2014年新人教版四年级数学上册第三单元角的度量教案(2)表格式

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教学设计）

一. 教材分析

《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小。通过本节课的学习，学生能理解角的概念，培养学生的空间观念和测量技能。

二. 学情分析

四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的基本概念，对图形的认识有一定的基础。但是，对于角的概念和度量的方法还需要进一步引导和培养。因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与角的度量学习。

三. 教学目标

1. 让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位。

2. 培养学生用量角器量角的大小，培养学生的空间观念和测量技能。

3. 引导学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

四. 教学重难点

1. 重点：角的度量方法，度、分、秒等角的大小单位的认识。

2. 难点：用量角器准确地量角的大小，对角的概念的理解和应用。

五. 教学方法

1. 采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生认识角和度量角。

2. 运用直观教学法，通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解角的概念和度量方法。

3. 采用小组合作学习法，让学生在合作中探究，培养学生的团队精神和自主学习能力。

4. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

六. 教学准备

1. 准备量角器、直尺、三角板等教具。

2. 制作课件，包括角的度量方法、度、分、秒的动画展示等。

3. 准备练习题，包括巩固练习和拓展练习。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

– 利用课件展示生活中常见的角，引导学生认识角。

– 提问：同学们，你们在哪里见过角？角有什么特点？

2. 呈现（10分钟）

– 讲解角的度量方法，介绍度、分、秒等角的大小单位。

– 演示用量角器量角的大小，让学生直观地理解角的概念和度量方法。

第 1 页 共 3 页 审定新人教版小学四年级数学上第三单元《角的度量》教案教学设计优秀教案

本套审定新人教版小学四年级数学上册第三单元《角的度量》教案教学设计由中小学教育网免费提供资源。请注明出处。教案下载方法：右键点击下面的教案附，选择目标另存为，保存在桌面上或你的电脑上解压缩即可使用！单元教案第（三）单元备课时间：任课教师：教材分析本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。学生在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角,教学角的分类和角的画法。教学目标1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角教学重难点1.线段、直线、射线的区别与联系2、角的度量、角的分类和角的画法课题线段、直线、射线和角课型新授执教人备课时间分析本课时分三个小层次，第一个层次通过实验，直观描述什么是射线和直线，第二个层次，让学生讨论直线射线和线段有什么联系和区别？第三个层次，利用射线的概念给角下定义，第 2 页 共 3 页 复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。教学目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。教学重难点重点：建立射线的概念。难点：使学生理解角的边是两条射线教具学具准备直尺，三角板教师活动学生活动二次备课

一、认识线段、射线和直线1．认识线段的特征。出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。2．认识射线。如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。3．认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一第 3 页 共 3 页 说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?5．做“练

第三单元 角的度量

单元教学目标：

知识与技能：

1、使学生进一步理解线段，理解射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2、使学生理解常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

过程与方法：

1、注意数学与生活的联系，适度注重学生的生活经验。

2、增强动手操作，提供自主探索的空间。

情感、态度与价值观：

体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。

单元教学重难点：

1、使学生进一步理解线段，理解射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2、使学生理解常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

教具准备：挂图、活动角、尺或三角板

课时安排：4课时

直线、射线和角 ……………… 1课时

角的度量………………………… 1课时

角的分类………………………… 1课时

画角……………………………… 1课时

课题 直线、射线和角 教学内容 P38——P39

教学目标 知识与技能：

1、使学生理解射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生理解角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步水平。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观点。

2、过程与方法

通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。

3、情感态度和价值观：

体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。

教学重点 角的意义

教学难点 射线、直线和线段三者之间的关系

教具准备 课件、活动角、尺或三角板

教学过程 一、理解射线，直线

1、复习线段的特点。 个人修改

出示线段：它有什么特点？

2、理解射线。

（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。

（2）射线有什么特点？

（3）生活中你见过射线吗？

指导学生用尺或三角板画射线。

3、理解直线。

（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。

1 第2课时 角的度量

教材第40～41页的内容。

1．联系已有的学习经验，体会度量角的大小需要有统一的计量单位。

2．在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度 数。初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。

3．通过观察、尝试、操作、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。

4．能积极地参与学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，产生发现数学规律的兴趣。

重点：认识量角器，以及用量角器量角。

难点：会用量角器正确度量角的度数。

课件、量角器、直尺。

师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？

师：今天我们就共同来学习角的度量。(板书课题：角的度量)

1．认识量角器。

课件出示量角器图片。

师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？

引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度 。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1°。

学生观察1°的角，并体验1°的角。

2．尝试量角。(课件出示教材第40页主题图)

让学生自主探究：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。(先估，后量)

通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。

练习：先估一估角2的度数，再来量一量。

学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。

2 3．总结量角的步骤。

(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；

(板书：点点重合)

(2)零刻度线和角的一条边重合；

(板书：线边重合)

(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；

(板书：读准度数)

(4)与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。

(板书：从0开始)

1．教材第41页“做一做”第1题。

让学生在量角器上分别找到相应的刻度，观察它们的大小，注意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。读出度数，然后小组检查。