人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》教案

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教学设计）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小。

通过本节课的学习，学生能理解角的概念，培养学生的空间观念和测量技能。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的基本概念，对图形的认识有一定的基础。

但是，对于角的概念和度量的方法还需要进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与角的度量学习。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位。

2.培养学生用量角器量角的大小，培养学生的空间观念和测量技能。

3.引导学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒等角的大小单位的认识。

2.难点：用量角器准确地量角的大小，对角的概念的理解和应用。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生认识角和度量角。

2.运用直观教学法，通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解角的概念和度量方法。

3.采用小组合作学习法，让学生在合作中探究，培养学生的团队精神和自主学习能力。

4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。

2.制作课件，包括角的度量方法、度、分、秒的动画展示等。

3.准备练习题，包括巩固练习和拓展练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示生活中常见的角，引导学生认识角。

–提问：同学们，你们在哪里见过角？角有什么特点？2.呈现（10分钟）–讲解角的度量方法，介绍度、分、秒等角的大小单位。

–演示用量角器量角的大小，让学生直观地理解角的概念和度量方法。

3.操练（10分钟）–让学生分组合作，用量角器测量不同的角，并记录结果。

–教师巡回指导，纠正学生的测量方法，解答学生的疑问。

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇数学四年级《角的度量》教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写呢？下面是小编整理的数学四年级《角的度量》教案优秀3篇，希望对大家有所帮助。

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇1教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。

能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。

情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。

教学重点：角的度量方法。

教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。

教学工具：白板课件、白板内的量角器等。

教学过程：一、导入（一）、复习师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。

追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）（二）、白板出示两个角。

师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2比1大。

生：1比2大。

师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？生：利用活动角比一比。

生：可以把两个角重合比一比。

师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。

（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。

师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？引入：今天，我们就一起来学习角的度量。

（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。

而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。

[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。

思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。

人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教案）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》共两课时，本课时为第03课时。

教材内容主要包括学习角的度量工具——量角器，以及学习如何用量角器量角和画角。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的角有一定的认识。

但在学习中，部分学生可能对角的概念、度量方法还比较陌生，需要通过大量的实践操作来掌握。

此外，学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面存在差异，教师应充分考虑这些因素，因材施教。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量工具——量角器，学会正确使用量角器量角和画角。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的数学素养。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度，提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：学会使用量角器量角和画角。

2.难点：熟练运用量角器，准确地量出各种角的度数，并学会画出相应大小的角。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生认识角和度量角。

2.采用直观演示法，教师示范使用量角器，学生跟随操作，体会量角器的使用方法。

3.采用分组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。

4.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手操作能力。

六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。

2.准备与教学内容相关的课件、图片等教学资源。

3.准备练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中各种角的现象，引导学生关注角的概念。

提问：“你们在生活中见过这些角吗？它们有什么特点？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题——角的度量。

2.呈现（10分钟）教师展示量角器，讲解量角器的结构和作用。

让学生观察量角器，了解其构造，如中心点、0刻度线、度数刻度线等。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的一个重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

本节课的内容包括角的度量工具——量角器的使用，以及如何用度、分、秒表示角的大小。

通过本节课的学习，学生能够理解角的大小与边的长短无关，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对图形有了一定的认识，但对于角的度量还是初次接触。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际操作中体会角的度量方法，并逐步过渡到抽象的度量概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用度、分、秒表示角的大小。

2.难点：量角器的使用，角的大小与边的长短的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入角的概念，让学生在实际情境中感受角的大小。

2.动手操作法：让学生亲自动手量角，体会量的过程，理解量的结果。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.课件：角的度量相关图片、动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的角，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）介绍角的度量单位——度、分、秒，并展示量角器的使用方法。

3.操练（10分钟）学生分组，用量角器量出给定角的大小，并记录在纸上。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容。

这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够准确地度量各种角的大小。

教材通过丰富的实物图片和生活情境，引导学生认识角的大小，学习角的度量方法，培养学生的观察能力和动手能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念有了初步的认识。

但是，他们对于角的度量方法和角的分类还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，设计生动有趣的活动，帮助他们理解和掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器度量角的大小，能够准确地判断各种角的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器。

2.难点：学生能够准确地判断各种角的大小，并能够灵活运用角的度量方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物图片，引导学生认识角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.观察操作法：学生通过观察和操作，学会使用量角器，培养学生的动手能力。

3.交流讨论法：学生通过小组交流讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、实物图片、PPT等。

2.学具：量角器、练习本、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一副图片，让学生观察并描述其中的角的大小。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者板书，向学生介绍角的度量方法，讲解如何使用量角器。

同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解角的度量过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小。

教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正学生的错误。

人教版数学四年级上册角的度量教案与反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教案与反思第【1】篇〗本节课是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，在这节课的教学中，我给了大量的时间让学生动手实践，向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。

当学生通过操作体会到用对折的方法来比较两个角的大小有一定的误差，比较麻烦，而且在实际生活中也不可能总是用对折、撕等方法进行比较，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用刚才所说的对折、撕开的方法去比较去度量吗？因此，就引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。

我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物〖人教版数学四年级上册角的度量教案与反思第【2】篇〗学习目标1.认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法，感受角的大小与所画边的长短无关。

2.经历量角器逐步产生的过程，感受度量单位产生的必要。

3.感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

教学重点认识量角器，会用量角器正确量角。

教学难点量角时能正确读出角的度数教学准备课件教学过程：一．创设情境，引出课题。

1.复习角的概念。

师：我们已经学习了有关角的知识，谁来说一说什么是角？生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2.感受度量单位产生的必要。

（1）课件出示两个大小不同的角：（2）师：这两个角哪个大？生：∠2大。

师：∠2比∠1大多少呢？要想解决这个问题你有什么好办法吗？生：可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差。

师：今天这节课，我就一起来学习用量角器来量角。

（板书课题：角的度量）二、动手操作，探究新知。

1.尝试利用最简单的量角器量角。

①课件出示简单的量角器。

师：这是一个简单的量角器，用它能量角吗？②师：用这个简单的量角器能准确地量哪些角呢？生：可以量90度角。

因为这个量角器上有90度的角。

师：你能指出这个90度的角吗？生到前面指。

③师：这里有一个角（90度），你能用这个简单的量角器度量出它的度数吗？生到投影前操作量角。

《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。

《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。

教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。

"表示。

2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。

教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。

的角。

2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。

为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。

（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。

测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。

2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。

（这儿合适吗？）B、延长角的两边。

（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。

（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。

即角1=30。

教师说明"。

"的表示方法。

1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。

测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。

人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容，本节课的主要任务是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够进行角的比较。

教材通过简单的实例和生动的图片，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

学生通过观察、操作、思考、交流等活动，能够进一步理解角的概念，培养空间观念。

二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，但角的度量还是一个新的内容。

他们在学习过程中可能存在以下问题：1. 对量角器的使用不熟悉；2. 对角的大小与边的长短关系的理解不够深入；3. 在实际操作中，可能对如何正确量取角的大小存在困惑。

因此，在教学过程中，需要逐步引导学生掌握量角器的使用方法，并通过丰富的实践活动，让学生加深对角的大小与边的长短关系的理解。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。

2.使学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3.培养学生的空间观念，提高观察、操作、思考、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用量角器量角的大小。

2.难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和实践活动法。

通过生动有趣的实例和图片，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。

同时，通过分组讨论、动手操作等形式，让学生在实践中掌握角的度量方法。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.课件：角的度量相关图片、动画、实例等。

七. 教学过程导入（5分钟）1.复习旧知识：回顾三年级学习的角的概念，让学生说说对角的认识。

2.提问：同学们，你们知道角的大小是如何度量的吗？用量角器量角的时候，要注意什么呢？呈现（10分钟）1.展示角的度量课件，引导学生观察角的大小与边的长短的关系。

人教版四年级上册数学《角的度量》教案《角的度量》教案(一)教学目标(一)知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。

会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

(二)过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

(三)情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。

教学难点：量角时能正确读出角的度数。

教学工具ppt教学过程一、情境创设，揭示课题(1)复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角?(2)故事引入①谈话：在角王国里有许多成员。

有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。

∠1说：“我的边长，所以我比你大。

” ∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。

”②提问：他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢?生：用眼观察、用三角尺测量。

③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。

怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。

(板书：角的度量)【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。

二、探究新知1.1°角的产生(1)用三角尺上的角量一量、比一比①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的?量的结果是怎样的?预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。

用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册第三单元“角的度量”是本册教材中重要的内容，旨在让学生掌握角的度量方法，理解角的大小与边的长短无关，培养学生动手操作能力和空间观念。

本节课的内容包括学习角的度量工具——量角器，学会用量角器量角的大小，以及用符号表示角的大小。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对图形有了一定的认识。

但在角的度量方面，学生可能还存在一些困惑，如对角的概念理解不深，对量角器的使用不够熟练等。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解角的概念，熟练运用量角器，并能够用符号表示角的大小。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握量角器的使用方法，学会用符号表示角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念，提高动手操作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地使用量角器量角的大小，学会用符号表示角的大小。

2.难点：引导学生理解角的大小与边的长短无关，培养学生空间观念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生兴趣，提高学生参与度，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和空间观念。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、量角器、练习题等。

2.学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物比角的大小”，引出本节课的主题——角的度量。

让学生初步了解角的大小，激发学生学习兴趣。

呈现（10分钟）教师展示角的度量工具——量角器，向学生介绍量角器的构造和作用。

并通过示范，引导学生学会用量角器量角的大小。

操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用量角器量出不同大小的角，并记录下来。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师通过出示一些角的大小，让学生快速用量角器进行度量，并准确地用符号表示出来。

人教版四年级数学上册第三单元第3课时“角的度量”教案一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级数学上册第三单元的一节课程。

本节课的主要内容是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和初步的推理能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。

他们已经能够识别各种角，并能够用图形表示角。

但是，学生对角的度量方法还没有接触过，对于量角器的作用和使用方法还不了解。

因此，在教学过程中，教师需要通过直观的演示和实际的操作，让学生掌握量角器的使用方法，并能够正确地量角。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。

2.让学生能够进行角的比较，培养学生的观察能力和操作能力。

3.培养学生的合作交流能力和初步的推理能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。

2.教学难点：让学生能够正确地使用量角器，进行角的度量。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察教师的演示，了解量角器的作用和使用方法。

2.采用操作实践法，让学生亲自动手操作，实践角的度量方法。

3.采用合作交流法，让学生分组进行角的度量实践，培养学生的合作交流能力。

六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。

2.准备一些角的图片，用于引导学生观察和操作。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些角的图片，引导学生观察角的大小。

学生可以发现，角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

教师提问：“你们想不想知道这些角的大小是多少度呢？”引发学生对角的度量的兴趣。

呈现（5分钟）教师出示量角器，向学生介绍量角器的构造和作用。

教师讲解量角器的使用方法，并演示如何用量角器量角的大小。

第3单元角的度量第1课时线段、直线、射线和角【教学内容】教材P38～39。

【教学目标】1.进一步认识线段、直线与射线，了解线段、直线和射线的区别，进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。

2.通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，在经历分析归纳的过程中，提升分析问题和解决问题的能力。

3.在学习过程中，帮助学生积累数学活动经验，体验数学思想方法的应用。

【重点难点】重点：掌握线段、直线和射线的区别，理解角的含义。

难点：能在认识射线的基础上建立角的概念，培养学生空间想象能力。

【教学过程】一、新课导入在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线：这些线有的是直线，有的是弯曲的。

今天我们就来学习和线有关的知识。

（板书课题：线段、直线、射线和角）二、探究新知1.自主探究。

（1）自学教材P38~39。

（2）思考：线段、射线、直线和角有什么特点？怎么表示？（3）想一想：线段、射线和直线之间有什么区别和联系？2.认识线段。

（1）直观认识线段。

课件出示教材P38上面的两幅图师：说一说，你看到了什么？师：一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作线段。

（2）观察线段的特点。

师：同学们，大家自己在纸上画几条线段，观察一下线段有什么特点。

【学情预设】学生在二年级时对线段已有初步的了解，知道线段有两个端点，可以测量长度。

（3）用字母表示线段。

师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。

3.认识直线。

（1）直观认识直线。

师：大家再看，老师要把这条线段向两端无限延伸，会是什么样？你知道它是什么图形吗？【学情预设】学生能发现这是一条向两端无限延伸的直直的线。

师小结：把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。

（2）直线的特点及表示方法。

师：同学们，大家观察一下直线有什么特点。

【学情预设】直线是直的，没有端点，是无限长的，不能测量出长度。

师介绍直线的两种表示方法：直线AB，直线l。

4.认识射线。

（1）直观认识射线。

师：大家再看，老师把线段向一端无限延伸，会是什么样？你知道它是什么图形吗？师小结：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。

四年级上册数学教学设计第3单元《角的度量》人教版）一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的一章节，主要让学生掌握角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。

这一章节在教材中的位置是在学生已经学习了长度、面积、体积等基本几何知识的基础上进行的。

通过这一章节的学习，学生可以更深入地理解几何图形，培养他们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一章节时，已经有了一定的几何知识基础，但对于角的度量可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解角的度量方法，并能够运用到实际问题中。

同时，学生可能对度、分、秒的换算还不够熟悉，也需要在教学过程中进行讲解和练习。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。

2.难点：学生能够运用角的度量方法，解决实际问题。

五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。

教师通过提问、讲解引导学生发现角的度量方法，并通过实际操作，让学生动手实践，加深对角的理解。

六. 教学准备1.教具准备：量角器、钟表、图片等。

2.学具准备：学生每人准备一个量角器，一份角的度量练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾已学的几何知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“我们已经学过哪些几何知识？你们对角有什么了解？”2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、实物等，引导学生观察角的大小，并提问：“你们觉得角的大小应该如何表示呢？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器测量角的大小，并记录下来。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对角的度量方法的掌握程度。

人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。

2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。

理解角的概念，掌握角的三种表示方法掌握度、分、秒的进位制，,会作度、分、秒间的单位互化教具：电脑课件、实物投影、量角器.学具：量角器需测量的角一、创设情境，引入新课建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1、从生活中引入；提问：a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。

一起看一看。

谁能从这些常用的物品中找出角？2、从射线引入提问：a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？（二）认识角，总结角的定义3、过渡：角是怎么形成的呢？一起看（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。

提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．要明确组成角的两个条件：（1）两条射线，这两条射线叫角的边；（2）两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形。

如下图中的角，可以看做射线oa绕端点0按逆时针方向旋转到ob所形成的。

我们把oa叫做角的始边，ob叫做角的终边。

4．平角、周角的概念由于小学已学过平角与周角，所以教师用教具演示到平角及周角时，提问学生答出两种平角定义：射线oa绕点o旋转，当终止位置ob和起始位置oa成一直线时，所成的角叫平角．注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点o，还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线．在讲周角的定义后，说明画图时为了表明是一个周角，可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线，并写a、b两个字母表示是两条射线，5、认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么（学生边说师边标名称）（2）角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的？（3）顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角。

人教版数学四年级上册教案：第3单元角的度量一. 教材分析《角的度量》是小学数学四年级上册的教学内容，本节课主要让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并且能够比较角的大小。

这是学生第一次系统地接触角的度量，对于学生来说，这是一个新的知识点，也是学生空间观念发展的重要阶段。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面图形的认识，对图形有了一定的认识，同时也掌握了用直尺和圆规作图的基本技能，这些都为本节课的学习打下了基础。

但是，学生对于角的度量还是初次接触，对于量角器的使用可能会有一定的困难，因此，在教学过程中，需要给予学生充分的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器量角的大小，能够比较角的大小。

2.过程与方法：学生通过自主探究，合作交流，学会用量角器量角的大小，培养学生的动手操作能力和合作能力。

3.情感态度价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和自尊心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确使用量角器量角的大小，能够比较角的大小。

2.教学难点：学生掌握量角器的使用方法，能够独立完成量的操作。

五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生自主探究，合作交流，从而达到教学目标。

六. 教学准备量角器、直尺、圆规、三角板、课件等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示各种角，让学生观察，并提出问题：“你们能找出这些角的大小吗？”引导学生思考，从而引出本节课的主题——角的度量。

呈现（10分钟）教师向学生介绍量角器，并演示如何用量角器量角的大小。

在演示过程中，教师引导学生注意观察量角器的构造和使用方法，让学生明白量角器的作用。

操练（10分钟）教师让学生分组合作，用量角器量出给定角的大小，并互相比较。

在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师通过出示一些不同大小的角，让学生用量角器进行量的操作，巩固学生对角的大小的认识。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有其他方法可以比较角的大小吗？让学生发挥想象，自由发言，从而拓展学生的思维。

人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”教案一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级数学上册第三单元第2课时的一节课程。

本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。

教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识角的大小，并通过实践活动让学生掌握量角器的使用方法。

二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。

但是，他们还没有系统地学习过如何测量角的大小，因此，在本节课中，学生需要通过实践活动，学会使用量角器，掌握量角的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。

2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小。

2.难点：学生能够灵活运用量角器，进行角的比较。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣；通过提问、讨论等方式引导学生思考，培养学生的观察能力和表达能力；通过小组合作实践活动，让学生动手操作，培养学生的动手能力和合作意识。

六. 教学准备教师准备量角器、课件、练习题等教学资源；学生准备课本、练习本等学习用品。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示生活中常见的角，引导学生回顾角的概念。

提问：你们还记得角是什么吗？角有哪些特点？呈现（10分钟）教师展示量角器，向学生介绍量角器的结构和作用。

讲解量角器的使用方法，并进行示范。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作实践活动。

学生两人一组，用量角器量度课本上的角，并记录结果。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师出示一些角的大小，让学生用量角器进行测量，并比较大小。

新人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》学习目标：1．学生在学习过程中体会引入量角器的必要性，认识角的计量单位；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与边的关系。

2．通过观察、交流，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，总结出用量角器量角的方法。

初步学会用量角器量角。

3．学生积极参与量角的学习活动，在探索中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

学习重点：认识量角器，并正确使用量角器。

学习难点：正确使用量角器量角，以及正确读出角的度数。

教具准备：多媒体、量角器、三角尺学习过程：一、认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法（一）在问题情境中感受度量单位产生的必要1. 创设问题情境：出示两个大小不同的角。

2. 问题：这两个角哪个大？预设：∠2大。

我们可以用三角尺验证一下。

3.追问：大多少呢？4.要想解决这个问题你有什么好的办法吗？预设：可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差。

（二）认识量角器中心要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。

把半圆平均分成180 份, 每一份所对的角作为度量角的单位，它的大小是 1 度, 记作1°。

根据这一原理，人们制作了度量角的工具------量角器。

角的计量单位是“度”, 用符号“ °” 表示。

（三）学习量角1. 问题：请你量出刚才这个∠1的度数。

然后再和同学们说一说你是怎样用量角器量∠1的。

2. 问题：谁来说一说∠1多少度？你是怎么量的？预设：量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

3. 追问：有什么需要注意的吗？预设：要看清指向的是内层的度数还是外层的度数。

总结量角步骤和方法：1）量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。

2）另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

4. 问题：现在请你量一量∠2，看看∠2是多少度。