农村中学英语教学现状调查报告

农村英语教学调查报告【摘要】农村英语教学一直是教育界备受关注的一个重要议题。

本文通过对农村英语教学现状的调查，发现了一些存在的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等。

为此，提出了改进建议，包括加大对农村英语教师的培训力度，优化资源配置，提高教学质量。

对农村英语教学资源分配情况和教师队伍现状进行了详细分析。

在总结了调查报告的主要发现，展望了未来的发展方向，并提出了相应的建议措施。

通过本次调查报告，旨在引起社会对农村英语教育问题的关注，促进农村英语教学水平的提高和发展。

【关键词】农村英语教学、调查报告、现状、问题、改进建议、资源分配、教师队伍、总结、展望、建议措施1. 引言1.1 背景介绍农村英语教学是中国教育领域中一个备受关注的问题。

随着中国农村经济的腾飞和城乡发展不平衡现象的逐渐凸显，农村英语教学的改革和发展显得尤为重要。

近年来，相关部门也相继出台了一系列政策和措施，以提高农村英语教学的质量和水平。

与城市相比，农村地区的英语教学还存在诸多问题和挑战，如教学资源不足、师资力量不足、教学水平参差不齐等。

深入了解和研究农村英语教学的现状，并提出有效的改进建议，对于提高农村英语教学的质量和水平具有重要意义。

本次调查报告旨在通过对农村英语教学现状的深入调查和分析，为相关政策制定和教学改革提供参考依据，推动农村英语教学的健康发展。

1.2 研究目的研究目的是对农村英语教学的现状进行深入了解，探讨存在的问题及原因，提出改进建议，分析农村英语教学资源的分配情况，调查农村英语教师队伍的现状。

通过对农村英语教学的调查，旨在为改善农村英语教学质量，提高学生英语水平提供参考和指导。

希望通过调查的结果能够更全面地了解农村英语教学的现状，为未来的农村英语教学改进和发展提供有益的建议和借鉴。

通过本次调查，将全面了解农村英语教学存在的问题，为农村英语教学提供相应的改进建议，进一步推动农村英语教学的改进与发展，提升农村学生的英语水平，推动农村教育的全面发展。

对农村中小学使用冀教版英语教材的调查报告甘肃省民乐县第二中学王铖张秀莲张雪梅一、调查背景：英语教材是英语课程资源的核心部分，是作为学校英语教学的核心材料，教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。

教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。

教材应能激发学生学习的兴趣、开阔学生的视野、能拓展学生的思维方式。

这样的教材才能有生命力。

然而，在我们使用冀教版英语教材的过程中，发现它还存在有一些明显的优缺点。

二、调查原因：教材是我们的教学依据，但它不一定是完美无缺的，只要我们深入冷静地去研究思考，也许我们就会有新的认识和新的疑点。

2004年秋学期,我市三级和七年级学生开始使用由河北教育出版社与加拿大国际交流中心合编的冀教版教材，该教材每册书８个单元，每单元８课，明显的特点就是以中国学生李明和来自加拿大的Jenny, 爱惹事，调皮的小恐龙Danny为主要人物，通过描写他们之间的趣事来选定每单元的subject并展开教学，体现了加拿大同龄人的学习生活情况。

该教材特别注重对学生口语和语言的运用能力的培养，内容新颖。

但是该教材的缺点也同样比较明显，比如说阅读量小；课文知识点跳跃性强；词汇量过大；语法知识缺乏系统性、连续性；从小学三年级到初中九年级所有涉及到的内容均以以上三个人物为主线，编排单一，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣，感到无聊；subject描绘的也不完整；不透彻等。

三、调查时间、对象及范围：我们于2008年7月至2008年9月期间，对张掖市范围内的243位中小学英语教师进行了问卷调查。

调查涉及到了城区中小学9所和农村中小学20所学校，另外，还对我市境内的全国唯一的少数民族肃南裕固自治县的马蹄学校的英语教师也做了调查。

四、调查目的：为了大面积地了解老师们使用冀教版英语教材的看法，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，能更好地为有关部门提供最真实的材料，以便他们能更好地编写出最适合我国国情、学情、教情的好教材，更重要的是能适合我国大部分农村地区中小学学生学习的好教材。

初中英语教育调研报告中学英语教育调研报告一、背景说明在当今社会，英语教育逐渐被重视，在中学阶段，英语作为一门重要的学科，对培养学生的语言能力、跨文化交际能力以及培养学生独立思考和解决问题的能力起到重要的作用。

本调查报告旨在调查中学英语教育的现状、问题以及改进措施。

二、调研方法本调研采用问卷调查的方法，调查对象为教师、学生和家长。

问卷中包括对英语教育的满意度、英语教学方法的效果、学生英语学习的难点以及对英语课堂的期望等问题。

三、调研结果1. 对英语教育的满意度：教师满意度：71%学生满意度：62%家长满意度：67%2. 英语教学方法的效果：教师认为自己的教学方法：优秀：36%合格：54%不合格：10%学生认为教学方法：有帮助：48%一般：32%无帮助：20%3. 学生英语学习的难点：发音和口语表达：56%词汇掌握：42%语法运用：38%阅读理解：29%4. 对英语课堂的期望：增加口语练习机会：72%提供更多实践性活动：68%增加互动性：59%提供更多资源和素材：53%四、问题分析1. 教师的满意度较高，但学生和家长的满意度相对较低，可能是因为教师对自己的教育成果有一定的自信度，但学生和家长对英语教学效果有较高的期望。

2. 学生对于教学方法的效果较为一般，说明当前教师在英语教学方法上仍有改进的空间。

3. 学生英语学习的难点主要集中在口语表达和词汇掌握方面，需要加强口语训练和词汇积累。

五、建议改进措施1. 教师应更多关注学生的学习需求和期望，积极调整和改进教学方法，提高教学效果，增加学生和家长的满意度。

2. 增加口语练习机会，提供更多的实践性活动，帮助学生提高口语表达能力。

3. 加强词汇积累，提供多样化的词汇学习方式，如课外阅读和词汇游戏等。

4. 增加互动性，鼓励学生参与课堂，提高学生的学习积极性。

5. 提供更多的资源和素材，如英语学习网站和APP等，帮助学生在课外继续学习和巩固知识。

六、结论本调研发现中学英语教育仍存在一定的问题，但也有一些积极的方面。

农村初中生英语学习现状调查报告近年来，农村地区教育发展进步明显，但与城市相比仍存在很大差距。

作为外语教育的重要组成部分，英语学习在农村初中生中的开展程度和质量也备受关注。

本文旨在探讨农村初中生英语学习现状，以明确问题并提出对策。

一、调查手段本次调查采取问卷调查方式，主要对湖南、四川、重庆等6个农村地区初中生进行抽样调查。

问卷共计15个问题，包括英语学习情况、学习方法、教材选择、课外学习等方面。

二、调查结果1.英语学习兴趣不高。

72%的受访者表示自己对英语学习不感兴趣，52%的学生从未主动学习。

2.英语学习积极性不足。

48%的受访者每周只学习1-2次英语，学习时间不足1小时；仅有8%的受访者每周学习时间超过3小时。

3.英语教学质量参差不齐。

66%的受访者认为老师在英语教学中存在教学质量差异，以掌握度不同为主要原因。

4.教材使用普遍化。

超过70%的受访者使用当地政府购买的标准教材，约40%的受访者表示没有接触过其他教材。

5.词汇积累和听力训练薄弱。

60%以上的受访者表示词汇积累不足，70%以上的受访者听力训练时间不足。

三、分析原因1.学习资源匮乏。

农村地区设备和教学资源相对缺乏，对学习英语的帮助有限。

2.教学方式单一。

传统教学模式无法满足学生需求，导致学习兴趣和积极性不高，教学效果有限。

3.教材内容过于学术化。

农村学生缺乏英语交流机会，学习效果长期受限于教材，但大多数教材对学生有很大压力，导致学习兴趣降低。

四、提出对策1. 加大投入，优化农村英语教学资源。

扩大教学器材与信息化设施建设，以提高学习效果，同时鼓励学生多参加英语竞赛、活动等。

2. 改革教学方式，创新教学模式。

尝试以学生为中心，提高教师教学体验，改进教育评估方式和教师培训制度，以提高教学质量。

3. 优化教材选择和编写。

为农村初中生量身定做全方位的英语教材，注重实用、生动，引导学生锻炼英语听说读写技能，增加创造性思维，提高学习效果。

四、结论在满足农村学生英语教育需求方面，要牢固树立“育人为本”的理念，充分发挥英语教育对青少年综合素质的积极促进作用。

新高考背景下农村普通高中英语课堂教学现状和问题调查新高考评价体系提出“一核”“四层”“四翼”，打造以“立德树人”为总目标，以培养学生英语核心素养即“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识”为根本任务。

为了适应新高考，为了探索更好的适应农村高中英语高效课堂教学模式，更清楚的了解现阶段农村普通高中课堂教学的现状，我们从教师和学生两个方面开展了调查研究，对课堂教学中存在的问题和不足进行了梳理，从而提出改进的相关策略。

一存在的问题1教师角色转变不到位，仍然用传统教学模式在教学。

通过本次调查发现，目前农村课堂教学模式依然陈旧，课堂教学仍旧是词汇语法讲解为主，形式训练仍旧占据课堂的中心位置，课堂活动的设计不能照顾到学生的个性差异。

新课标教学模式对教师要求很高，教师的知识储备和专业素养要不断提高。

大多数教师认为新课标教学只适用于条件好的学校，我们这条街落后的农村学校无法实施新的教学模式。

2教学中对学生内在学习动机的唤醒不足调查显示英语并非大部分学生最喜欢的课程，而其学习的主要动机是“高考要考”。

这反映学生普遍对这门课程的价值认识不够全面，学习动机明显具有功利性色彩。

而内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。

内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。

因此，我们在实施新课程过程中应该更多关注与发展学生的内在动机，否则将会从根本上限制学生主体性的发挥。

学生失去了学习的主动性，缺乏积极参与的意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担。

3英语交际化功能未能很好地得到体现。

农村学校硬件设施较差，没有语音室，教室没有网络。

教师课堂采取翻译法、听说法训练较多，目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。

没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。

学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通，教师未能创造足够的教学情景，学生学的是哑巴英语。

关于农村中小学英语学习情况的调查报告调查背景英语作为一门国际语言，在全球范围内的使用得到越来越广泛的应用。

在中国，英语已经成为考试科目之一，并且在职业发展方面也越来越重要。

然而，在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，英语学习的情况如何，成为了一个需要关注的话题。

因此，我们特地进行了一次关于农村中小学英语学习情况的调查，旨在了解农村学生的英语学习情况，从而为农村英语教育的发展提供参考。

调查方法本次调查主要采用问卷调查法，以农村地区的小学和初中为调查对象，共发放问卷1000份，回收有效问卷898份。

问卷主要采用选择题和开放性问题相结合的方式，旨在全面了解农村学生的英语学习情况及英语教学现状。

英语学习时间调查结果显示，有近七成的学生每周只有1-3节英语课程，只有不到三成的学生每周有4节及以上的英语课程。

此外，大部分学生没有英语课外辅导教师，学习时间较为有限。

英语阅读在英语阅读方面，近三成的学生每周没有英语阅读任务，而超过三成的学生只有每周一次的英语阅读任务。

英语阅读材料来源以教材为主，其他材料（如英语报刊等）的使用比例较低。

英语口语相对于英语听力和阅读，英语口语是农村学生相对薄弱的一个环节。

有近九成的学生觉得英语口语难度较大，有一定难度；只有不到三成的学生觉得英语口语没有难度，并且表现出一定的自信。

此外，近五成的学生没有机会进行英语口语练习，其中近三成的学生表示没有机会与英语母语人士交流。

调查结果显示，英语写作在农村学生的英语学习中处于一个比较薄弱的状态。

超过七成的学生表示，自己不喜欢英语写作，有六成的学生没有写过英语日记或英语作文。

这也与农村学生的语言环境有关，在缺少英语学习情境的情况下，学生比较难以将英语运用到生活中。

结论农村中小学英语学习的现状，与城市学生相比，显然还存在不少差距。

学校的英语教育水平与教育资源分配等问题必须得到改善。

针对这种情况，可以通过以下几个方面来发展农村中小学英语教育：1.提高英语教学的质量，保证学生能够得到足够的英语学习时间和资源。

农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。

2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。

3.你的英语单词的主要来源是。

A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。

初中生英语学习现状调查报告初中生英语学习现状调查报告「篇一」一、调查背景随着我国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更为迫切，具有较强口语交际能力的外语人才较为紧缺,因此提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。

英语作为一种语言，是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进行交际,英语教师应该改变当前英语教学的观念，改革英语教学模式，切实提高学生英语口语运用能力,及口语教学方法、途径、评价模式等。

二、调查目的：长期以来的不少学校英语教学都只注重于课本内容的传授而忽略英语的口语训练。

不少学生及家长都认为英语只要考得好成绩就好了，而口语显得就不怎么重要，以至于在现实生活中形成了只会做题，不重视将英语用于口语表达的现象。

针对这种现状，我就我校七、八、九部分学生的英语口语现状做一次调查，通过调查分析，了解当前中学生英语口语现状，分析其英语口语存在的问题，提出自己的一些合理化建议。

三、调查方案调查方式：谈话交流。

四、调查结果与分析通过谈话交流获得的信息表明：大多数的学生平时很少与同学用英语交流，虽然许多学生都认为口语在英语学习中较重要，认为口语说得好或差不会影响自己的英语成绩。

同时许多学生认为老师上课比较注重讲解知识，没有较多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。

有的英语课成了讲解课，让学生背诵句子和课文等。

80％的学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。

希望老师在上课时要安排专门的口语训练，增加师生之间，生生之间的互动、交流活动。

提供学生更多的锻炼口语的机会，让学生锻炼用英语进行交际的胆子和能力。

当然，现在是信息科技时代，因此，除了课堂内外，许多学生也应参加其他途径的口语交际活动等。

五、调查建议（一）教师坚持使用英语教学使用英语教学，强化在课堂上使用英语的比例，是提高英语口语的重要措施之一。

用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

英语调查报告关于英语调查报告（精选14篇）随着人们自身素质提升，越来越多人会去使用报告，报告具有双向沟通性的特点。

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英语调查报告1一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。

农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。

为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。

现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。

二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。

三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。

学生要很好地记忆单词，信心是保证。

当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。

信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。

2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。

学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。

究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。

3、记忆方法不科学。

在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。

所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。

唯其如此，单词才能较快记住。

4、巩固不到位。

相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。

农村初中学生英语学习现状调查报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合素质提升和未来的发展具有重要的意义。

本调查报告旨在了解农村初中学生英语学习的现状，为改进农村英语教育提供参考。

二、调查方法1.调查对象本次调查对象农村初中学生，总计100名。

2.调查内容调查内容主要包括学生的英语学习态度、学习时间、学习方法、学习资源等。

3.调查方式采用问卷的形式进行调查，问卷包含开放式和封闭式问题。

三、调查结果1.英语学习态度调查结果显示，67%的学生对英语学习抱有积极态度，认为英语对自己的未来有帮助；25%的学生对英语学习持中立态度，认为英语是一门必修课程；8%的学生对英语学习持消极态度，认为学习英语很困难，效果不显著。

2.学习时间调查结果显示，大多数学生在平时每天只能抽出1-2个小时学习英语，部分学生因家庭农活忙碌导致没有足够的时间学习英语。

3.学习方法调查结果显示，大部分学生主要依靠教材和老师的讲解学习英语，少数学生通过课外自学进行英语学习。

4.学习资源调查结果显示，农村初中学生的英语学习资源相对匮乏。

大部分学生只能依靠教材和教师进行学习，很少有机会接触到英语外语环境。

四、存在问题1.学习时间不足由于农村学生家庭经济条件有限和农村农活繁忙，导致学生无法有足够的时间投入到英语学习中。

2.学习方法单一由于缺乏外语环境和学习资源，农村学生主要依靠教材和教师进行学习，学习方法单一3.缺乏学习资源农村学生英语学习资源相对匮乏，无法接触到真实的外语环境，限制了他们的语言学习。

五、建议改进1.提供更多学习时间学校和家庭应该合理安排学生的学习时间，减少农活负担，为学生提供更多的学习时间。

2.多样化学习方法学校应该引入多样化的教学方法，如语音训练、外语角、英语儿歌等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.拓宽学习资源渠道学校和政府应加大对农村教育资源的投入，提供更多的英语学习资源，如网络教学平台、英语夏令营等。

《新课准》下农村中学英语教学调查报告从2019年3月份开始，受都匀市教研室委托，笔者参加了市教研室举行英语“推门课”评比活动。

从三月份到六月初，笔者随听课组深入市周边十多所中学英语课堂，进行了听课活动，并与所在校英语教师进行了交流。

这次活动本着对农村英语课堂教学进行调研，主要包括几项内容：了解教师教学观念、课堂氛围营造方法、教学模式实施情况、对学生学习策略指导以及学生跨文化交际意识与能力培养。

通过三个月听课、交流，笔者对《新课标》下都匀农村中学英语教学有了较深认识。

本着发现问题角度，笔者对这次听课相关感受进行整理与沉淀，目在于对《新课标》在农村地区实施状况作阶段性总结，同时提出相关建议，以期对相关部门提供决策参考。

一、主要问题及原因剖析1.教学理念现状在与英语老师访谈交流与听课中发现，70%以上教师教学观念还是以课本为中心，而非以学生中心，课堂教学主要是为了完成教学任务，应试教学倾向严重。

听课发现，几乎所有教师在课堂上大多时间讲解语言点，教师过度侧重对知识点讲解而忽视语言实际运用，课堂上学生运用语言交际时间很少，老师常用机械操练取代学生真实交际。

即使给学生时间操练对话，大多数老师开展教学互动都不具备真实交际意义，而仅是一种变相机械强化，不能有效培养学生英语交际能力。

新课程标准是新课程教学纲领性文件，但是真正研究过新课程标准老师很少，他们对新课标了解主要来自听讲座、参加培训或其他渠道。

许多教师只重视对学生知识输入，而忽视学生语言输出，从而产生英语教学中输入与产出不平衡，造成语言教学事倍功半现象。

2.使用英语授课情况只有少部分老师通过增加课堂上英语使用量与频率营造英语课堂氛围。

大多数老师把课堂教学失败归为学生不能配合教师授课活动，归为学生素质低、英语底子差。

75%以上老师用中文授课，或中英文混合使用，语音语调欠标准，语音面貌比较严峻。

教学手段主要还是传统形式粉笔加黑板，最多使用一些简单教具，较少使用多媒体教学。

中小学英语教育是英语教学的基础，中小学英语教育的效果，直接影响学生在高中乃至大学的英语学习，笔者对农村中小学生英语学习情况及教学现状进行了调查，以提高农村孩子对英语的认识，同时寻求相应措施促进农村英语教育。

笔者体会到农村中小学英语教育的落后及农村英语教学与城市的巨大差距。

触动笔者的人生定位和人生价值观取向。

笔者认识到农村中小学的新一轮改革，面临的挑战是有关英语方面的新一轮改革。

农村英语教学需要全社会的支持，农村英语教学现状更需要改革。

一、调查研究对象、内容和方法：调查对象：沙土镇附近几个村庄的中小学生（9个小学生8个初中学生）调查内容和方法：调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习情况方法：开展英语辅导班及采访交谈的形式二．调查结果该地区位于，地理位置偏僻，交通信息比较闭塞，按规定学校必须从小学三年级开始英语教学，但学校的英语教师只有一人而且非英语专业毕业，学校没有语音等教学设备。

在参与调查的15人当中，对英语的重要性以及英语口语的重要性，认为一般重要的仅4人，占总体比例的26%左右，而在我们大学生看来这两项的重要性达到90%；对于如何解决英语学习上的困难，75%的同学认为请教老师；对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学，没有同学知道这回事；大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。

调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。

三、调查情况在本次调查深入到农村教育的最基层，在此过程中发现了一些农村中小学英语教育中普遍存在的问题。

其中有以下几个较为突出问题：问题之一：纵观我镇。

中学三所，其中私立一所，每所中学所辖小学十几所，这些小学中也只有几所规模较大和一所中心小学开设了英语课程，而且这些开设英语课的也只是把英语作为搭头。

有英语课的学校在小学三年级开始学习小学英语课程。

而且整个学校只有三名固定英语教师，其余都是本市大学的实习大学生，每周只有一节英语课。

来自其他村小的几名学生在小学根本不学英语，“我们只是把英语书发下来，自己看看书里的图片”一个学生告诉我。

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农村英语教育调研报告
《农村英语教育调研报告》
在中国农村地区，英语教育一直是一个备受关注的问题。

随着国家政策的不断推进，农村英语教育也在逐渐改善。

为了更好地了解农村英语教育的现状和存在的问题，我们进行了一项全面的调研。

首先，我们深入到一些农村地区的学校进行了实地调研。

我们发现，一些偏远地区的学校在师资力量和教学资源方面存在着明显的不足。

很多学校的英语教师水平参差不齐，有的甚至只是本科学历，英语水平也较为一般。

同时，学校的教学设备和教材也相对匮乏，难以满足学生的学习需求。

其次，我们对一些农村学生和家长进行了问卷调查。

调查结果显示，虽然家长们对孩子的英语学习非常重视，但很多家庭并没有能力或者意愿送孩子到城市接受更好的英语教育。

另外，很多学生在学习英语时缺乏自信和动力，觉得自己永远无法掌握一门外语。

最后，我们也与一些专家学者进行了访谈，他们认为农村英语教育面临的挑战很多，但也存在着机遇。

他们建议农村学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平；同时，政府和社会应该加大对农村英语教育的支持和投入，提供更多优质的教学资源和机会，增强学生的学习动力和信心。

综上所述，《农村英语教育调研报告》对农村英语教育现状进
行了全面的剖析，指出了存在的问题和挑战，也提出了改进的建议。

我们希望政府、学校和社会各界能够共同努力，为农村学生提供更好的英语教育，让他们也能够在全球化的背景下拥有更多的机会和选择。

关于农村中学学生英语口语现状的调查报告关于农村中学学生英语口语现状的调查报告宿州市大店中学中学贾冠华，汤金龙一、导言我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革,说的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写十分突出说的技能教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽人意。

他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力却十分有限，大多停留在打招呼的水平。

《英语课程标准》明确提出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。

但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。

因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。

笔者通过对所在学校目前初中口语教学现状和口语测试情况的分析，试图摸索出一条，改进教学策略与方法，提高学生英语口语交际能力的新途径。

二、研究方案(一)研究方式:问卷调查和谈话交流。

(二)调查问卷来源:自己设计的开放式问卷。

(三)调查对象:宿州市大店中学高一年级和高二年级共二十个班。

为了避免学生产生顾虑，我们采取了无记名问卷的方式和不定时找部分学生进行有关方面的交流。

本次问卷涉及9个问题(附在后面)。

三、调查结果与分析(一)问卷调查的情况汇总及数据统计根据两个班问卷情况，汇总如下:1(问题(1):有20%的同学在日常生活中能用英语与同学交流; 65%的同学很少用英语与同学交流; 15%的同学则不能。

2(问题(2):有41%的学生觉得口语说得好与坏对他们的英语成绩影响很大; 40%的学生觉得有一点; 13%的学生觉得不清楚; 9%的学生觉得无影响。

3(问题(3):有29%的学生在课内小组活动中能按老师的要求用英语进行讨论和交流; 47% 的人基本可以; 21%的人部分可以;而3%的人不能。

success; 2.4.1.4 Eliminator "eight leaks" flue gas leakage, leak, leakage of coal powder ash spills, leakage, leakage, oil leakage;2.4.1.5 reach manufacturers or the oil system flushing cleanliness standards; parts, due to debris-free4(问题(4):有18%的学生非常喜欢听或唱英语歌曲; 60%的人还可以; 13%的人无所谓; 9%的人不喜欢。