初中英语教学的历史与现状
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初中英语教学的历史与现状
发表时间：
2011-04-29T09:44:35.000Z 来源：《中国校园导刊》2011年第4期 作者： 刘 闯
[导读] 目前，我国的中学英语教学正面临着改革和发展的两大课题。
刘
闯
【摘 要】：目前，我国的中学英语教学正面临着改革和发展的两大课题。重温中国近百年中学英语教学的历史，客观 评价各种外语教学
法流派对我国英语教学的影响，借鉴历史经验教训，深化英语教学改革，使英语教学在新的形势下能取得更大的发展。
【关键词】：英语教学 教师 教育政策
初中英语教学的历史与现状
一、 我国英语教学历史的回顾
早在1727年，清政府就在北京开设了俄罗斯文馆，教授俄语。这是我国现代外语教学的开端。直到1862年 ，在恭亲王奕沂（1833—
1898
）的反复奏请下，清政府才在俄罗斯文馆的基础上创办了京师同文馆，开始教授 英语和法、日等国语言。此后的40年是我国英语教学
漫长的萌芽阶段。
1902年，清政府颁布了《钦宫中学堂章 程》，开始兴办中学堂，并将英语列为中学堂的必修课程。这样，我国就开始了
较为正式的中学英语教学。
19 13年，南京临时政府颁布了《中学校课程标准》，将英语规定为中学的必修课程。1922年，南京政府效仿
英、
美等国，规定英语是中学的必修课，并颁布了第一个全国统一的纲领性文件《中学英语课标准》，其中规定了 英语教学的目的要求、
教学时间、教学内容和简单的教学方法。但在半封建半殖民地的旧中国，教育十分落后
，有机会学习英语的人不多。故英语教学的规模不
大，范围不广。
1977
年，我国恢复高等学校招生考试制度，“英语热”伴随求知热在全国迅速掀起。1979年英语高考成绩 以10％记入总分，以后逐年增
加，到
1983年英语高考总分以100％记入总分。 从此英语成为高考主要的必考科 目之一，这对中学英语教学起到了极大的推动作用。在这
以后的十几年里，中学英语教学取得了令人瞩目的进
展。这一时期可以说是我国英语教学史上的“第二次复兴”〔2〕， 是我国英语教学发
展最快的时期。英语教
学的规模之大，范围之广是前所未有的。而且这种发展的态势还在继续。
二、 各种外语教学法流派对我国英语教学的影响
百余年来，各种外语教学法流派在不同时期都对我国英语教学产生过不同程度的影响。
从
1862年成立同文馆一直到解放初期，我国的英语教学基本上采用的是语法翻译法（Grammar－Translati on Method ）（某些外国人直接
授课的或某些教会学校除外）。教学的主要目的是培养学生的阅读和翻译能力
。
80
年代以来，交际法（Communicative Approach）开始对我国的外语教学产生影响。交际法实际上是更加 完善了的功能法。但有些教
学法专家认为
“使用交际法的名称比使用功能法更能体现掌握交际能力的精髓”〔 3〕， 或者说把功能法和交际法“作为单独的教学法提出来
讨论是值得的
”〔4 〕。 我国出版的交际法教 材有《交际英语教程》（Communicative English for Chinese Learners，简称CECL）、《新
编英语教程》，
特别是人民教育出版社和英国朗文出版公司合作编写的九年制义务教育初中英语教材《初中英语》
English forChina
，简称JEFC）的出版发行， 标志着交际法成为我国占主导地位的外语教学法流派。这套教材采取了交际功能与语言结
构相结合的方法安排教学内容，以期更加适合我国中学英语教学的实际。交际
法目前也是世界上影响最大的教学法流派，培养交际能力几
乎成为世界各国外语教学最普遍的宗旨。交际法的
优点是培养学生掌握交际能力，从学生实际出发确定学习目标，教学过程交际化等。
三、 我国中学英语教学的现状
近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在以下诸方面取得了很大的进展：1.国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政
策。如外语在普通教育和高等教育中所占的比重，各类外语教育的培养目标，职称
晋升及出国进修对外语的要求等；2.制定了全国统一的
教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中
英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料
等；
3.各类师范院校外语专 业为中学培养了一大批质量较高的教师，他们大都敬岗爱业，为提高我国中学外语教学水平做出了贡献；4.全
社会对学习英语的重要性有了更清楚的认识，为英语学习创造了一个良好的氛围。
5.广大中学生学英语的积极 性很高，他们目标明确，学
习方法得到不断的改进。
面对目前我国中学英语教学的现状，笔者认为，我国中学英语教学在下面一些方面还需进一步改进。
1.
加强师资队伍建设。教师的数量和质量仍是制约我国中学英语教学的关键因素。据统计，符合《教师法 》规定标准的中学英语教师，
有的地方还不足
1／2。以孝感市孝南区为例，在234名中学英语教师中，有近一半 的教师没有达到国家规定的学历，其中38名高中英语教
师中只有
6人获得本科学历。各地还不同程度地存在英语 教师跳槽的问题。 因此，各地还要想方设法稳定教师队伍。英语教师本身除了要
不断提高自己听、说、读、写
、译等语言技能之外，还要加强教学法的学习和研究，这也是提高教师素质的重要方面。
2. 2.
继续加强教材建设 ，制定一纲、多套教材的措施。我国是一个幅员辽阔的大国，各地英语教学情况千差万别，一套教材难以适应 各
地不同教学的需要，也不便于进行教材间的竞争和优胜劣汰。国家应制定出中学生英语水平的统一标准，提
倡教材多样化。
3. 3.
加强学生个体差异的研究，注重研究学习者在整个外语教学过程中起决定性作用的因素。学 生在动机、才能、兴趣、情感、性格、
学习方法等方面均存在着差异，加强这方面的研究，更好地调动学生的
积极性将对提高我国中学英语教学水平大为有益。4.不断改善外语
教学环境，加速外语教育的现代化进程。各级教育、出版、新闻等部门要为中学生出版更多更好的英语书刊杂志、音像资料，开办为中学
生所喜闻乐见的
英语电视、广播节目；学校要努力扩大电教手段，如录音、幻灯投影、电视电影、语言实验室、计算机等在外 语教学中的
应用。
随着我国改革开放的进一步深入，我国和外国的交往日益扩大，对外语教育的要求将更高，我们应加快步伐，努力优化影响我国外语教
学的各种因素，如外语教育政策、教学大纲、教材、教具、教师素质、教学方法
、考试方式和学生自身因素等，使我国的外语教学得到进
一步的发展，从而为我国赶超世界先进水平，为最终
实现国家的现代化做出更大的贡献。
(
吉林市江城中学 )
