戏的内容比较分散，较难梳理。
难点分析 学生对于“有目的地阅读”策略了解甚少，不能很好地根据阅读目的选取相关内容，不能体会蕴含的情感，需要进行引导学习。
教学方法 1.通过交流探讨，让学生学会自主梳理知识。
2.通过触类旁通的方法，让学生掌握所学知识。
教学环节 教学过程
导入 1、同学们，小时候的玩具你还记得吗？这些玩具大家肯定都玩过（出示玩具图片），它们不仅仅是玩具，还承载了我们对于童年的记忆。今天，我们重返童年玩玩具，这个玩具不一般，它是手工制作的，（出示课题+竹节人图片）一起去看看。
知识讲解
（难点突破） 2、我们一起来看学习提示，这部分明确了阅读课文时要完成的三个任务，带着任务阅读可以达到阅读目的。而阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会有所不同。（出示）
3、通过快速读文，找到的与任务相对应的阅读内容，是这几个段落。（出示文章，并用气泡标注相应内容部分，教师进行述说。）
4、现在我们就来完成阅读任务一， “写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”
玩具制作指南主要集中在第三自然段，我们来看这张学习单。（出示学习单，并填空，可以是学生录音）
5、注意这里还有个小细节：（出示温馨提示）
所以，不要因为粗心大意而前功尽弃哦！
6、竹节人制作完成了，这么有趣的竹节人要怎么玩呢?课文中用了多个段落和一系列的动词，告诉我们竹节人的玩法。
一个人就可以玩竹节人，来看这里，第八自然段中“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧”，第九自然段也有：“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来”，这里写竹节人的动词有“嵌入”、“拉紧”、“一松一紧”。
《竹节人》说课稿
一、说教材
《竹节人》是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标
1.会写“豁、凛”等15个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐
趣。
根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点。
三、说教法学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
部编版小学语文六年级上册
竹节人
窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。后来遇见流落民间的一名起义军头领。他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。窦尔敦深感他活动的河北省河间、 献县一带无险可守，非久留之地。于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。窦尔敦悲痛万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害。
