第2节 细胞器——系统内的分工合作
二、教学目标
细胞膜系统的结构和功能。
细胞器之间的协调配合。
三、教学重点、难点及解决方法
1、 教学重点
⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能
⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能
2、教学难点
⑴发挥教材图解的作用，利用课件探究细胞器之间的协调配合
⑵利用视频指导学生观察
四、课时安排
1课时
五、教学过程：
通过教材P44图示观察，回答讨论题。
细胞质基质（成分：水、无机盐、糖类、酶等组成；功能：代谢主要场所）
细胞质
细胞器
投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：
（一）、细胞器之间的分工
名称 分布 形态 结构 成分 功能
线粒体 普遍存在于动植物细胞 大多数呈椭球形 外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质 蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA 有氧呼吸的主要场所，“动力车间”
叶绿体 主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内 球形、椭球形 外膜、内膜（双层膜结构） 蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA 光合作用的场所，“养料制造车间”“能量转换站”
内质网 绝大多数动植物细胞 网状 （单层膜结构） 蛋白质、磷脂等 增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间”
高尔基体 普遍存在于动植物细胞 囊状 （单层膜结构） 蛋白质、磷脂等 动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运
植物细胞：与植物细胞壁的形成有关
“蛋白质的加工车间”和“发送站”
核糖体 普遍存在于动植物椭球形粒状小体 游离于基质，附着在内质网、核蛋白质、rRNA 合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机细胞 外膜上（无膜结构） 器”
中心体 动物细胞、低等植物细胞 “＋”形 两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜结构） 微管蛋白 动物细胞的中心体与有丝分裂有关
第2节细胞器之间的分工合作第1课时细胞器之间的分工
一、细胞器之间的分工
1.细胞质：包括细胞质基质和细胞器两部分。
2.分离细胞器的方法：差速离心法。
3.细胞器之间的分工
(1)名称：线粒体功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”)(2)名称：叶绿体功能：能进行光合作用，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量
转换站”)
(3)名称：内质网功能：蛋白质等大分子物质合成、加工场所和运输通道
\a\vs4\al\co1(粗面内质网光面内质网))(4)名称：高尔基体功能：主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包
装的“车间”及“发送站”(5)名称：核糖体功能：是“生产蛋白质的机器”分布：有的附于粗面内质网上，
有的游离在细胞质基质中
(6)名称：溶酶体功能：细胞内的“消化车间”，内含多种水解酶，能分解衰老、
损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌分布：主要分布在动物细胞中(7)名称：液泡功能：内有细胞液，可调节植物细胞内的环境，充盈的液泡可以使
植物细胞保持坚挺分布：主要存在于植物细胞中
(8)名称：中心体功能：与细胞的有丝分裂有关分布：动物和某些低等植物细胞
中
4.植物细胞的细胞壁
(1)化学组成：主要是纤维素和果胶。(2)主要功能：对植物细胞有支持和保护作用。5.细胞骨架
(1)组成：蛋白质纤维。(2)功能：维持着细胞的形态，锚定并支撑着许多细胞器，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关。如图是某种生物的细胞亚显微结构示意图，试据图回答下列问题：
1.该细胞是哪种细胞？说明判断的理由。
提示高等植物细胞。理由是该细胞有细胞壁、叶绿体和大液泡，没有中心体。
2.图中1和2的主要成分分别是什么？
提示1是细胞膜，主要成分是脂质和蛋白质；2是细胞壁，主要成分是纤维素和果胶。
3.若该细胞是西瓜的红色果肉细胞，则色素存在于[]_______(填细胞器)中。
提示14液泡。
4.若该细胞是洋葱的根尖细胞，则图中不应该具有[]________(填细胞器)。
必修一第三章细胞的基本结构 第二节细胞器-系统内的分工合作
1 必修一第三章细胞的基本结构
第二节 细胞器-系统内的分工合作
注意：细胞质包含细胞质基质和细胞器两部分。前者包含多种物质和酶，新陈代谢的主要场所，是液态物质，能完成许多化学反应。后者是具有一定形态的结构体。细胞质基质和细胞器及细胞器之间相互依存，密切联系，是一个不可分割的整体。
一、细胞器的结构和功能
1、线粒体：呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA，内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”
2、叶绿体：呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上。在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶。
3、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
4、内质网：由膜结构连接而成的网状物。是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”
5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与蛋白质（分泌蛋白）的加工、分类运输有关。
6、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关。
7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
8、溶酶体：有“消化车间”之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
二、细胞器的分布
生物教学课例《第二节细胞器——系统内的分工合作》教学设计及总结反思
学科 生物
教学课例名称 《第二节细胞器——系统内的分工合作》
教材分析 本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探索，最大限度地调动学生的思维，重在培养学生的观察能力，归纳综合能力和逻辑思维能力。重难点：①几种细胞器的结构和功能。②各种生物膜在结构和功能上的联系。
③细胞的生物膜系统的重要作用
教学目标 1.知识与技能
①举例说明几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞与动物细胞的区别。
2.情感态度与价值观
①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
②通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断
探索的精神，同时渗透STS思想。
③参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
学生学习能力分析 ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
教学策略选择与设计 利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的
教学过程 教师：引导学生一起，利用表格对各种细胞器的分布、形态、结构和功能进行归纳，然后提问：我们如何去记忆和理解这些细胞器的结构和功能呢？
学生：小组讨论提出记忆的方法。
方法一：通过列表来记忆。
方法二：用“结构与功能想适应”的生物学科思想来理解记忆。
方法三：用绘结构简图的形式来记忆各种细胞器的结构。
方法四：将这些细胞器的的功能与生物体的相关生
