下载文档原格式
高水平高职院校和专业建设目标与实施路径研究一、问题提出：2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），首次提出到2020年“建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地”。
2016年12月，国务院总理李克强对发展职业教育做出重要批示，指出“努力建成一批高水平的职业学校和骨干专业”。
2017年，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》的通知（国发〔2017〕4号），明确提出“围绕深化产教融合、校企合作、工学结合主线，支持100所左右高等职业学校和1000所左右中等职业学校建设……建成一批人才培养、科技创新、专业建设与产业融合发展的高水平职业学校”。
2018年2月，教育部2018年工作要点中指出“启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划”。
国家层面的战略部署，充分显示出建设高水平高职院校和专业，是国务院、教育部对职业教育服务国家重大战略和产业转型升级新形势科学研判基础上而提出的新时代发展目标，成为了新时期高职院校内涵式发展的新要求和高职教育创新发展的重要引擎。
“双高”建设目标、实现路径和推进策略成为当前高职院校的研究热点。
课题界定：高水平高职院校，高水平专业，并以××学院“双高”建设和实践为例。
从高水平标杆目标、高水平办学指标、高水平成果指标等3方面提出具体目标，从高水平骨干专业、高水平师资队伍、办学体制机制、技术技能积累与社会服务、办学信息化水平、国际交流与合作、质量管理与保证体系、校园特色文化、学生成长成才等9方面构筑建设路径，提出融合发展、创新发展、特色发展的推进策略。
国内外研究现状述评：我国高职院校“双高”是借鉴2015年本科院校建设世界一流大学和一流学科的做法及2006年以来国家示范性高职院校和国家骨干高职院校建设的经验而提出的，“双高”建设研究仅两年时间，实践探索有待深入，学术界对双高的理解尚处于争鸣阶段。
高职院校专业课程数字化优质教育资源共建共享研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：优质教育资源共建共享专业课程预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出现代高等教育从教育大众化走到了高等教育到了内涵式的发展，伴随其改变，数字资源也产生了变迁。
从最开始的精品课程发展到了在线开放课程，出现了各种各样的学习平台。
这些数字资源的出现，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面。
并且促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等教育教学改革发展带来新的机遇。
但是，在各种数字资源的建设过程中，也出现了不少问题。
比如：重建轻用、狭隘的平均主义、共享机制不完善、课程更新机制不完整等等。
这些问题的存在阻碍了优质教育资源的发展，也是我国全面促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量的重大障碍。
2、课题界定数字化教育资源：数字化教育资源指的是可以在网络上使用的资源，形式多种多样，可以是文本、PPT、图片、软件、视频、声音等。
优质教育资源：数字化时代，经过十多年教育信息化的发展，数字化教育教学资源已经有了极大的丰富。
但是，数字化教育资源的质量有待提高，低层次、重复建设现象较为严重。
而且随着社会经济的的不断发展，新技术层出不穷，标准规范不断升级。
数字化优质教育资料如果不及时更新、完善。
马上就会面临无人访问的情况。
如何遴选出优质的数字化教育资源以及保证优质教育资源的可持续发展。
需要我们认真解决。
高职院校专业课程：高职院校学生与本科学生有很多共性，但是也存在很多不同的地方，比如：高职院学生来说，其“专业理论知识”、“人文基础知识”低于本科；但是其“实践操作能力”、“团队合作能力”明显优于本科学生；相对的针对高职院校学生的数字化教育资源肯定不能跟本科院校一概而论。
而且，对专业课程来说，每个学校有其专业特色，如何在共建共享的优质教育资料中，注重专业及学校的个性化。
职业教育教学资源库建设探究随着社会经济的迅速发展，职业教育已经成为了社会发展的重要组成部分。
职业教育不仅关系到个体的就业和发展，更是推动国家经济发展和社会进步的重要力量。
在职业教育的教学过程中，教学资源的质量和数量直接关系到教学质量和效果。
建设职业教育教学资源库是提高职业教育水平和质量的重要举措之一。
本文将从职业教育教学资源库的概念、建设意义、建设路径和发展趋势等方面进行探究和分析。
概念职业教育教学资源库，顾名思义就是为职业教育教学服务的资源库。
它主要包括文字、图片、音频、视频、实验、实习、实训等多种形式资源。
这些资源可以是教材、课件、教学设计、实验报告、教学演示、教学案例、教学视频等，也可以是学生的作品、实习实训成果等。
资源库的建设包括资源的收集、整理、分类、管理、利用和共享等内容，主要是为教师和学生的教学、学习活动提供丰富的资源支持。
建设意义建设职业教育教学资源库具有重要的意义。
建设教学资源库可以打破教学空间和时间的限制，为教师和学生提供随时随地的在线资源支持，促进教学活动的灵活开展。
资源库的建设可以提高教学资源的利用率和共享率，节约教学成本，减轻教师的教学压力，提高教学效率。
资源库建设也有利于促进教育教学改革，创新教学方法，丰富教学手段，提高教学质量和效果。
资源库的建设还有利于推动职业教育与产业的深度融合，促进学校与企业、社会的教育资源共享，为学生的就业和职业发展提供有力支持。
建设路径建设职业教育教学资源库需要合理的建设路径和方法。
需要搭建资源收集体系，建立资源收集团队，建立资源采集渠道，引导老师和学生参与资源收集，确保资源的质量和数量。
需要建立资源开发体系，采用多种手段和技术，设计开发原创资源，改编和整合优质资源，满足不同学科、不同阶段和不同需求的教学资源。
需要建立资源整合体系，对收集和开发的资源进行整合，建立资源信息库，实现资源的分类、标注和管理，确保资源的有序和便捷使用。
需要建立资源利用和共享体系，推广和应用优质资源，开发教学应用案例，引导教师和学生积极利用资源，推动资源的共享和更新。
高职院校视频教学资源建设与共享的实现研究在高职中，视频资源属于教学资源中的一种，具有非常重要的位置。
它虽然会对高职教学起到极大的帮助，但是其建设和共享却是一项十分艰巨的任务，值得广大高职教育者深入研究。
本文将对高职学校的视频资源建设和视频资源共享两部分别进行详细的介绍，从而分析实现高职视频资源建设和共享的可行办法。
一、高职院校视频教学资源的建设（一）利用现有视频进行在建设视频教学资源库时，老师可以依据高职的教学目标与教学特点，根据专业教学的需要，选用电视台现有的视频，并利用高端的数字技术对模拟信号进行转录，变为数字信号。
在转录之后要利用非线性编辑软件将视频变为资源库可以使用的格式形式，并传送到网络平台实现资源共享。
与此同时，可以选择直播录制视频软件，将视频录制下来并加入资源库，使用者可随时下载或观看。
在进行教学时，按照教学设计播放辅助教学。
（二）制作视频（1）使用一台设备拍摄再进行后期编辑在拍摄对象是物体或因拍摄场地环境影响，多会运用这种视频制作方式。
在对实验室和校内外实训基地以及一体化教室进行拍摄录制时，一般在上课时老师不可能固定在一个位置，需要和学生之间进行互动，会不停的进行走动。
此外制作这种视频主要是为了演示具体的操作流程，因此镜头一般都会对准实验设备进行拍摄，操作场景转变频率较大，一些镜头需要反复多次才可以录制成功。
因此一般在录制这种视频时，会提前对每一步操作都需要详细的设计，并反复试验调整最佳拍摄角度，采用一台设备进行拍摄，在拍摄结束之后再利用非线性编辑方式进行后期制作。
当拍摄对象是物体时，也是运用同样的方式，拍摄结束后期再配音编辑合成。
（2）使用多台设备进行拍摄视频一气呵成一般像录制专题讲座或者学术报告这种拍摄主角移动频率较小或几乎固定不动的视频时，多会采用多台设备同时拍摄的方式，且这种方式可以一次合成，省时省力。
一般在这种视频的录制时，基本会采集演讲教师、听讲学生以及演讲课件三种信号。
职业教育教学资源库建设探究随着社会的不断发展和变革，职业教育的重要性日益凸显。
职业教育不仅是国家经济发展的需要，也是社会发展的需要，更是每个个体实现自我发展和成就的重要途径。
而职业教育的质量和水平的提高，离不开教学资源的丰富和建设。
建设一个完善的职业教育教学资源库显得十分迫切和重要。
本文将从职业教育的特点和需求出发，探讨职业教育教学资源库的建设，并探究如何更好地为职业教育教学服务。
一、职业教育的特点和需求随着社会的快速发展，各行各业对于人才的需求也在不断提升。
职业教育要想满足社会对人才的需求，就必须始终保持与社会需求的同步。
这就要求职业教育的教学资源必须是具有时效性和针对实际需求的。
我们不能仅仅满足于传统的课本教学，更需要结合社会最新的需求和技术，不断更新和完善教学资源。
职业教育的实践性、应用性和时效性是其教学资源需求的基本特点。
建设职业教育教学资源库就是要满足这些特点和需求，为职业教育的教学保驾护航。
1. 教学资源的分类和整合建设一个完善的职业教育教学资源库首先要对这些资源进行分类和整合。
职业教育的教学资源主要包括教学课件、实验设备、教学工具、教学案例、教学视频等。
这些资源相互之间不是孤立的，而是有机地联系在一起。
我们需要对这些资源进行分类整理，并建立起完善的资源分类体系，方便教师们根据自己的教学需求进行检索和使用。
2. 教学资源的开放共享职业教育的教学资源库不仅要满足学校内部的需求，更要为其他学校和教师提供服务。
教学资源的开放共享是非常重要的。
学校和教师可以将自己整理和制作的优质教学资源上传到教学资源库，供其他人免费使用。
这样一来，就可以实现资源的共享和互利共赢，提高资源的使用效率和质量。
随着社会的不断发展和变化，教学资源也要保持与时俱进。
建设职业教育教学资源库不是一劳永逸的事情，更需要不断地更新和维护。
学校和教师要密切关注社会的最新需求和技术动态，及时更新和补充教学资源，保证教学资源的时效性和实用性。
职业教育专业教学资源建设研究基于42个国家资源库建设方案的统计分析职业教育的发展是一个重要的国家发展战略，并且逐渐受到各国政府的重视。
为了提高职业教育的质量和水平，构建合理有效的职业教育专业教学资源库是非常关键的。
本文将基于42个国家的资源库建设方案进行统计分析，并提出一些可行的建设方案。
首先，我们需要明确职业教育专业教学资源的定义和建设目标。
职业教育专业教学资源是指能够满足职业教育教学的各类资源，包括教材、教学视频、教学案例、实践基地等。
建设目标是为了提高职业教育的教学效果和学生的就业能力，使之能够适应社会发展的需求。
其次，我们需要进行42个国家资源库建设方案的统计分析。
这些国家包括发达国家和发展中国家，它们的资源库建设方案可能存在差异。
通过对这些方案进行分析，可以总结出一些共同的特点和经验。
在资源库建设方案的统计分析中，我们可以从以下几个方面进行考察：资源库的内容构成、资源采集和更新机制、资源共享和交流方式、资源库的管理和维护等。
通过统计这些方面的数据，可以揭示出不同国家在资源库建设上的优势和不足之处。
最后，基于统计分析的结果，我们可以提出一些可行的建设方案。
例如，可以借鉴发达国家的资源库建设经验，加强教材和教学视频的制作与采集，鼓励教师和学生参与教学资源的创作和分享，建立起资源库的共享和交流机制。
同时，也要注重资源库的管理和维护，以确保资源的完整性和及时性。
综上所述，职业教育专业教学资源库的建设是职业教育发展的重要环节。
通过对42个国家资源库建设方案的统计分析，可以为我国职业教育专业教学资源建设提供一些借鉴和参考。
但需要注意的是，不同国家的教育体制和发展水平存在差异，我们需要结合我国的实际情况，制定适合的建设方案，以推动职业教育的健康发展。
职业教育教学资源库建设探究职业教育是指为培养学生适应社会发展需求和遵循职业规范的能力、素质以及知识技能的一种教育方式。
随着时代的变迁和经济的发展，职业教育成为了现代教育体系的重要组成部分。
为了更好地提高职业教育的质量和水平，建设职业教育教学资源库是非常必要的。
职业教育教学资源库是一个比较抽象的概念，它是指用于职业教育教学的各种资源的集合。
这些资源可以包括各种教学用书、教材、教案、教学PPT、课件、实验报告、视频和图片等。
职业教育教学资源库可以为教师和学生提供超越传统教材和课堂的学习体验，使得学生在学习过程中更加高效、有趣、丰富和有意义。
1.提高教学效果。
职业教育教学资源库中的资源具有互动性和学习性，可以丰富教学内容和教学形式，使得学生在学习的过程中更加主动、积极和深入。
2.节约教育资源。
职业教育教学资源库可以使教师、学生和教育机构更加方便地获取和利用各种教育资源，避免了重复建设和浪费资源的情况。
3.提高教育质量。
职业教育教学资源库可以提供更加专业和优质的教育资源，从而使得教育质量得到提升，学生的知识和技能水平也得到了增强。
4.提升教育技术水平。
职业教育教学资源库的建设过程需要各种教育技术的支持，这能够促进教师和学生的教育技术水平得以提升。
职业教育教学资源库的建设需要采取一系列的措施，包括收集资源、整合资源、利用资源和分享资源等方面。
在各项措施中，收集资源和整合资源是最为重要的，它们直接影响到资源库的质量和数量。
以下是一些具体的实践建设步骤：1.确定资源库的范围和目标。
职业教育涵盖的学科广泛，资源种类繁多，需要建设的资源库也应该根据具体目标和需求来确定。
2.收集资源。
根据资源库的目标和范围，可以选择并收集各种资源，包括教材、教案、PPT、课件、视频、图片、实验资料等。
3.整合资源。
将收集来的教育资源进行整合，分类、标注和归档，使得它们能够更加方便地被搜索、使用和分享。
4.利用资源。
建立资源库后，需要为教师和学生提供使用和操作资源库的方法和平台，例如建立管理系统，将资源和平台联系起来，体系化、规范化地使用资源。
职业教育教学资源库建设探究随着社会的不断发展和职业教育的不断深化，教学资源的重要性也日益凸显。
一份优质的教学资源库，对于提高职业教育的教学质量和水平具有重要的意义。
由于职业教育的特殊性，建设教学资源库也面临着一系列的挑战和困难。
本文将对职业教育教学资源库的建设进行探究，从资源库的构建模式、资源的丰富性、资源的管理与共享等方面进行分析，以期为职业教育教学资源库的建设提供一些有益的思考。
一、资源库的构建模式职业教育教学资源库的构建模式，应当充分考虑职业教育的特殊性，将现代信息技术融入实现教学资源的数字化、网络化。
在构建模式上，可以采取资源中心+数据库的模式，即由一定的机构或单位负责资源的收集、整理、存储，形成教学资源库的中心，并通过网络技术，让教师和学生可以方便地使用和获取资源。
这种模式的优势在于能够集中力量，建设出一份规模较大、内容丰富的教学资源库，并且能够实现资源的共享和交流，提高资源的利用效率。
也可以通过与行业企业的合作，开发出一批与就业需求和市场需求紧密结合的教学资源，有利于职业教育学生的就业和发展。
二、资源的丰富性职业教育教学资源库的丰富性，是构建过程中需要着重考虑和解决的问题。
丰富的资源库不仅可以提供更多更优质的教学资源，还可以为学生提供更多的学习机会和资源选择，促进学生的全面发展。
资源的丰富性是建设教学资源库的基础和前提。
在资源的丰富性上，应该注重多方面的资源收集，包括文本资料、图片资料、视频资料、实践案例等不同形式的资源。
这些资源应该覆盖职业教育的各个领域和专业，满足不同学生的学习需求。
也需要注重资源的更新和更新。
因为职业教育的特殊性，行业技术和知识更新较快，过期的资源会影响教学效果和质量。
资源库的建设需要注重资源的更新换代，不断丰富和完善资源库的内容，保持资源的新鲜度和有效性。
资源库的建设也需要注重资源的质量，不仅要求资源的数量大，更要求资源的质量高，能够满足学生的学习需求和教学目标。
职业教育教学资源库建设探究1. 引言1.1 研究背景在当前信息化与智能化的时代背景下，职业教育教学资源库建设成为了教育领域的重要课题。
随着社会经济的快速发展，各行各业对于高素质技能人才的需求日益增长，而职业教育教学资源库作为支撑职业教育教学的重要基础设施，对于提高教育教学质量、培养适应未来发展需求的人才具有重要意义。
当前，我国职业教育教学资源库建设面临着一系列挑战和困难，如资源不足、管理不规范、技术支持不到位等问题依然存在。
开展关于职业教育教学资源库建设的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
对于促进职业教育教学质量的提升、推动职业教育与产业融合发展具有积极的推动作用。
针对当前职业教育教学资源库建设中所面临的挑战和问题，本论文旨在通过深入研究职业教育教学资源库的概念、特点和现状，分析关键问题并提出解决策略，以期为职业教育教学资源库的建设和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探究职业教育教学资源库建设的重要性和必要性，旨在为职业教育教师提供更好的教学资源支持，促进学生的职业素养和技能提升。
通过对职业教育教学资源库的概念与特点、现状分析、关键问题、建设路径探讨和策略推荐等方面的研究，旨在为职业教育教学资源库的健康发展提供理论支撑和实践指导。
通过本研究，也可以促进职业教育教学资源共享与合作，提升职业教育的整体水平和质量，满足社会对高素质技能人才的需求，推动职业教育的改革与发展。
希望通过本文的研究与探讨，能够为职业教育教学资源库建设提供有益的借鉴和启示，推动职业教育事业持续向前发展。
1.3 研究意义职业教育教学资源库建设对于提高职业教育教学质量、促进学生综合素质的提升具有重要的意义。
通过建设职业教育教学资源库，可以有效整合和利用各类优质教学资源，丰富学生的学习内容，提高教学效果。
资源库的建设可以实现资源的共享和交流，促进教师之间的教学经验和资源的互通，提升教师教学水平。
资源库的建设也能够为学生提供更多样化、个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
一、申报目的和背景职业教育专业教学资源库项目申报旨在提高职业教育教学质量，丰富职业教育教学内容，提供多样化的教学资源，培养适应社会需求的高素质人才。
职业教育专业教学资源库是教师和学生进行教学和学习的便捷工具，可以提供大量实用和有效的教学材料、案例、资料等。
二、项目申报范围1.职业教育专业教学资源库项目主要围绕职业教育专业的教学需求，包括但不限于职业教育教学材料、实验教学设备、教学实训场地等。
2.项目申报应具有一定的创新性和实用性，能够满足职业教育专业学生的教学需求，并能提高教学质量和学生的综合素质。
3.项目申报的教学资源应为原创或有先进的技术和方法，能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容，并提高他们的实践能力和创新意识。
三、项目申报要求1.项目申报书应包括项目名称、项目背景和目的、申报单位和负责人信息、项目计划和预算等内容。
2.项目申报书应详细说明所申报的教学资源的具体内容、特色和用途，并分析其对职业教育质量提升的影响和作用。
3.项目申报书中应注明所需经费及其使用计划，并说明申报单位能够保证教学资源库的正常运行和维护。
4.项目申报书中应提供相关的管理和评估体系，包括资源的采集、整理、管理和更新等方面的措施和计划。
5.项目申报书中应包含教学资源库的建设和管理团队的人员和资质情况，并说明申报单位具备实施该项目所需的条件和能力。
四、项目申报流程1.项目申报书应按照所规定的格式填写，并在规定的时间内提交给教育部门或相关主管部门。
2.教育部门或相关主管部门将组织专家对项目申报书进行评审，并根据评审结果进行项目资助和支持。
3.评审通过的项目将获得一定的经费支持，并监督和指导申报单位进行项目的实施和管理。
4.项目实施期限一般为一年，教育部门或相关主管部门将定期对项目进行检查和评估，维护项目的质量和效果。
总之，职业教育专业教学资源库项目申报是推动职业教育教学资源建设的重要途径，通过申报和实施项目，可以为职业教育专业的师生提供更多更好的教学资源，提高教育质量和人才培养效果。
课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
职业教育专业教学视频资源库建设研究 课题名称：职业教育专业教学视频资源库建设研究 关键词：职业教育 专业教学 视频资源库 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：专项课题 学科分类：信息技术 研究类型：信息技术 预期研究成果： 立项号：146231994 课题设计论证
第⑹步：课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 2006 年11 月，教高［2006］14 号文指出：“对需求量大、覆盖面广的专业， 中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源…，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。” 2007 年11 月，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会开始牵头资源库建设工作，目前全国已有十余个高职教育专业开展了“高职院校共享型专业教学资源库”的建设工作。 2010年5月，教育部、财政部发布了《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知》，决定紧紧围绕国家“十二五”规划纲要重点发展的现代产业体系，融合现代信息技术创新教育教育内容和方法，启动高等职业教育共享型专业教育资源库建设工作。现已立项三批共计42个专业。其中，《建筑工程技术》2010年第一批立项，我院承担了部分专业建设任务。高等教育出版社与相关专业支持院校联合，承担了39个共享型专业教学资源库项目的平台建设工作。资源中心现有数字化资源共计170000余条，其中视频资源近12000条。 为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函〔2011〕8号）和《教育部办公厅关于印发法>的通知》（教高厅〔2012〕2号）精神，制订国家级精品资源共享课建设技术要求，其中对教学录像、视频素材都给了具体的技术要求，教育部专门建立了国家级精品资源共享课建设平台，学习者可以登录爱课程网（http://www.icourses.cn/home/），进行个性化学习；其中视频资源是一类重要的资源，选择视频资源学习，很清晰、快捷。 有学者曾考察美国、德国同类学校，没有发现与我国资源库建设方面要求相同的项目，只是在网络教学平台建设方面有相近之处。为此，我国从资源库系统建设视角展开研究，重点探讨资源库管理与运行平台、专业教学资源开发标准等核心问题。 南京工业职业技术学院吴学老师在《高职共享型专业教学资源库建设的探索》提出建立“基于积件思想构建新型高职专业教学资源管理服务平台”，认为“多媒体教学资料库是以专业基础知识点和基本技能训练点为基本内容、按一定检索和分类规则组织的素材资料， 除了文字性的素材外，更多注重和提倡开发、收集包括图形…视频等多维信息的素材资源”。将资源“汇集为一个随时可以互相交流、融通，互相取长补短，互动吸纳提升的有机整体资源大集合，从而使优质教学资源脱颖而出，真正成为可以为学院的所有师生共同分享的公共教学资源。” 学者戴勇在《高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究》中认为资源库建设应从专业建设和人才培养方案角度进行探讨，形成相应的开发规范，其重点在于制定专业教学资源的开发标准。 学者郭仙君在《基于云计算的共享型教学资源库管理系统》研究中从将云计算技术应用到教学资源管理等5 个方面来阐述基于云计算的共享型教学资源库系统的设计思路。 大连职业技术学校杨明教授在《高职教育微课开发综合讨论》中，认为以视频为主要呈现形式的微课具有教学重点突出，目的明确，内容紧凑，粒度级小等特点，符合当前职业教育学生学习心理学及行为习惯，并日益受到高职教育工作者的重视和学生青睐。 学者胡铁生,周晓清等在《高校微课建设的现状分析与发展对策研究》中反应出目前高校微课资源太散，没有形成课程化、专题化的微课程；教师们微课制作遇到最大的困难还是技术层面的，而且费用较高。 厦门大学陈永毅老师在《基于授课风格的录播系统选择》中研究探索了一种全新的通过计算科学地选购录播系统的方法, 使录播系统适应教师授课风格, 从而达到提高教学质量和办学效益的目的。 南京大学学者李晓鹏等在《利用本体资源标注实现站内检索语境导航》提出一种基于本体资源标注的站内检索语境导航实现方案，该方案在行程安排、检索效率和用户体验等方面有明显提升。 综上所述，目前职业教育专业教学视频资源建设主要特点：通过精品课程的推动，各个高等院校建立起了一批视频课程资源，学校和老师们越来越重视视频课程资源的建设；同时还存在一系列问题： 1、视频资源建设由来已久，但是一个大专业成套成体系的数量较少，尤其在高职院校； 2、缺乏专业视频资源库管理系统平台和视频资源开发标准； 3、新型的微课视频需要专业拍摄，表演成分太浓，不是真实的教学环境，教师和学生都在刻意做课，耗时太长； 4、微课制作困难，拍摄、编辑加工技术难度大（如片头片尾、画面效果、字幕显示、PPT\\flash\\视频等信号切入等） ； 5、资源太散，没有形成完整的专业课程体系化，视频资源检索困难； 6、专业制作费用太高，成品效果脱离实际教学，但又达不到电影效果； 7、目前许多视频资源仅反应出教师专业化提升，没有体现出服务课堂教学、服务学生学习最终教育教学目标。 基于上述原因选定了本课题的研究方向，旨在探索职业教育视频资源管理平台建设的规范、视频资源开发标准和视频资源的运用模式，推进职业教育专业教学视频资源库建设。 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 研究目标： 探索职业教育专业教学视频资源库管理平台建设的规范、视频资源开发标准和视频资源的运用模式，推进专业教学视频资源库建设，实现专业教学视频资源服务教学的终极目标。 研究内容： 1、分析职业教育专业视频资源库建设发展的现状（以职业教育《建筑工程技术》专业教学视频资源库和国家级精品资源共享课《建筑力学》视频资源建设为主要研究对象），提出一个专业教学视频资源库管理平台建设标准和视频资源开发标准，建立课题研究的理论基础； 2、探索研究一种使用全自动录播系统进行专业教学资源建设和检验的模式； 3、解决统一视频资源的标注问题，使学习者方便快捷的检索到视频资源信息（包括：通用信息、技术指标、教育信息、知识产权信息、与其他教育资源的关系信息），建立视频资源检索模式，为学习者提供最快速方便的视频检索。 4、建立《建筑力学》微课视频资源库，并将其推向专业视频资源库，为学习者提供快捷便利的课程学习服务。 创新之处：一个专业教学视频资源库管理平台建设标准和视频资源开发标准；统一视频资源的标注问题，方便学习者检索学习。 三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 课题研究采用文献研究法和统计分析法，奠定课题研究的理论基础，给出具体的指导方向和步骤；采用实证研究法，给出具体研究案例和操作流程。 研究方案：第一步，收集、整理和分析国家级职业教育《建筑工程技术》专业教学资源库视频资源建设的综合情况，提出一个专业视频资源库管理平台的建设标准，以及视频资源开发标准，建立课题研究的理论基础；第二步，建立一种使用全自动录播系统进行专业教学视频资源库建设和检验的模式；第三步，搭建职业教育专业教学视频资源库建设基本架构；第四步，统一视频资源标注标准，建立视频资源检索模式；第五步，建立《建筑力学》微课视频资源库；第六步，综合运用。 拟解决的关键问题：从视频资源库管理平台设计、视频资源库架构、视频资源开发标准、视频资源拍摄、视频资源标注、视频资源检索、视频资源共享等方面探索专业教学视频资源库的建设标准。
课题可行性分析
第⑺步：完成课题的可行性分析 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献 1、项目负责人是国家级精品资源共享课《建筑力学》课题组成员，参与了课程建设的整个过程，包括课程结构设计、资料准备、文本整理、课程录像、资料上传、学生学习组织、后期系统维护等，在网络课程建设方面也积累了大量的经验和资源；课题组将在下个学期开始录制大量的课程视频资源； 2、参与了部分《建筑工程技术》专业教学资源库视频资源的建设工作； 3、本课题项目负责人是“浙江建设职业技术学院高清全自动录播系统”项目负责人，目前已在教学楼AM401教室建成一个全自动高清专业录点播系统，并且使用该系统录制了许多课程教学和微课，积累了许多微课建设的经验。该系统应用了现代多媒体网络技术，协同控制录制机、摄像机、吊麦、调音台等现代视听设备，通过电视机，营造出一个高精度屏幕显示、高保真音质的现代化多媒体视听教学环境。本项目系统平台具备录制、直播、点播、监控、编辑、互动、权限管理、录像刻盘等功能。该录点播系统总共投资55万元。目前已经录制了许多教学视频和微课资源，效果较好；尤其在批量生产视频资源，建立专业教学视频资源库方面作用非常显著。 4、学院已建标准化考场教室录播系统 本课题项目负责人是还是学院“标准化考场教室录播系统”项目建设负责人，该项目总投资252万元，已经完成基本建设。项目建设内容包括三大部分：标准化考场建设、教室录点播系统建设、存储系统建设，该系统可以大量地录制专业教学视频资源。该项目建有视频资源管理平台，可以方便快捷地检索所有已经录制的视频资源；如果解决统一资源的标注问题，就可以使得学习者方便快捷地查询到诸如各个知识点的专业教学视频资源。 5、主要参考文献： [1]吴学敏.高职共享型专业教学资源库建设的探索[J].中国高等教育. 2010(21) [2]戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究. 2010(03) [3]李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教
