“家校联盟，共筑美好心灵”家长大课堂
2014年9月13日
题 目：FM106.6父母学堂第四十站《透过行为了解孩子》
主讲人：刘称莲
主要内容：
一、每个行为后面都有一个正当的理由
怀着好奇的心，去了解孩子的心理期待，探究孩子行为的
深层原因
二、关注孩子的“心理营养”
随着生活水平的不断提高，孩子“心理营养”比“生理营养”
更值得家长关注
三、孩子偏差行为的目的及分析
孩子偏差
行为
要求关注 报复行为 夺取权力 自暴自弃
主要原因 家长过于忙碌，忽略了孩子 家长的暴力行为刺激了孩子 家长的控制欲过于强 家长过于追求完美
四、以孩子需要的方式去交流
孩子是独特的，就像一颗钻石，是多方面的整体，即有闪
光的一面，也有暂时暗淡的地方，以孩子需要的方式去交流，
学会好好说话。
父母好好学习，孩子天天向上
家长的改变，决定孩子的高度
职业访谈工作计划范文一、背景介绍职业访谈是一种通过与某个职业人士进行深入交流和探讨，来了解其工作经验、职业发展、行业动态和专业技能等方面的活动。
职业访谈可以帮助普通人了解不同行业的工作环境和职业需求，指导个人职业规划和发展。
二、项目目标本次职业访谈的目标是通过专业人士的经验分享和行业洞察，帮助参与访谈的人了解特定职业领域的需求和发展方向，同时为他们提供实际操作的指导，帮助他们职业发展有目标性和系统性。
三、项目内容1. 确定访谈主题和领域根据参与访谈的人的需求、兴趣和专业背景，确定访谈的主题和领域。
例如，可以选择金融、教育、科技、医疗等不同的职业领域。
2. 筛选专业人士在确定主题和领域之后，需要筛选合适的专业人士进行访谈。
选择的专业人士应具有丰富的工作经验和深刻的行业洞察，能够回答参与访谈的人的问题并提供有价值的建议。
3. 制定访谈计划和提纲根据访谈的主题和目标，制定访谈计划和提纲。
访谈计划要包括访谈的时间、地点、参与人员和访谈的内容安排。
访谈提纲要包括基本信息、工作经验、职业发展、行业动态、技能培养等方面的问题。
4. 进行面对面的访谈在确定访谈计划和提纲后，与专业人士约定访谈的时间和地点，并进行面对面的访谈。
在访谈过程中，可以根据访谈者的具体情况和兴趣适时调整提问的顺序和内容，以充分发掘专业人士的经验和见解。
5. 录音或记录访谈内容为了保证访谈内容的准确和完整，可以使用录音设备或记录仪器记录整个访谈过程。
这样可以在后期的整理和分析时更加准确地获取所需信息。
6. 整理和分析访谈内容在完成访谈后，需要对访谈内容进行整理和分析。
首先，将录音或记录内容进行转录和整理，确保准确性和完整性；然后，从访谈中提取有价值的信息和结论，以供后续的处理和利用。
7. 编写访谈报告或总结在分析访谈内容后，根据项目需求，编写访谈报告或总结。
报告或总结的内容应包括访谈的背景、目标和主题，专业人士的工作经验和见解，以及参与访谈的人的反馈和收获等。
第1篇一、前言新闻实践是新闻传播专业学生培养的重要组成部分，是检验学生专业素养、提升新闻采编能力的有效途径。
为了更好地记录和总结新闻实践教学的成果，提高新闻实践教学的质量，特制定本手册。
二、手册内容1. 实践教学目的（1）使学生掌握新闻采访、写作、编辑、排版等基本技能。
（2）培养学生严谨的新闻职业素养和新闻职业道德。
（3）提高学生的团队协作能力和创新能力。
2. 实践教学内容（1）新闻采访1）采访前的准备工作：了解采访对象、明确采访目的、准备采访提纲等。
2）采访技巧：提问技巧、倾听技巧、观察技巧等。
3）采访记录与整理：录音、录像、文字记录等。
（2）新闻写作1）新闻消息写作：消息的结构、导语、主体、背景等。
2）新闻通讯写作：通讯的类型、写作手法、语言风格等。
3）新闻评论写作：评论的类型、写作手法、论证方法等。
（3）新闻编辑1）新闻稿件的审阅：新闻价值判断、事实核实、语言规范等。
2）新闻版面的设计：版面布局、标题制作、图片处理等。
3）新闻稿件的修改与排版：新闻稿件的语言润色、格式调整、排版美化等。
（4）新闻媒体运用1）新闻网站、社交媒体等新媒体的运用。
2）新闻稿件的多平台发布与推广。
3）新闻事件的实时报道与跟进。
3. 实践教学过程（1）前期准备1）教师讲解新闻实践教学内容，布置实践任务。
2）学生分组，明确各组成员职责。
3）学生进行采访前的准备工作。
（2）实践操作1）学生进行新闻采访，记录采访过程。
2）学生撰写新闻稿件，进行新闻写作练习。
3）学生参与新闻编辑，进行新闻稿件修改与排版。
4）学生运用新媒体进行新闻发布与推广。
（3）成果展示1）学生将新闻稿件、新闻图片、新闻视频等成果进行整理。
2）教师组织学生进行成果展示，评价学生的实践成果。
3）学生总结实践心得，反思实践过程中的不足。
4. 实践教学评价（1）学生自评：学生对自己的实践过程、实践成果进行自我评价。
（2）小组互评：各小组之间相互评价，取长补短。
（3）教师评价：教师对学生的实践过程、实践成果进行评价，提出改进意见。
第1篇一、引言口述史，作为一种重要的历史研究方法，近年来在我国逐渐受到重视。
口述史实践教学作为一种新型教学模式，旨在通过访谈、记录、整理等方式，让学生亲身体验历史，提高历史素养。
本文将从口述史实践教学的意义、实施方法、案例分析等方面进行探讨。
二、口述史实践教学的意义1. 提高学生的历史素养通过口述史实践教学，学生可以了解历史的真实面貌，培养对历史的敬畏之心。
在访谈过程中，学生可以接触到不同年龄、不同背景的人，了解他们的生活经历，从而拓宽视野，提高历史素养。
2. 培养学生的沟通能力口述史实践教学要求学生具备较强的沟通能力。
在访谈过程中，学生需要学会倾听、提问、记录，这些技能对于学生今后的工作和生活都具有积极意义。
3. 增强学生的社会实践能力口述史实践教学要求学生走出课堂，深入基层，了解社会。
在这个过程中，学生可以学会如何与人交往、如何处理人际关系，从而增强社会实践能力。
4. 传承历史文化口述史实践教学有助于挖掘和传承地方历史文化。
通过对当地居民的访谈，学生可以收集到丰富的历史资料，为地方文化研究提供有力支持。
三、口述史实践教学的实施方法1. 确定访谈对象在开展口述史实践教学前，教师需根据教学目标和课程内容，选择合适的访谈对象。
访谈对象可以是当地的老一辈居民、历史事件的亲历者、民间艺人等。
2. 制定访谈提纲教师需提前制定访谈提纲，明确访谈内容，确保访谈的有序进行。
访谈提纲应包括基本信息、生活经历、历史事件、民间传说等方面。
3. 访谈技巧培训在访谈前，教师需对学生进行访谈技巧培训，包括如何提问、如何倾听、如何记录等。
此外，教师还需强调尊重被访谈者的原则，确保访谈的顺利进行。
4. 访谈记录与整理访谈结束后，学生需对访谈内容进行记录和整理。
记录方式可以是文字、录音、录像等。
整理过程中，学生需对访谈内容进行筛选、分类，形成完整的历史资料。
5. 课程总结与反思在口述史实践教学结束后，教师需组织学生进行课程总结与反思，让学生分享访谈心得，总结经验教训，为今后的实践活动提供借鉴。
第1篇一、引言改革开放是中国历史上的一次伟大转折，它不仅深刻改变了中国社会的面貌，也对世界产生了深远影响。
为了更好地传承和弘扬改革开放的历史经验，我们组织了一支口述史实践团队，通过访谈、记录、整理等方式，收集了大量改革开放亲历者的珍贵记忆。
本报告将介绍我们的实践过程、成果以及所取得的收获。
二、实践过程1. 准备阶段在实践开始前，我们进行了充分的准备。
首先，我们查阅了大量文献资料，了解了改革开放的历史背景、重要事件和人物。
其次，我们制定了详细的访谈提纲，涵盖了改革开放各个领域的亲历者。
最后，我们联系了相关部门和单位，争取到了他们的支持和帮助。
2. 访谈阶段在访谈阶段，我们采取了多种形式，包括面对面访谈、电话访谈和视频访谈等。
我们深入基层，走访了改革开放的各个领域，与亲历者们进行了深入的交流。
在访谈过程中，我们注重倾听他们的心声，记录下他们的真实感受和亲身经历。
3. 整理阶段访谈结束后，我们对收集到的资料进行了整理。
首先，我们对录音、录像等原始资料进行了转录和剪辑，然后对访谈内容进行了分类、整理和归纳。
最后，我们将整理好的资料录入计算机，建立了一个改革开放口述史数据库。
4. 公开展示阶段在公开展示阶段，我们通过举办展览、制作宣传片、出版书籍等形式，将改革开放口述史成果向公众展示。
同时，我们还积极参与学术研讨会、论坛等活动，与专家学者们分享我们的研究成果。
三、实践成果1. 形成了一套完整的改革开放口述史资料体系通过实践，我们收集了大量改革开放亲历者的珍贵记忆，形成了一套完整的改革开放口述史资料体系。
这些资料涵盖了政治、经济、文化、社会等各个领域，为研究改革开放提供了丰富的一手资料。
2. 提高了公众对改革开放的认识通过公开展示，我们让更多的人了解了改革开放的历史进程和取得的伟大成就。
这有助于提高公众对改革开放的认识，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信心和决心。
3. 传承了改革开放的历史经验通过对改革开放亲历者的访谈，我们收集到了许多宝贵的历史经验。
