鲁迅《故乡》课件(完整版)
一、作者简介
鲁迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代著名文学家、思想家、革命家。鲁迅一生创作了大量的文学作品，包括小说、散文、杂文等，其中最著名的作品之一就是《故乡》。
二、作品背景
《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，发表于1921年12月《新青年》杂志。作品以第一人称的视角，讲述了一个游子回到故乡后的所见所感，反映了当时中国农村的贫困、落后和封建迷信，同时也表达了对故乡的怀念和对新生活的向往。
三、人物形象
1. 我：小说的主人公，一个在外地谋生的游子，回到故乡后对故乡的贫困和落后感到痛心，同时也对故乡的美好回忆感到怀念。
2. 父亲：一个勤劳、善良、忠厚的农民，对儿子充满关爱，但在封建礼教的束缚下，无法改变自己的命运。
3. 闰土：一个与“我”同龄的少年，聪明、勇敢、善良，但生活所迫，不得不离开故乡，去外地谋生。
4. 杨二嫂：一个泼辣、自私、狡猾的农村妇女，对生活充满了抱怨和不满。
四、主题思想
1. 对故乡的怀念：作品通过对故乡的描写，表达了对故乡美好回忆的怀念和对故乡贫困、落后的痛心。 2. 对封建礼教的批判：作品通过父亲的形象，揭示了封建礼教对农民的束缚和压迫，表达了对封建礼教的批判。
3. 对新生活的向往：作品通过闰土的形象，表达了对新生活的向往和对自由、平等、民主的追求。
4. 对人性的思考：作品通过对各个人物形象的塑造，展示了人性的复杂性，引发读者对人性的思考。
五、艺术特色
1. 真实细腻的描写：作品通过对故乡的描写，展现了鲁迅对故乡的深厚感情和敏锐的观察力。
2. 生动的人物形象：作品通过对各个人物形象的塑造，使人物形象生动、鲜明，给读者留下深刻的印象。
3. 深刻的主题思想：作品通过对故乡的怀念、对封建礼教的批判、对新生活的向往，表达了对社会现实的深刻思考。
4. 独特的叙事手法：作品采用第一人称的叙事手法，使读者能够更加贴近主人公的内心世界，感受到主人公的情感波动。
1
人教版初中九年级上册语文课件：《故乡》
结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。
六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！
结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望
板书:
景
悲（对比）变〓农村破败人际隔膜
人
【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通*众的生命和活力怎样被扼杀； 2
第三课时
【要点】深入探究感受小说魅力
一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处
社戏----豆与戏---友情让童年世界美好
故乡----闺土---友情让童年世界美好
西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知
回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界
写作目的
闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?
二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。
笑闺土（神）-----笑自己（希望）
三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
故乡鲁迅教案课件
第一章：鲁迅简介
1.1 鲁迅生平背景
出生年份：1881年
出生地点：浙江绍兴
原名：周树人
学历：南京江南水师学堂、日本仙台医学专门学校
1.2 鲁迅的主要成就
文学家、思想家、革命家
代表作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、《狂人日记》、《阿Q正传》等
1.3 鲁迅的思想观念
反封建、反封建文化
倡导民主、科学、民生
主张文学改良主义
第二章：《故乡》背景及故事梗概
2.1 《故乡》背景
发表时间：1918年
杂志：《新青年》
背景：辛亥革命后农村社会的现实
2.2 故事梗概
主人公：我
回到故乡：久别重逢的喜悦与陌生感 童年伙伴：闰土
故乡的变化：贫困、落后、保守
我与闰土的对话：了解故乡的现状
第三章：《故乡》人物形象分析
3.1 我
主人公，受过新式教育，具有进步思想
对故乡的变化感到困惑和无奈
童年的回忆与现实的对比
3.2 闰土
童年的玩伴，乡下人，纯朴、善良
生活困苦，被封建礼教束缚
与我之间的距离与变化
3.3 其他人
故乡的其他人物形象，反映封建社会的现实
第四章：《故乡》主题分析
4.1 怀旧与现实
对故乡的怀念与现实生活的矛盾
童年的美好回忆与成长后的困惑
4.2 封建社会的批判
封建礼教对人性的束缚
农村社会的贫困与落后
4.3 反思与启示 反思辛亥革命后的社会变革
启示人们积极改变现状，追求民主、科学、民生
第五章：《故乡》教学设计
5.1 教学目标
了解鲁迅生平背景及其思想观念
理解《故乡》的故事梗概及人物形象
分析《故乡》的主题思想及现实意义
5.2 教学方法
讲授法：讲解鲁迅生平、作品背景及主题分析
讨论法：分组讨论人物形象、主题意义等
案例分析法：分析《故乡》中的具体情节及描写
5.3 教学步骤
引入：介绍鲁迅生平及主要成就
讲解：讲述《故乡》的故事梗概及人物形象
分析：剖析《故乡》的主题思想及现实意义
总结：概括本节课的重点内容，布置作业
人教版九年级上册《故乡》课件
谈谈小说
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反
映社会生活。
小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短
（小小说）
小说三要素：
人物、故事情节、环境
人物塑造方法：
肖像、语言、行动、心理。 （神态）
故事情节：
开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)环境：自然环境
社会环境故乡鲁迅
作者简介
（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫
才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小
说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
着名作品集有《野草》、《朝花夕
拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、
《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》
选自《朝花夕拾》 《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》
选自《朝花夕拾》
《风筝》
选自《野草》
时代背景
1919 年 12 月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重
压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤, 1921 年 1 月便以这次回
家的经历为题材，写了这篇小说。
整体感知
1、朗读课文，疏解字词。
3、梳理情节结构。
2、小说以什幺为线索来组织故事情节？
秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺
潺（ ） 阴晦( )
伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶
( ) 脚踝( )
髀( ) 愕然( ) 嗤笑( )
瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ）
祭祀( ) 寒噤( ) 廿( )
读准字音 bǐbó gūquánshéchánlíng dīnghuìzì
suīcháhuānjiànghuáibìèchīsèdàiwǎngsìjìnniàn 小说以时间为序，以“我”在故乡的
见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡 ——在故乡——离故乡”
三个部分。 第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交
