初中数学教学中学案式教学模式的应用探析
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或 内容 的 理 解 源 于 他 亲 自对 这 个 问 题 进 行 的 探 究． 如 此 掌
握知识更完整 、 更清晰 ， 由此 也 能 使 他 的思 维 能 力 得 到 磨 炼 和提高．
四、 增 强 教 学 开 放 性 ．
学模 式的有效支持． 因 此 在 这 一 前 提 下 对 于 初 中 数 学 教 学 中 学 案 式 教 学 模 式 的 应 用 进 行 研 究 和 探 析 具 有 极 为 重 要 的
构 建 多 维 互 动 的教 育 教 学 模 式 ， 从 而让学生做 到 主动参与 ，
全员参与 ； 让 学 生 自己 探 究 ， 自己 去 发 现 数 学 学 习 的 乐 趣 与 意义．
二、 坚 持 教 学 创 新
初 中 数 学 教 学 中学 案 式 教 学 模 式 的 应 用 离 不 开 提 升 教
、
提 升 教 学 主动 性
提 升 教 学 主 动 性 是 学 生 是 初 中 数 学 教 学 中 学 案 式 教 学 模 式应用的基础 和前提． 在 提 升 教 学 主 动 性 的 过 程 中 初 中 通 过 自己 的 实 践
坚 持 教 学 创 新 对 于初 中 数 学 教 学 中 学 案 式 教 学 模 式 应
用 的重 要 性 是 不 言 而 喻 的． 在 坚 持 教 学 创 新 的 过 程 中初 中 数学教师应对 注重在 学案 上 的开拓创 新 ， 从 而 能 够 在 此 基 础 上 更 加 有 效 的 培养 学 生 的 创 新 精 神 和 创 新 思 维 以及 创 新
学 民 主性 的 有 效 支 持 ． 在 提 升 教 学 民 主 性 的 过 程 中初 中数
学 教 师应 当 注 重 让 学 生 能 够 处 于 一 个 不 需 要 任 何 戒 备 心 、
有 安 全感 的 环 境 中 ， 即从 而 能 够 在 没 有 思 维 定 势 和 过 多 的 思想 束缚 下 ， 进行数学知识 的学 习 ， 这就 是 通 过人 “ 心理 自
●
教 学 方 法
。
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中数 教案申学案或欲 模 或 庭 探撩
◎ 周 田 华 （ 江 西安 福 城 关 中 学 ３ ４ ３ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】 随 着 我 国教 学 水 平 的不 断提 升 和 初 中数 学教 学
模 式 的持 续 完 善 ， 初 中数 学 教 学 中 学 案 式教 学 模 式 得 到 了
师 应 当注 重 选 择 合 适 的 方 法 来 对 于 学 生 的 数 学 学 习 指 导 ， 从而能够在帮助 学生 在形成 了独 立 的知识 网络 后 ， 再 构 建
一
越 来 越 广 泛 的应 用 ． 本 文 从 几 个 方 面 出发 ， 对初 中数学教 学
中学 案 式 教 学 模 式 的应 用 进 行 了探 究和 分 析．
个科学 、 完 整的学法体系 ， 为学 生 创 建 出 自我 发 展 和 持 续
发展的条件． 探究 性 原 则 ． 在学 习过 程 中， 学 生 对 一 个 知 识
【 关键词 】 初 中数学教学 ； 学案式教学； 教 学模 式应用
在 初 中 教 学 中对 教 学 模 式 进 行 革 新 是 新 时 期 教 学 改 革 的要 求 之 一 ， 而 初 中数 学 教 学 模 式 的 改 革 离 不 开 学 案 式 教
来 掌 握 自 己获 得 的 知 识 ． 在 这 一 提 升 主 动 性 的 过 程 中 初 中
教 师 可 以确 保 学 生 在 课 堂 教 育 中 的 心 态 应 该 是 自 由 开 放 的， 从 而 能 够 更 好 地 提 升 学 生 的 数 学 能 力 并 且 更 加 充 分 发 展 其 数 学 上 的想 象 力 和 创 造 力 并 且 能 够 发 展 每 个 学 生 的 特 长， 从 而 能 够 在 此 基 础 上 促 进 初 中数 学 教 学 中 学 案 式 教 学
教 学意义和现实意义．
一
增 强 教 学 开 放 性 是 初 中 数学 教 学 中 学 案 式 教 学 模 式 应
用 的 重 中之 重 ． 在 增 强 教 学 开 放 性 的 过 程 中 初 中 数 学 教 师
应 当确 保 初 中数 学 的课 堂 教 学 应 当是 活 泼 灵 活 并 且 务 实 高 效 的， 这意味着初中数学教师应 当避免形式 化． 初 中数 学 教 师 应 当理 解 学 案 中太 多 的条 条 框 框 往 往 会 极 大 程 度 上 阻 碍 学生创新能力 的发展． 因 此 通 过 增 强 教 学 开 放 性 初 中 数 学
模 式 的应 用 水 平 和 应 用 效 率 的 持 续 提 升 ．
五、 提 升 教 学 民主 性
数 学 教 师 主 要 起 到 了一 种 催 化 剂 的 作 用 ， 从 而 能 够 帮 助 学
生 更 顺 利 的 达 到 目 的． 除此之外 ， 在 提 升 教 学 主 动 性 的 过 程 中 初 中 一 数 学 教 师 应 当既 注 重 知 识 的传 授 又 注 重 学 生 能 力 和 创 造 性 的 培 养 从 而 能 够 让 学 生 成 为 学 习 的主 人 并 且 可 以
能力． 除此之外 ， 在 坚 持 教 学 创 新 的过 程 中初 中 数 学 教 师 应 当 注重 采用 启 发 式 、 讨论 式 、 竞赛 式 、 辩 论 式 的 教 学 方 式 让 学 生 在 掌 握 知 识 的 同 时 可 以更 加 清 水 掌 握 知 识 创 造 的 规 律 并 且在这一过程 中交给 学生 探究 、 发 现 获 得 知 识 的 技 巧 和 方 法． 教 学 不 应 再 是 以前 的 “ 填灌式” ， 应 该 让 学 生 主 动 去 思 考、 理解 ， 找到问题就 去独 立 思考 ， 大 胆质 疑 ， 敢 于 向老师 、 向书本挑战 ， 拥 有 自我 探 索 ， 自我 感 悟 的 过 程 ． 这 样 的 教 学 有 利 于 扩 展 学 习 者 的视 野 ， 培 养 自 主 探 索 和 创 新 的精 神 ． 最
