注重语文能力培养 打造生本高效课堂

培养自主学习能力构建和谐高效课堂

笔者在长期的教学实践过程中越来越深刻的感受到：课堂教学中仅仅靠教师的讲授来让学生掌握知识，已经是远远落后于现代教育的理念和宗旨，也越来越不适应现代社会迅速发展的时代要求。语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。

学习能力包括学会和会学：学会是基础，学生在教师的讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。于是在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力的通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大工夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。

我校近两年所提出的“快乐五合一教学模式”，其中第二环节是“自主学习，生本合一”，这就是培养学生自主学习能力，构建和谐高效课堂的一种有益的尝试。在这个教学环节中要求在教师经过精心的设计和诱导之下，让学生很快地、饱含热情地投入到与文本的对话之中，投入到自主探究新知之中，真正享有自主学习的权利，发现问题、感知问题、提出问题、探究问题、解决问题，实现课堂学习的自主价值。此环节的一般操作程序是：教师指导学生明确学习目标→学生自主学习文本，整体感知。→学生汇报学习心得，教师点拨完善→学生提交疑难问题。经过近两年的实践，在培养学生自主学习方面确实起到了一定的效果。

第一：教师要指导学生明确学习目标。

学生学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。当学生明确了目标后，教师不是放任自由，而是要尽量帮助他们实现自己确定的目标，把大目标化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为自己跳一跳能实现的小目标。通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。一个好的学习目标，会更有效的引导学生去努力探究。学生真正动了起来，思维活了起来，学生就会学得主动，学得轻松，感受到学习的快乐。

初中语文高效课堂构建策略探讨

【摘 要】作为初中语文教师，要想保证语文课堂的高效性必须转变教学观念，不断深入探索有效的教学方法，本文结合笔者多年的教学经验，对于如何构建高效的语文课堂教学提出了几点建议。

【关键词】初中 语文课堂 课堂高效性

强化教师意识观念，尊重学生主体地位

要想构建高效的初中语文课堂，教师首先要认识到其重要性。要着力改善传统的教学方法，坚持新的教育理念与生本原则，提高自身的知识结构和职业素养，强化专业技能，及时回顾自己的教学，不断发现教学中存在的问题，及时反思。最后，要注重教师角色的转换，无论是知识，还是思想或技能，老师教授得再卖力也没有用，只有通过学生自己的观察体验、思考分析、运用锻炼才能成为自己的血液。这就要求老师的教学过程中要放下身段，做学生的引导者和指路人，根据每个学生的特点因材施教，高度重视学生的主体性。也只有这样才能真正让学生成为学习的主人，促进他们综合素质的提升与发展。

如在学习七年级上册第六单元《皇帝的新装》时，为了让同学们能更深刻地理解课文，对课堂有更高的参与度，我布置他们课后以小组为单位排练一个短剧，这时有的同学举手发言说“老师，我觉得我画画更好，我可以选择画一幅漫画吗？”我眼前一亮，立刻同意了并给了她很大的鼓励。下面的同学纷纷举手，擅长朗诵的要求朗诵课文，擅长讲故事的要求来一段茶馆说书，这样本来是一节小短剧的展示课就变成了以课文为主题的一节丰富多彩的文艺课，效果大大超出了我的想象。

创设教学情境，激发学生兴趣

都说兴趣是最好的老师，语文课堂也不例外，只有学生感兴趣了才能主动投入更多的时间与精力。如何让学生对语文课堂感兴趣呢？俗话说好的开端就是成功的一半，首先要创设良好的教学情境，让同学们一开始就对课堂产生好奇，充分激发他们的求知欲、探索欲。老师再抓住这个契机，引导他们进行观察、思考，提高他们的课堂参与度。如在学习朱自清先生的《春》时，老师可以让同学们先聊一聊自己印象中的春天是什么样的，有什么样的风景，还可以让他们说说去过的其它城市的春天有没有什么独特之处，然后再巧设疑问“你们知道朱自清先生笔下的春天是什么样的吗？”。学生已经对此产生了好奇，急于知道答案，就会更认真地阅读课文，课堂中老师对课文进行讲解时，学生也能更积极地参与课堂，对文章的理解也更深入。同样学习朱自清先生的《背影》时可以先让同学们先描述一下自己父亲的背影，说说爸爸在自己心目中的印象，调动起他们的情感，然后再去讲解课文，让他们领悟那些朴素的描写中包含的伟大的父爱。这样学生带着对自己父亲的感情去朗读课文、理解课文，就更能够体会作者想要表达的思想、情感。

文科教学探索　

例谈语文高效课堂教学细节的优化策略　

丁国林　

（如皋市教育局教研室，江苏南通２２６５００）　

摘要：随着基础教育课程改革的深入发展和现代语文教学思想的日益深入人心，目前各地语文教学呈现　出一片流派纷呈、生动活泼的喜人局面，同时也出现了不少看似理念先进、开放灵活，实则低效浮躁、且无助于学　生语文素养和能力的全面提升、阻碍课堂教学目标有效实现的教学细节。通过剖析常见的一些语文课堂教学细　节实例，可以从操作层面探究高效语文课堂教学的路径与优化策略，以推进语文教学改革的深入发展。　关键词：中学语文；教学细节；活动；优化　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　０Ｘ（２０１　１）０１—００２０—０３　

随着基础教育课程改革的深入发展和现代语文教学　

思想的日益深入人心，不少学校语文教学一改往日课堂沉　闷、肤浅和缺乏生气与活力的情形，展现出一片流派纷呈、　

生动活泼的喜人局面。欣喜欣慰的同时我们发现，伴随着　课堂实施策略的不断改进，语文课堂教学中出现了不少看　

似理念先进、开放灵活，实则低效浮躁、且无助于学生语文　

素养和能力的全面提升、阻碍课堂教学目标有效实现的教　学细节。　【细节一ｌ“下面请同学们根据要求开展小组合作学习　

活动，然后选派代表参加全班交流。”“先请同学们以小组　为单位开展朗读竞赛，然后选出本组的‘朗读之星’代表本　

组参加全班比赛。”……这是目前城乡中小学语文教学课　堂上出现频率最高的一种典型情境，通过小组活动推选代　

表（有的名之日“新闻发言人”、“朗读之星”、“写作之星”　

等）参加全班交流。这种课堂气氛大多比较热烈，各组代表　交流发言或朗读展示的质量大多符合教者预期目标，博得　

喝彩与掌声的概率也比较高。　

以上教学细节中，教师充分注意了课堂上师生关系的　合理定位和学习方式的多元变化，对于克服教师大量占有　

课堂时间导致的学生学习效率低下、积极性不高等传统弊　

端，实现优化语文课堂教学结构并激发学生的学习兴趣　等，无疑是一个显著的进步。但是，作为现代语文教学追求　

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浅谈生本教育理念在语文高效课堂中的运用

作者：陈莉华

来源：《甘肃教育督导》2013年第07期

如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。我在教学实践过程中，认识与学习了生本教学理念，观摩了多位语文教师的生本课堂，结合学生的学习特点进行生本语文教学探索，发现有效的生本教学，能提高语文教学效率。

一、学在前、教在后，在自主学习中启动成长的动力

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出的“先行预习”指出，要上一堂好的语文课不仅仅要教师备好课，设计好教学流程，更要指导学生做好课前预习。

课前预习也叫“前置预习”，针对不同类型的课文，教师应有不同的前置预习作业。对于不同类的课文，学生应完成不同层次的前置作业。

前置作业的设计题目具有开放性，答案没有硬性规定，让学生自由思考和发挥，“以学生为本”就是要尊重学生，尊重每个学生的个性化阅读，丰富学生的情感体验。只要长久地坚持这样的预习，学生的个性阅读体验得到教师的尊重，学生就会更愿意地、更主动地参与到学习中，学生的自学能力也会有明显地提高，而且还能锻炼学生的发散思维能力。

在前置性作业的帮助下，学生在学习上逐渐独立，学习自主能力日益显得重要。通过完成前置性作业，让学生在课前进行第一遍的学习，自己学习课文。在生本教育的语文课堂里，学生乐于学习，积极思考，主动探讨。而且预习有时可以成为课堂教学的一部分，实现“教学做”三合一。

二、建小组、配讨论，在合作中点燃学习兴趣

在语文课堂里离不开讨论，而小组讨论既可以调动每一位学生，又可以培养学生的合作意识，为了在课上和课后有效地开展小组合作学习，我们需要建立一个“合作小组”的学习模式，在小组合作的学习中激发学生的学习兴趣。