宏观水平的脑功能、行为表现及精神活动的变化； 微观水平的神经元突触、神经环路的微细结构与功能的变化，包括 突触形态亚微结构、神经化学物质（神经递质、受体）、电生理活动 等方面的改变。
一、学习记忆与突触结构的可塑性
1、学习及记忆导致突触结构发生变化，建立特定化联结和信号传 递模式。
2、学习及记忆导致突触数目变化，树突分支增加、突触连接增加。 脑激增现象 启示：人的大脑及神经系统适用“用进废退”原则，人的一生都必 须找到适合自己学习需要的课题。既能发挥人自己的价值，又能预防衰 老。
语义网络模型
语义层次网络模型
第二节 学习与记忆的神经基础 一、参与学习和记忆的脑结构 1、 颞下回：既是视觉区又是贮存记忆的地方。
生理研究表明，颞叶下部皮质神经元能对复杂视觉刺激发生反应，进 行刺激的特征综合反应。
Hebb理论：如果某种记忆印迹仅由一种感觉模式的信息所形成，那 么该印迹应该位于与这种感觉有关的大脑皮质区域。
Erikson和Colins（1967）发现图像感觉记忆具有信息整合、 特征抽取、识别等功能。
能将感觉、知图像感觉记忆的时间约为0.5s。保持感觉信息的原有的直接编 码形式，具有鲜明的形象性。
视觉感觉记忆有相当大的容量，其容量至少为9个项目或更多。
（3）工作记忆项目数量的上限与记忆材料的内在结构及编码方式 有关；
（4）Craik （1995）提出工作记忆的提取在熟悉性基础上进行,则 提取几乎不需要注意资源,相对而言不受分散注意的影响,而提取精细 加工的事件则需要注意资源,并易受分散注意的影响；
(5）陈彩琦（陈彩琦,付桂芳,金志成2003）等认为相同维度特 征组成的客体在工作记忆中只能以的单一特征为储存单元，且 这种储存不受注意水平的影响，可能是一种自动化的过程，不 同维度特征组成的客体在工作记忆中能以整合形式表征，但是 这种表征需要集中性注意的参与，即在知觉过程中整合起来的 信息在储存到工作记忆的过程中时仍需要消耗注意资源；
