学案导学法在初中数学课堂中的运用

初中数学“学案”的探究【摘要】学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新和实践能力而编制的学习方案，或称导学方案。

通过学案探究，搞好课堂教学，促进学生全面发展。

【关键词】数学学生学案导学新课程要求“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新和实践能力而编制的学习方案，或称导学方案。

学案的内容一般为学习课题、内容分析、学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、达标测评与资源连接.学案设计的原则有目标性原则、启发性原则、渐进性原则、挑战性原则、指导性原则和评价性原则.学案与教案的区别主要在设计的理念、角度和针对性等方面。

学案导学就是借学案这个沟通教与学的载体，引导和培养学生积极有效自主学习，开展实施新课程的校本教学研究，形成改善学习方式、达到减负增效的目标，促进学生主动构建知识，掌握科学的学习方式，达成情感态度价值观的课程目标。

一、以案导学，据案自学。

数学学案制作是数学教学过程的一个至关重要的环节，因此我们要高度重视学案制作的质量。

要认真研究教材和新课程标准，以确定学习目标、学习重点、学习难点；研究所教知识点与学生思维能力的关联性，以确定教学中培养学生思维能力。

根据学生自学能力的个别差异不同，“学案”应在课前适当时间内发给学生，让其提前展开自学。

新课伊始，教师先用1-2分钟时间，运用导语、演示试验或现代教育技术等手段，创设适当情景，明确学习目标，激发学生的学习动机，然后让学生自学。

浅谈初中数学学案导学中如何关注教师角色转变作者：李亮来源：《现代教育参考》2014年第01期传统教学中，教学被看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传播知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。

教师是关键，以教为中心，教师负责教，先教后学，教多少就学多少，不教就不学，不考就不教。

学案导学中，教学被看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在这一过程中，教师与学生分享彼此的思想、知识和经验，交流彼此的感受和体验，实现教学相长和共同发展。

初中数学学案导学中，教师角色转变十分重要，教师的角色转变要充分调动学生的积极性，使师生人人参与、平等对话，相互尊重信任、相互理解宽容，使得学生的主体性得到体现，使学生个性得到表现，使学生创造性得到发展。

结合教学实际，谈谈如何关注教师角色转变：1 转变为学生发展的促进者教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。

也就是说，教师要把主要精力转到激发学生的内部动机，培养学习能力和积极个性上来，要把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。

利用学案搭建学生展示发展的平台，让学生自己把学到的知识方法在课堂上充分展现出来，相互交流、相互促进。

不要一味担心学生的能力，把知识讲得很细很实，抛开了学生自我学习自我理解的学习发展过程。

教师的角色转变要促进学生发展，不要采取单一死板的教学模式，使学生丧失学习兴趣。

要把学习的主动权还给学生，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习教学活动中来，认真关注自己的发展。

教师要多从学习方法上进行指导，让学生掌握良好的学习方法，发挥自己的智慧，创造性学习，前面促进学生发展。

2 转变为学习活动的组织者过去教学中，教师始终占据着课堂支配作用，教师讲什么，学生就学什么，学生的学习活动是被教师牵着鼻子在走，思维受到严重约束，学习主动性差，是为了学习而学习，学习效果极低，没有创新精神。

学案导学中，教师要从支配者转变为学习活动的组织者。

初中数学学案导学教学模式的实践研究摘要：学案导学的教学模式，是以导学案当做学习纽带，把教师启发当作引导，以学生自主学习为主体，以知识构建为主线，师生共同参与完成的一类教学模式。

它可以极大限度地把学生的主体作用发挥出来。

在初中数学学科的教学工作中，对于激发学生的学习信心、发挥其主观能动性，具有十分重要的作用，对教师在课堂上更加深入地采取分层次教学工作也极有帮助。

关键词：学案设计；总体要求；实施要点；教师地位在新课标的大背景下，怎么样进行初中数学课堂的教学工作，怎么样把学生主体作用发挥出来，是教育工作者要重点考虑并把握的。

学案导学这种教学模式值得我们研究并加以推广。

这里需要明确的是，学案不是简单的教案的翻版，而是要求学生根据自身独特的知识经验，根据教学内容进行自主设计，再由教师进行归纳和补充，由师生共同完成的学习提纲材料。

一、学案设计的总体要求设计出一份完美的学案，是学案导学教学模式的基础，可以这么说：有了一份优质学案，那么教学活动就成功了一半。

教师在设计学案的过程中，必须要明确学案在此种教学模式中的作用和地位。

教师需要认真研读教材，了解学生需求，把学案设计好。

在设计的过程中，要注意如下几个方面的要求：1 要注意学生的主体性要求教师要在学案中充分体现出学生在教学中的主体性地位，使之有明确的学习目标与方向，避免盲目学习情况的出现。

2 要注意学案导学教学模式的探索性要求把学案的导思、导读、导做作用充分发挥出来，在实践中把初中数学教材内容的转换工作做好，把教材里边严谨性、逻辑性比较强的抽象内容、转化成易于理解、易于接受的形象化内容。

3 要注意将知识问题化的要求将学生要掌握的知识以问题的形式来呈现，有利于激发学生的求知欲；课堂调查得知，学生带着问题学习的方式与未带问题学习的方式相比较，前一种比后一种学习的效率要高得多，同时对知识掌握的牢固度来讲，前一种学习方式学到的知识遗忘得慢些；因此。

在导学案的设计是应该将知识问题化，问题探究化。

初中数学导学案的设计思路我校在进行课程改革的过程中，制定了以“学案导学”来带动教师的教学方式转变、带动学生的学习方式转变的教改思路。

数学组的老师们在学校领导的大力倡导和指导下，他们投入了“编制学案-课前预习-课堂练习-课后反馈”的教学改革。

在初步尝试“学案导学”这一新的教学模式的基础上，谈一谈数学“导学案”在小组合作学习中的运用的体会。

数学“导学案”就是在小组合作学习中，利用学案导引学生在自主探究的基础上，遇到问题而自己又不能解决时，通过小组合作交流形式促使学生进行主动的知识建构。

“导学案”是教师体现此种教育、教学思想方法的知识体系和能力培养的载体，它也引导学生在预习、交流、巩固复习、确立和使用适当的学习目标和学习方法。

为此，“导学案”的科学、恰当的编制，显的极为重要。

一、“导学案”的设计思路及框架我们对“导学案”设计和编写提出如下的要求：紧扣新课标：遵循《数学课程标准》所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。

对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。

思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探索，要以基本知识、基本思想方法为中心。

设计基本问题时，可把一个重要知识点放在不同的情景中，反复考查；要注意总结方法、规律，渗透数学思想方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

问题的设置上一定要有层次，各种难度的问题都要有，但要严格控制难度。

整体框架：1．每一章分为若干节，每一节分为若干课题，每个课题一般讲两节课；2．每个课题的栏目设置及说明如下：【学习目标】指明新课程标准对此部分内容的要求，明确教学及学习目标；【引入导学】导入新课：或通过复习旧知识、承上启下进入新知结构；或利用有意义的问题导出新课；或采用类比、推广等手段自然进入新知结构。

总之要调动起学生的学习积极性和兴趣；【预习掌握】学生看完书后，对基本知识、方法进行填空；或者是对相关公式、性质、定理的适当推导；此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。