苏教版三年级下册习作1教学设计

苏教版三年级下册习作1教学设计 修议部分 一．教材简析 这是一次看图写话的习作训练 教材内容包括三个方面：第一部分是四幅图和一篇习作例文《脱棉衣》 例文是根据四幅图的意思写成的 先写春天到了 妈妈给宋霞脱下了棉衣 换上了毛衣 接着写宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣 然后写她们用剪子剪断捆稻草的绳子 帮小树脱掉了棉衣 最后写小树脱去棉衣后挺直了身子 不几天就长出了新叶 例文紧扣图意 每段都简明地叙述一幅图的意思 语言通顺 层次清晰 为学生的习作提供了借鉴的范例

第二部分针对例文提出了几个问题 引发学生讨论 力图通过讨论让学生从例文中受到启发：观察多幅图的作文 首先要仔细观察每一幅图 弄清每幅图的意思 还要把几幅图联系起来观察 弄清几幅图之间的联系 看懂几幅图究竟讲了一件什么事 其次 要想想 哪些内容是从图上看到的 哪些是图上看不到的 可以通过想象写出来的 再次 写作中注意 一般一幅图写一段 这样层次比较清楚

第三部分是习作练习 由习作要求和两组图组成 习作要求：仔细观察两组图 任选一组写一篇习作 也可以自己找几幅连贯的图写 习作要求给学生比较大的选择空间 只要学生按所学方法进行习作就可以 二．学情分析 经过三年级上学期的训练 学生已经知晓作文是怎么一回事了 明确了习作的一些基本要求 如：写作文要做到用词准确、语句通顺 就是要把想说的话写完整、写明白 但在表达具体细致方面 还存在很大不足 孩子们的习作不会突出重点 抓不住细节的东西 本次习作是看图作文 就要在把图意写明白的基础上 重点引导学生展开联想 把重点画面写具体 把故事情节写连贯

三．教学目标 （1） 看例图 读例文《脱棉衣》 学习例文是怎样用语言描述图意的 初步感知"化图为文"方法

（2） 阅读例文后的习作要点指导 初步领会"观察画面 寻找联系 合理想象"的习作方法 把图意写明白、写具体、写连贯 写清楚一件事的来龙去脉

（3）结合例文内容 让学生了解小树过冬的保温方法 知道爱护树木的重要性 受到环保教育

四．教学重、难点 重点：学习例文是怎样用语言描述图意的 初步感知"化图为文"方法 初步领会"观察画面 寻找联系 合理想象"的习作方法 写清楚一件事的来龙去脉 难点：领会"观察画面 寻找联系 合理想象"的习作方法 把图意写明白、写具体、写连贯 写清楚一件事的来龙去脉

【教学准备】 一．教师准备 教学挂图 二．学生准备 老师提前布置预习 让学生选择一组连环画 练习说一个故事

【教学过程】（两课时） 一．作前指导 （一）讲故事导入 出示《小蝌蚪找妈妈》的五幅图 师：同学们 这几幅图讲了一个很有趣的故事 听老师讲给大家听 （老师讲《小蝌蚪找妈妈》的故事） 师：看着这几幅图画 就让人们编出这么动听有意思的故事 今天我们就来学习怎么看图写作文 板书： 图 文 （二）观察画面 学习例文 总结要点 1．观察：图上有几个人物？给她们取个名字 想想她们之间是什么关系？给这四幅图标上序号

（设计简析：很多孩子看过图画后 都能知晓大意 但一般不会主动地寻找并发现几幅图之间存在的联系 更不会形成"化图为文"的意识 因此 引导学生观察这四幅图 弄清人物关系 排出图的先后顺序 目的就是理清这四幅图之间意思上的关联 明白这四幅图联系起来讲了一个完整的故事 对学生进行观察方法、联系的方法、有序表达的有效指导与渗透 ） 2．观察思考： 这四幅图写了一件什么事？ 3．观察 小组内讨论交流： 分别说说每幅图的意思

4．全班交流：这四幅图的内容分别是什么？ （多找几个学生说 老师边听边指导学生把意思说明白、说完整 ） （设计简析：在观察图画的环节设计这三观察一交流 主要是根据学生认知事物的一般规律 有感知到的表象信息到语言表述 由浅入深 体现了认知上的循序渐进的原则 ） 5．阅读例文 （1）指名分段读例文 其他同学边听边图文对照 说说每段话分别写了哪幅图的内容？ （2）图文对照 思考探索：由例文上安排自然段的方法 你有什么发现？ （目的初步引导学生发现一个自然段写一幅图 层次分明 感知"化图为文"的基本方法） （三）组织讨论 学习写法 1.自读文后提示语 结合例文看图 自主思考提出的这几个问题

2.学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流 3.全班交流 引导学生领会"观察画面 寻找联系 合理想象"的习作方法

（1）仔细观察 看懂每幅图 弄清每幅图的意思和联系 板书：观察 图意 （2）层次分明 每段写一幅图 板书：层次分明 （3）展开想像 图上看到的可以写 没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写 板书：想象 （4）重点突出 几幅图中选一两幅写具体些 板书：写具体 4.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐

教师小结：交代了事情发生的时间、地点 人物 他们看到了什么 是怎么想 怎么说 怎么做的 写明白 写清楚一件事的来龙去脉 板书：时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉） 二．下笔成文 1.看图选择内容

学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察 2.看图说话 （1）仔细观察 并展开想象 自己按顺序说清楚每幅图的意思

（2）看懂图意 小组交流

（3）全班交流 师生评议

（老师边听边指导学生把每幅图的意思说明白、说完整 ） （4）把图意连起来 说一个完整的故事

（老师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯 加进想象内容的学生 老师要给予充分的肯定与鼓励 ） 3、学生习作

（老师巡视 发现问题 及时提醒这个学生进行修改） 三．作后评改 1.自己评改 师：把自己的习作大声地读给自己听听 有不合适的地方 用上修改符号修改一下

2.同位互评 师：自己满意还不行 给同位看看 互相评改一下的习作 认为同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语

3.师生交流 全班同学参与评改 把自己的习作读给大家听 请同学们听听他们写的哪些地方很精彩 哪些地方还需要大家帮助修改

（老师边听边引导其他学生评议修改 要在语句通顺 用词准确 不写错别字、正确地用上标点符号 以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体 想象是否合理几个习作要点方面加以评改 ） 4.再次修改自己的习作 师：听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了 现在请同学们再读自己的习作 继续修改 修改后 觉得自己哪些方面写得不错 给自己的习作写上一些评语 也可以给自己画上一颗星

（设计简析：评改环节设计了这四个层次----自评、互评、师生共评、再自评写评语画红花 因为修改过程就是个学习过程 这个过程中训练了学生各方面的能力 语言表达能力有所提高 思维更敏捷 尤其是获取了更多的作文知识 自主修改是习作的一个重要环节 使学生成为修改习作的主人 其中老师的评改就是给学生做个修改的范例 让学生知道应该从哪些方面去修改 怎样改 引导学生自主修改并给自己写批语画星星 主要目的是激发学生修改作文的兴趣 在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力 用画星星激励学生的修改热情 更直观、更有效 ） 四．习作交流 1.以学习小组为单位 在组内朗读自己的习作 组员共议 再修改

2.读后每组评出优秀习作 推荐参加全班的习作展示

3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作 4.师生共同评价 评出金星、银星、红星 分别贴在本次习作的题目旁边

（设计这个交流展示活动 给每位同学展示的机会 让他们像读课文一样朗读自己的习作 感觉自己也是个小作家 激发习作兴趣 让他们体验成功 再写作文时 他们会更用心 ） 【习作批改】 习作课后 老师最主要的工作就是批改学生习作 批改要充分考虑本次习作的教学目标和习作的一些基本要求 所以批改本次习作要关注以下几个方面1.语句是否通顺2.用词是否准确3.不写错别字、注意正确地用上标点符号 以上这三点是关注了习作的基本要求；是否把图意写清楚、写连贯 想象是否合理；内容是否具体；语言是否生动 后面这三点是关注了本次习作的教学目标的达成情况 还有对于三年级的孩子来说 老师的批语要多用鼓励性的语言 激励学生习作的热情 激发习作兴趣 引导学生乐于书面表达 学会书面表达 从而提高习作能力

需要强调的是老师批改学生习作时 修改符号一定要规范 因为作文本发下去学生首先看的就是老师的批改情况 所以老师要给学生做示范 长期下去 对学生是一种潜移默化的影响 让学生能够在这种影响中提高修改习作的能力

在批改学生习作过程中 发现好的习作 在讲评作文时 展示给全班同学 建议张贴在教室学习专栏里 供大家欣赏 激发学生习作兴趣 让他们充分体会到习作成功后的喜悦与成就感 从而更加喜欢作文

【板书设计】 1.看图作文 图： 观察 图意 文： 层次分明 想象 写具体 时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）

苏教版三年级（下）习作2教学设计 修议部分 一．教材简析 这是一次图文结合的习作训练 教材内容包括两个方面：第一部分点明了本次习作的内容和要求 给别人画一张像 可以画同学、老师、家长 还可以画想象中的人 画好后写一篇习作 第二部分《我的朋友武建设》的图与文