浅谈中职有机化学课程改革的“加”“减”法

有机化学实验教学改革的探索与实践有机化学实验是有机化学专业学生的重要练习环节，是培养学生实验操作能力、分析问题能力和创新能力的重要途径。

传统的有机化学实验教学模式存在一些问题，如实验内容陈旧，缺乏实践性和针对性，无法满足学生的需求。

有机化学实验教学改革成为当下教育领域的热点话题。

本文将探讨有机化学实验教学改革的探索与实践，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示。

一、有机化学实验教学改革的背景在面对传统有机化学实验教学存在的问题时，教育工作者们积极探索有机化学实验教学改革的新途径，不断尝试创新，为实验教学带来新的活力。

具体来说，有机化学实验教学改革的探索主要包括以下几个方面：1. 实验内容更新针对传统有机化学实验内容陈旧、与时代发展脱节的问题，教育工作者们积极进行实验内容的更新和改进。

通过引入新的反应和新的合成方法，结合实际应用需求和科技发展前沿，使实验内容更加贴近时代需要。

这不仅可以使学生更好地掌握有机化学的基本原理和方法，还能够培养学生的综合素质和独立思考能力。

2. 实验操作简化传统有机化学实验的操作过程繁琐复杂，缺乏交互性和启发性，学生参与度不高。

教育工作者们尝试简化实验操作步骤，减少实验操作时间，提高实验效率，使学生更加注重对实验原理和实验思路的探究，而不是被繁杂的操作过程所束缚。

随着科技的不断发展，有机化学实验设备也在得到不断更新和改进。

教育工作者们积极探索引进新的实验设备，提高实验设备的智能化程度，使学生能够更好地掌握现代实验技术和方法，为未来的科研和工作打下坚实的基础。

4. 实验安全保障传统有机化学实验因其试剂和操作的特殊性，实验安全隐患较多。

教育工作者们在实验教学改革的探索中，积极探索更加安全可靠的实验新方法和新技术，保障学生的实验安全。

以上所述的有机化学实验教学改革的探索只是冰山一角，实际上还有很多其他有益的尝试和探索。

这些探索的目的都是为了提高有机化学实验教学的质量和效果，促进学生综合素质的全面发展。

浅谈中等职业学校教学改革与教材建设一、中等职业教育教学改革在《“以就业为导向”的职业教育课程和教材改革的研究与实践》课题中，对中等职业教育的教学现状进行了全国性的大规模调查。

在调查中发现中职教学需要从以下几方面进行改革。

1.从学生的兴趣和长处入手中职学生文化程度参差不齐，且总体水平偏低，近90%的学生达不到当地普高录取分数线。

只有以学生的兴趣点长处为切入点，才有可能取得良好的教学效果。

2.寻找专业知识与生产实际的切合点要使专业与产业、职业岗位对接，专业课程与职业标准对接，针对问题开展教学。

3.改变学科化的教学内容使教学内容更实用、更有针对性，更有利于培养学生的综合职业能力。

4.加强对专业相应岗位群技能的培养，加强实训教学要多做多练，使学生有更多动手的机会，加强技能训练。

5.改革评价方法对学生进行全面的综合评价。

事实上，对于中职学生来说，会做比背理论更重要，因为学生毕业后从事的是操作性、应用性工作，而不是研究工作。

6.与时俱进，开展创新在教学中要更多地反映新知识、新技术、新工艺、新方法，应用更多的新型教学方法。

二、用人单位对中职毕业生的要求对用人单位进行调查发现，用人单位对中职毕业生的技能、职业道德、社会能力、基本素质等各个方面都有着不低的要求。

特别需要注意的是，用人单位特别重视中职毕业生的职业道德与工作态度。

按用人单位的重视程度排序为：职业道德与工作态度，专业操作技能，相关专业知识，学习新知识、新技能的态度，文化知识与人文素养，组织协调能力。

可以看到，用人单位对职业道德与工作态度的要求甚至超过了专业操作技能。

因此，在教学中应特别注意对学生职业道德与工作态度的培养，而这不仅是德育课的任务，更需渗透在专业课的教学过程中。

三、中职教学改革的出发点与措施由于中职教学中存在的上述问题，中等职业教育教学改革势在必行。

1.改革的出发点笔者认为，中职教学改革的出发点有如下两个。

（1）中职生对中职教育的诉求。

首先是就业需求。

科技创新与应用 ｌ ２ ０ １ ３ 年 第 ５ 期
科 教 纵 横 ຫໍສະໝຸດ 中职 卫校化学教学改革初探
韦安 明
（ 百色市民族卫生学校 ， 广西 百色 ５ ３ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 中专 生化 学基 础 较差 ， 部 分 学 生对 化 学课 缺 乏认 识 和 兴趣 。在教 学过 程 中加 强理 论联 系实 际， 可 以提 高学 生 学 习兴趣 ， 有 效提 高化 学教 学质 量 。 中专药 剂 专业 有无 机化 学、 有机 化 学 、 生物 化 学 、 药物 分析 化 学等 几 门化 学课程 ， 教 材 内容 难度 较 大 。 但 是学生化学基础差， 对化 学课缺乏兴趣 ， 学习主动性和学 习能力普遍偏低 ， 这种现状使教 学的难度增大， 影响教学质量。文章结 合 我校 办学 情况 ， 就教 学过程 中如 何 理论 联 系实际 ， 提 高学 生 学 习积极 性 ， 作一 些粗 浅 的探 讨 。 关键 词 ： 药剂 专 业 ； 化 学教 学 ； 理论 联 系实 际 ； 教 学质 量 师 强制 地传 授 一些 理论 知 识 ， 嘱咐 学生 去 记忆 的方 法 ， 效果 更好 。 １上 好绪 言课 ， 提高 学生 对化 学 课 的认识 药剂专业为什么要学习化学？我初中化学基础不好 ， 怎么能学 ３ 注重 课外 学 习活 动 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴趣 ， 不能 只靠 课 堂 上 的授 课 活 动 ， 还 要 好 中专 的几 门化学 课 程 呢？这是 很 多学 生 入学 时 提到 的 问题 。笔者 开 展多 种课 外学 习活动 。 例如 ， 教 师 就 与课 程 认为 ， 结合实际上好绪言课 ， 使学生更好地认识到化学课程对药学 引导学 生 走 出教科 书 ， 经常指导学生到图书室查 阅或上 网查询资料 ， 有利于 专业 的重要 性 ， 引 起足 够 的重 视 ， 对 学 生 以后 的学 习 态度 、 学 习 目的 有关 的内容 ， 将 产生 很 大的 影 响 ， 消 除 学生 的 困惑 心里 。 培养学生的 自学能力 。 邀请 医院药师或制药厂技术人员给学生开设 １ ． １上绪言课时，重点讲解化学知识与医学药学的关系。教师 专题讲座 ， 畅谈学好化学知识对药剂专业 的重要性 、 药剂行业发展 适 当举办化学知识竞赛或实验操作技 通过视频短片介绍人体组织中各种有机物 ， 人体内物质代谢和生命 现况以及毕业生的就业前景。 通过多样化活动 ， 不但开阔学生知识面 ， 也激发学生学习化 过程中的主要化学反应等 ； 演示丙酮 中滴加亚硝酰铁氰化钠 和氨水 能比赛。 实验 ， 从 而 检 验尿 液 中是 否 含有 丙 酮 ， 说 明对 血 液 、 胃液 、 尿 液 等 化 学 的热情 。 验 可 以在 临床 上 帮 助诊 断疾 病 ； 在 课 堂 上 展示 多 种 药 物 ， 举 例 讲 解 ４加 强实 验 课教 学 化学 是 以 实验 为基 础 的一 门学科 ， 实验 的教 学 功 能是 任 何其 他 水蒸汽蒸馏法从樟树 中提炼樟脑 ， 樟脑可 以制成清凉油 、 十滴水等 它 以其生动直观、 现象新奇等特点 ， 激发学生对学 药物 ， 具 有兴 奋血 管 运动 中枢 、 呼 吸 中枢及 心 肌 的功 效 ， 还 可 做驱 虫 手段替代不了的， 剂， 说 明这 些 药 物 的合 成 、 鉴定 、 分离 都 离 不 开 化学 知 识 ， 明确 该 课 习的好奇心和求知欲。调查显示 ， 大部分学生喜欢做实验或看演示 对 老 师泛 泛 而 谈 的理 论 课 缺 乏热 情 ， 不 主 动去 思 所处的特殊地位及作用 ， 同时通过这些 与职业相关的例子来提高学 实 验来 探 究 知 识 ， 考、 理解 。因此 ， 适当加大与专业 岗位有关实验课 比例 ， 减少验证性 生学 习化学 的 兴趣 。 着力 提高学生 的实验基本操作能力 ， 同时 ， 转变 实验教学 观 １ ． ２ 上好 第 一堂 化学 课 。怎 样学 好 化学 呢 ？部分 学 生化 学成 绩 实验 ， 多 创设 问题情 景 ， 引 导 学生 带 着 问题 去 观察 ， 、分析 和 归纳 ，开 欠佳 ， 其 中 原 因是 没有 形成 良好 的学 习 习惯 和 学 习方 法 。 例如 ， 所 学 念 ， 对 于 重要 、 抽 象 的概念 或 理论 ， 学 生 常 因理 解 困难 而 对 知识 不 能 及 时 复 习 ， 不会 整 理 ， 知 识 在 大脑 中处 于无 序 状 态 ， 容 易遗 发 学生 潜 能 。 教师应尽量设计成演示实验或录像实验等方式 忘。 因此 ， 让学生明 白要取得好的成绩必须养成 良好 的学习习惯， 例 课程产生胆怯心理 ， 如课 前 的 预习 ， 记 忆时 注 意对 知识 进行 分类 、 类 比和归 纳 等 。 教 师 在 去 探 究 ， 把 教 学 内容变 得 直 观 、 浅显 ， 促 进具 体 感 知 与抽 象思 维 相 结 平时的教学中， 应注重培养学生学习的信心和良好的学习方法 。教 合 。 课余长期开放实验室 ， 让学生有更多机会反复进行技能操作 ， 其 操作能力和思考能力都得到提高 ， 体会到学习的乐趣 。 师若 能设 计上 好绪 言 课 ， 可 以起 到先 声 夺人 、 引人 入 胜 的效 果 ， 从 而 观察能力 、 ５积 极拓 展实 践 教学 活 动 为 即将 进 行 的课 堂教 学 打好 基础 。 针对 药 剂专 业 人才 对 化学 知识 的需 求 ，应 增加 实 训课 时 比例 。 ２优 化理 论设 计 如 到药 厂 的 实验 室 、 车间 ， ２ ． １优 化 理论 课 结 构 ， 精 选教 学 内容 。 当前 ， 职教 是 “ 以就 业 为 组 织 学生 到 实训 教学 基 地 开展 实践 活 动 ， 流程和相关化学知识及新仪器设备 导 向， 以能力 为本 位 ， 以 发展 技 能 为核 心 ” 的理念 ， 理 论 知识 强 调 “ 必 让技术人员现场讲解生产技术 、 到 医院 的药 房见 习 ， 加 强 对 药 品 的认 知 、 分类实训 ， 了解 新 需、 够用” ， 因此， 理论教学应该注重实际 、 实用。对于工作岗位实际 的应 用 ； 需要和执业资格考试要求有关的内容进行适 当拓展或延伸 ， 注意挖 的用药信息和药品应用情况。 学校和劳动人事部 门联合举 办药品营 经理 论 考试 和 实践 考 核 合格 ， 颁发证书， 激 励 学 生 积 掘 每 一 节 课 的化 学 知 识 与现 代 医学 、 药 学 的联 系点 ， 从 而激 发 学 生 销人 员 培训 班 ， 的学 习兴 趣 ， 如在“ 化学键” 教 学 中设 置 与 医 学 药学 相 关 的情 境 ： 药 极 向上 。通 过 一系 列 的实 践 教学 ， 巩 固所学 知 识 ， 补 充课 堂 不 足 ， 使 学生体会到学以致用 ， 端正学习态 物对于人体的作用机制首先是药物与受体的结合 ， 药物与受体的结 枯燥理论课变为生动的实践课 ， 自觉形 成热 爱 专业 的思 想 。 合多数是通过氢键 、 离子键或分子间作用力 ， 其结合不牢 固， 容易解 度 ， 化 学 是 药剂 专 业 重 要基 础 课 ，将 理论 联 系实 际 贯 穿 在 理 论 教 离， 作用时间短 ； 少数药物以共价键结合 ， 比较牢固， 不易解离 ， 故作 实验 教 学 、 实 践 教学 的全 过 程 ， 使 教学 内容 紧 密 贴 近 生活 ， 知 识 用持久。 对于过难 、 与专业不相关 的内容进行适 当调整或删减 ， 降低 学 、 可 以更好 地 激发 学生 学 习 的兴趣 ， 提高 化学 教学 质 量 。 教学 难 度 。例 如 ， 在 有 机化 学 的教 学 中 ， 删 去复 杂 化 合物 的命名 ， 只 与 运用 并 重 ， 让学 生 掌握 有 机物 的分类 方 式 、 各 类 有 机物 的结 构特 点 和具 有 代 表 参 考文 献 １ ］ 孙海燕， 李世敏 ， 章蓉． 药理学教学改革与 药品经营管理人 才的培 性 的几 个 物质 名称 即可 ； 在分 析 化学 中删 节一 些 分析 方 法 和精 密 仪 【 Ｊ １ ＿ 卫 生职业教 育 ２ ０ ０ ６ ， ２ ４ （ ２ １ ） ： ２ １ — ２ ２ ． 器的原理和复杂的计算等 ， 这样不仅降低 了内容的难度 ， 而且节约 养［ 了大量 的时 间 。 『 ２ １ 曾崇理． 有机化学『 Ｍ１ ． 北京： 人民卫生 出版社， ２ ０ １ ０ ． ３ ］ 徐 峙 晖． 问题 解 决研 究 对化 学教 学 的 启 示 ［ Ｊ ］ ． 化学教学． ２ ０ ０ ７ ， （ １ ） ： ２ ． ２理论联系实际， 提高课堂效率 ， 消除学生的消极心理。化学 ［ ７ 一】 ９． 概念 、 原理 比较抽 象 ， 学 生分 析 和理 解 能 力有 限 ， 不 少学 生 没有 信 心 】 学好化学理论知识 ， 如何消除这种消极 的心理呢？对 于教材中的理 论知识 ， 教 师不 能 满 足其 中的 文 字解 释 和 例 子 而照 本 宣 科 ， 应 引 导 学 生 学会 联 系身 边 的事 物 、生 活 常识 或 者感 兴趣 的 问题 来举 例 ， 结 合已有的知识或生活背景去联想 ， 经过温故知新 降低了学 习难度和 坡度 ， 学生感到新知识并不陌生 ， 培养 了学生 的思维能力 ， 学生不仅 得到 了“ 鱼” ， 而且学会了“ 渔” 。 也可以将教材中的内容借助于模型 、 图像视屏来讲解， 或者利用多媒体制作为图形 、 表格 、 动画等直观形 象信息 ， 引 导 学 生运 用 推 理 、 类 比、 归 纳 等方 法 进 行 分析 和概 括 ， 这 样 由易 到难 、 从 直 观 到 抽 象思 维 的过

有机化学实验教学改革的探索与实践一、引言有机化学是化学专业的一门重要课程，也是学生学习化学的重要环节。

传统的有机化学实验教学以传授知识和培养基本实验技能为主，较少关注学生的探究能力和创新思维。

随着教育理念的不断更新和社会对人才培养的需求，有机化学实验教学也需要不断改革和创新。

本文将围绕有机化学实验教学改革的探索与实践展开讨论，探讨如何通过积极的实验教学改革，提高学生的实验能力、创新意识和综合素质。

二、有机化学实验教学的问题与挑战传统的有机化学实验教学存在一些问题与挑战，主要表现在以下几个方面：1. 实验内容单一、缺乏创新性。

传统的有机化学实验教学主要以熟悉实验操作和识别化合物为主，缺乏对学生实验操作的创新思维和能力培养。

2. 实验工具设备陈旧。

一些高校、中小学的实验室设备和仪器较为陈旧，不能满足有机化学实验教学的需要。

3. 学生参与度低。

传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生仅负责实验操作，参与度不高，缺乏主动性和创造性。

4. 实验教学与实际需求脱节。

传统的有机化学实验教学更多地停留在理论知识的学习和实验操作的训练，缺乏对学生实际需求的关注和引导。

有机化学实验教学需要进行改革和创新，提高学生的实验能力和创新思维，培养学生的综合素质和创新意识。

1. 实验内容设计的创新针对有机化学实验内容单一、缺乏创新性的问题，实验内容应根据学生的实际需求和社会发展的需求进行创新设计。

可以引入一些具有较高实用性和实验性的实验内容，如有机合成实验、天然产物提取与分离实验、药物合成及分析实验等，以激发学生对有机化学的兴趣和热情，提高实验教学的效果和学习的实践性。

2. 实验设备仪器的改进传统的有机化学实验教学所使用的实验设备和仪器大多较为陈旧，不能满足实验教学的需要。

需要对实验室设备和仪器进行改进和更新，引进一些先进的实验设备和仪器，为有机化学实验教学提供更好的技术支持。

3. 学生参与式教学法的应用在有机化学实验教学中，可以采用学生参与式教学法，鼓励学生在实验中主动探索和创新。

参考内容三
随着信息技术的快速发展，混合式教学已成为英语教学的重要趋势。这种教 学模式结合了线上和线下的教学优势，通过精心设计的教学环节，能够有效地提 升学生的英语应用能力。本次演示以混合式教学的英语教学实践改革与反思线上 “微课”
线下课堂为题，探讨混合式教学在英语教学中的应用和效果。
一、混合式教学的理念和实施方 式
3、实验教学的改进：实验教学是有机化学的重要组成部分。在实验教学中， 我们采用了线上线下混合式教学方式，将实验原理、实验步骤、实验结果等内容 通过线上平台进行讲解和演示，而实验操作则通过线下实验室进行实践和操作。
4、考核方式的改革：为了更好地评估学生的学习效果，我们采用了线上线 下相结合的考核方式。线上考核主要包括在线测试、讨论参与度等，线下考核则 主要包括课堂表现、实验操作、期末考试等。
2、教学实践改革的展望
未来混合式教学在英语教学中的应用将会更加广泛和深入。随着信息技术的 不断发展，线上学习资源将更加丰富和优质，线下课堂也将更加注重学生的实际 应用能力和思维能力的培养。同时，随着评价方式的多元化发展，教学评价将更 加科学、公正、全面。
四、结语
基于混合式教学的英语教学实践改革是适应时代发展的必然趋势。通过线上 “微课”和线下课堂的有机结合，可以有效地提高学生的自主学习能力和英语应 用能力。未来我们需要进一步探索和实践混合式教学在英语教学中的应用，以推 动英语教学改革的发展。
首先，线上线下混合式“金课”建设对于丰富课程设置具有重要意义。在这 种教学模式下，可以引入多种类型的学习资源，例如视频、音频、互动课件等， 使学生可以在不同的学习环境中获取知识和技能，提高学习效果。同时，这种模 式还可以根据学
生的学习需求和兴趣，提供更加灵活多样的学习选择，激发学生的学习兴趣 和主动性。

化 学实 验 中涉 及 实 验 方 案 的设 计 、实 验 仪 器 的 组 装、 实验 现 象 的观察 、 实验 数 据 的处 理 、 验结 果 的 实 分析 等环 节 ，对 于培 养学 生 理论 联 系 实践 的 能 力 ， 分析 与解 决实 际问 题 的能力有 积极 的 意义 。按 照 中 央 和 国务 院《 于深化 教 育 改革 全 面推 进 素 质教 育 关
２３ 与 教师 科研 结合 ， ． 开放 实验 室 要 培 养学 生 创新 能 力 。 验 训 练则 不 能局 限于 实 有机 化 学实 验课 堂 ， 须 开放 实 验 室 。可结 合 教 师 必
没有培 养学 生综 合能 力 的大 型合成 实验 。３ 对 于实 ）
验 内容 的安 排 ， 生 没 有 自主 权 和参 与权 ， 能 被 学 只 动地 接 受安 排 。４ 实验 考 核 只注 重 实 验结 果 ， 视 ） 忽
的基 本操 作 如 加 热 、 却 、 冷 干燥 、 馏 、 馏 和 减 压 蒸 分 蒸 馏 、 蒸汽 蒸馏 、 水 萃取 、 结 晶 、 重 色谱 法 等 ， 在实 验
教 学 中要 反 复进 行 规范 化训 练 。让 学 生 达到 正确 、
规 范 、 练 的程度 。有机 化 合 物 的常用 物 理 常数 如 熟 熔 点 、 点 、 光 率 、 光 度 和 结 构 参 数 如 红 外 光 沸 折 旋
化 学 实验 中 占有 十分 重 要 的地 位 。 化 学及 相 关专 是 业 的一 门基 础实 验课 程 。通过 有 机化 学 实 验 教学 ，
使 学 生 加 深 对 基 本 理 论 的理 解 ，掌 握 实 验 操 作 技 能 ， 成 严谨 的科 学态 度 和踏 实 的工 作 作 风 。有 机 养

中职学 生， 学习有机化学的困难较多： 一方 面是 学生入校时起点 定其化学性 质， 性 质反映其结构 ， 因此， 在教学 中， 要善于 由结 构推导 相对较低， 文化基础 薄弱 ， 许多学生缺乏信心 ， 望而生畏， 怯而止步。 另 其性 质， 将化学性质与结构特征紧密联 系起来 。 方面有机化学 内容庞杂 、 反应方程式多 、 反应条件复杂 、 涉及 范围 ２ ． ２ ． ２引 导学生加强归 纳总结 、 对 比。有机 物种类 繁多， 性 质各 广 等特 点。但是有机化学毕竟是一 门重要的基础课 ， 有机化学学 习 异， 若 不加强 归纳总结 与对 比， 那么， 学生所 获得 的知识 往往是 杂乱 质量 的好坏直接影响到专业课学 习进程 ， 因此， 不能不 引起我们 的重 无章的， 使他们觉得有机化学内容很杂， 难 以记住 。归纳与对 比法在 视 。在 多年 中职有机化学教学 中， 分析学生在学 习有机化学 中主要 有机化学教学 中要指导学 生经常运用， 可对某类 物质 的结构 、 性质 、 存在 以下几方 面的问题： 制法等进 行总结 ； 也可将 不 同有机 物的结 构 、 通式、 性质进行 对 比、 １ 存在 的 问题 归纳 。通过归纳， 让学生所掌握的知识更加系统化； 通过对 比， 让学生 １ ． １ 学生化学基础薄弱 、 缺乏学习信心 对所学知识更加熟悉 、 理解更加透彻 。 有机化学不像数 学那样具有严密 的逻辑性与规律性 ， 又不像 物 ２ ． ２ ． ３要加强解题方法的指导。学生初学有机化学， 许 多题型第 理学科那样 贴近生活并具有完整 的系统 性，有机化合物种类 繁多 、 次 遇到， 这会导致许多学生解题 时往往会 无从 下手，遇到这种情 反应复 杂 、 副产物 多 、 分子式及结构 复杂 ， 再加上 中职学校学生学 习 况 ， 教师应加强解题方法 的指 导， 传授 一定 的解题方法 和技巧 。 基础差， 缺乏扎实化学知识， 使得学生在学 习时， 头绪混乱， 并 产生“ 繁 ２ ． ３加强直观性教学 杂” 、 “ 模糊 ” 的感觉， 因此产生畏难情绪甚至影响学习积极性 。 有机化学更 突出物质 的空间结构，需要学生有较强 的空 间想 象 １ ． ２方法不当 、 无法接受教学 内容 能力 。在 教学 中借助模型或多媒体教学 等直观手段 。 对突破教学 难 中职学校生 源主要 是初中毕业生， 初 中一年 的化 学教学 内容 主 点有非常重要 的作用 。 要是无机部 分教学， 而化学有机部分 与无机部分 的内容存在较大 的 ２ ． ４讲练结合， 并注重学生书写能力 的培养 区别： 一方 面有机化学通常用结构简式来表示物质 ， 而无机化学只用 在教学过程 中， 不能仅仅局 限于对解题 思路 的分析 ， 不能误 以为 到化学式， 两者表示方法不同； 另一方 面有机 化学 比无机化学更突 出 学生能 回答 了就表明他们能正确解答 了， 其实他们 中许多人很可 能 性质与结构的关系； 再者有机化学更突 出物质 的空 间构型， 需要有丰 写就错 。 在课堂上， 我们不妨多给学生一些练 习、 书写 的机会， 只有 富的空 间想象 能力 等等。以上 区别使学生初 学有机化学 时， 感到一 这样才能使有机化学教学落到实处。 时难 以适应 。 ２ ． ５培养学生科学探究的学习方 式 １ ． ３ 教师 的教 学方法单一 、 学生学习兴趣 低 学生传统的学习方式是被动接受式 。这种学习方式 以知识和教 由于教 材的权威 性， 专业 知识 的严 密性， 使教 师教学受 到制约 ， 师为 中心， 使学生长期处于被动地位和 消极状 态， 极大损害 了学生 的 对枯燥难 记 的概 念 、 化学结 构必须按教 材讲授 ， 以保证 有机化 学知 学习积极性 。 因此， 教 师要设计 出形式多样 、 层 次丰 富的探究活动， 使 识 的科 学性 、 规范性和完整性， 一 味采用 “ 满堂灌 ” 的教学形式 ， 而不 学生在探究实践 中领会 并掌握科学 的探究 策略 。 比如：在苯 的教 能及时正确 的加 以引导和调动学生 的学 习积 极性 ， 学生 就会感到 学设计 中， 我首先采取 了让学生通过阅读史料： ａ ． １ ９ 世纪初， 不少 国家 有机化 学知识枯 燥无味 ， 产 生畏难情 绪， 失 去对化学 的学 习兴 趣和 使用煤气照明， 人们发现煤气罐里常残 留一些油状液体。 ｂ ． 英 国化学 信心 ， 影 响教学效果和学生成绩 。 家法拉第对这种液体产 生了浓厚的兴趣， 他花 了整整 ５年的时间从 １ ． ４没有养成 良好学习 习惯 、 被 动学 习 这种液体里分离 出另一种液体 ， 称为氢的重碳化合物 。ｔ ３ ． １ ８ ３ ４年， 德 许 多学生 已经习惯于被动接受 式的学 习方式 ， 很少通 过 自己去 国科学家米西 尔里 希通 过蒸馏苯 甲酸和石灰 的混合物， 得到 了与法 看书 、 去归纳总结 。而有机化学 的学 习最重要 的是通过学生 自己对 拉第所制液体相 同的液体， 并命 名为—— 苯。然后提 出问题法拉第 所 学知识 的归纳 、 梳理， 这样， 在解综合性 的题 目时， 思路才会清晰 。 发现 了苯， 米西尔里希制取 了苯 。苯是一种什么样的物质 ？ 具有什么 ２ 提高 中职业学校有机化 学教 学质量 的对策 结构？ 让 学生思考 。再利用投影展示法 国化学家 日拉尔等人又确定 ２ ． １利用教师 的感染能力来培养学生的学习兴趣 了苯的相对分子质量和分子式 。经测定， 苯仅 由碳氢 两种 元素组成， 在 中职化学教学课堂 中， 教 师的感染力 能够直接影响着学 生对 其中碳氢的质量 比为 １ ２： １ ，苯 的蒸气密 度为同温 同压下 乙炔气体 化 学的学 习兴趣 ， 因此 ， 要提 高学生 的学 习兴趣 ， 教师 应在教学 过程 密度 的 ３倍， 试 确定苯分子式 。利用这种教 学方式不仅 能调动学生 中首先要提高 自身对化学 的学 习兴 趣， 之后 逐渐将兴趣逐渐感 化到 学习积极性， 而且有助于学生学习能力的培养和提高。 学生， 从 而有 效地 使学 生对 化学 学习产生了浓厚的学习兴趣， 由于化 总之 ， 在教学过程 中教师应 以学 生为主体， 多采用直 观教具 、 投 学是 一 门具备 自然性 、 实践性 以及微 观性的学科， 因此在教 学 中， 常 影 、 实验 等教学手段， 针对学 生学习情况， 不断改 进教学方法， 创新教 出现一些微 观理念和抽象理念， 使学生难以理解， 因此 教师应对此现 学模式激发学生学习兴趣 ， 指导学生学 习方法， 才能不断提高有机化 象有深 刻的认识， 同时要 采取生动的语言与 幽默风趣教课方式 来实 学教学效果。 施 教学工作 ，使学生 能够在轻 松愉快 的学习气 氛 中欣然 地接 受知

浅析对高校有机化学教学改革的几点思考前言高校有机化学教学一直是化学专业的重点课程之一。

然而，随着社会的发展，在吸收传统知识的基础上，对教学内容和方法也需要进行改革，以适应社会的需要和学生的学习需求，以达到应用化学的目标。

教学内容改革教学内容的更新当前，如何调整和更新高校有机化学教学内容成为了教育工作者关注的焦点。

传统的有机化学教学大多是讲解有机化合物的立体构型、结构、物理性质和化学特性。

现在，学生需要具备更多将有机化合物应用于工业生产，生活中常见有机化合物的制备方法和应用方案，以及掌握新材料、生命科学和环保等众多热点前沿领域的化学知识。

加强实例教学，培养学生实际运用能力在教学内容更新的同时，特别需要注意的是在教学中引入更多有机化学相关实例和应用案例，帮助学生深刻地理解和应用化学理论知识。

实例教学可以使学生掌握实际应用的能力，并有助于培养学生的创新和能力，让学生体会到科学知识的神奇与应用。

教学方法改革强调翻转课堂，提高学生学习兴趣翻转课堂是在传统教学方法中的一种新型教学模式，是指将学生对课本的学习和理解工作搬到家中来完成。

在教学时，老师主要进行例题辅导和概念讲解，而在家庭作业中，学生完成课本理解以及课堂上留下的问答等形式，促进学生对有机化学知识的深度理解。

多种组合教学法，提高知识的广度和深度生命而我们学习的效果和成果大大影响到我们以后的发展。

为了达到更好的教学效果，我们需要在教学中整合多种教学方法，来提高学生的学习效果。

在有机化学教学中，可以使用多种组合教学法，比如group查找、课堂互动、深入探究、小组讨论等等。

总结有机化学作为最重要的化学基础课，是化学专业需要掌握的重点领域之一。

与社会同步发展，有机化学的教学内容和方法需要不断地更新和改革。

在改革中，应加强实例教学，翻转课堂教学，整合多种教学方法等革新措施，旨在促进学生的自主学习和全面素质的提升，为有机化学学习奠定良好的基础。

有机化学课堂教学中存在的问题及改进对策当前中国的高等教育已经由精英教育转向了大众教育，其主要目的是提高学生的综合素质。

大学阶段是学生养成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，是人生成长成才的重要阶段。

有机化学是高等院校化学专业重要基础课之一，是化学教学过程中的关键环节。

在这门课程中学习到的基本规律和哲学观点以及养成的良好行为习惯对学生今后的发展有着重要的指导意义。

近年来，许多学者就有机化学的教学内容、教学模式和方法等方面进行了探讨。

本文通过分析有机化学课堂教学中存在的问题，结合近几年的教学实践经验，提出相关建议。

一、有机化学课堂教学中存在的问题1. 学生学习积极性不够，教学效果不佳（1）学生纪律观念淡薄。

有机化学课堂中最常见的问题就是玩手机。

当前社会，通信工具高度发达，智能手机成为学生的必需品，高校学生几乎人手一部手机，更有甚者，一人同时拥有几部手机或者平板电脑。

学生在上课时容易被其诱惑，收发短信、玩手机游戏、看电子书、浏览网页已成为普遍现象。

学生一旦迷恋“玩手机”，根本无心听讲，从而导致学习成绩下降，学习效果差。

有机化学课堂纪律差的另一个表现是“逃课”现象的存在。

由于教学和科研压力较大，以及经常点名会造成公共时间的浪费、降低学习成果等原因，任课教师考勤次数一般较少，这就给部分学生“逃课”提供了可乘之机。

即使考勤，由于任课教师在前期对本班学生情况不是非常清楚，学生便有机会找其他班甚至其他学院的学生来滥竽充数，顶替自己上课，从而蒙混过关。

在课堂上还存在注意力不集中的现象。

这部分学生在课堂上处在教室后半部分，虽然不玩手机，但是或睡觉或精神恍惚，注意力不集中，不能正确理解老师讲课内容，原因可能是对有机化学不感兴趣，或者学习态度不端正，甚至是厌学。

长此以往，不仅影响学习成绩，对于学生的成长也是极为不利的。

（2）学生学习自主能力差。

大学生还未走出象牙塔，危机意识淡薄，感受不到社会竞争的巨大压力，对知识没有迫切需要，当大四毕业实习时，才知道学习的重要性，但已经浪费了大量时光。

浅谈新课程下有机化学教学改革人们的现代生活处处显现出有机化学的重要地位和作用。

知识急剧膨胀、学科迅猛发展、社会需求骤增。

有机化学作为化学学科中最活跃的领域，发展异常迅速，内容越来越多，这也使得有机化学在有限的学时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出。

既要完成教学计划、保证教学质量，又要重视学生素质的培养和创新能力的提高，有机化学教学改革已是日益重要、日趋紧迫的工作。

如何缓解这一矛盾？积极的做法是打破传统的单一的教学模式，建立一套灵活多样的适合现代化进程需要的新的教学体系。

1.丰富教学内容培养学生学习兴趣努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一也是减轻学生学习负担和提高课堂教学质量的有效途径。

而教师对所教课程的爱好与兴趣则会直接影响学生的学习兴趣。

诸多化学学科中，我最喜欢的正是有机化学这门课，所以各方而投入的精力都比较多，目的是希望用自己的热情去感染学生，增强学生学习有机化学的兴趣，从而提高教学质量。

因此，为了培养学生学习有机化学的兴趣，首先我在学期初的第一堂课重点介绍有机化学及相关学科的发展简史，从占到今，不但让学生了解了历史，也使学生对社会的发展与进步有了更深一层次的认识;其次，在每一章节的教学过程中，凡是教学内容中所涉及的历史知名人物除了对其生平及主要成就介绍之外，还引导学生多查阅相关资料，不但可以拓展学生的科学史知识，提高学习兴趣，增强求知欲，更有利于培养学生的自学能力；第二，结合专业特点丰富课堂教学内容，联系与生命现象（制药专业）及人们日常生活（食品专业）密切相连的化学知识，使学生主动去学习有机化学的知识，从而理解并解决疑难问题，推动课堂教学的发展及质量的提高。

丰富的教学内容与充分、准确、高质量的教师备课过程是离不开的。

教师在准备每一堂课内容时，都必须阅读大量的参考书来保证知识的准确度，同时从多角度、多层次综合、全面理解和诠释每一个知识点，并通过不断的学习、研究形成自己的一种教学体系和教学风格；而且随着科学技术的发展，教师还应深入学习、研究该门学科的新知识及科技最新发展趋势和动态，并将这些新知识充实到课堂教学内容之中，使学生深切感受到科学技术的飞速发展给社会发展带来的巨大变革，同时教育学生只有掌握丰富的科学文化知识，才能跟随时代发展的步伐一同前进。

浅谈材料类有机化学课堂教学模式的改革曾祥华【摘要】有机化学是材料专业开设的一门重要基础课。

从材料专业的特点出发，通过分析以往教学中存在的问题，阐明了材料类专业有机化学进行教学改革的必要性。

笔者结合多年讲授有机化学过程中的体会，在教学内容、教学方法、培养思维能力和分析问题能力方面的改革进行了探索和总结，结果初步表明了在学生如何理解、如何学习有机化学和老师如何提高教学效果、激发学生学习兴趣方面有一定的推广价值。

%s:Organic Chemistry is an important professional basic course of material programs .According to several years of teaching experience and in view of existing problem in the teaching material Organic Chemistry , teaching content , teaching method , thinking ability and analyzing problem were investigated and summarized .The results showed that the students’understanding and learning of Organic Chemistry , and how to improve the students ’learning interest as teachers were worthy of recommendation .【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2016(044)016【总页数】2页(P241-242)【关键词】课堂教学改革;有机化学;材料类;教学内容【作者】曾祥华【作者单位】嘉兴学院生物与化学工程学院，浙江嘉兴 314001【正文语种】中文【中图分类】G642.0有机化学是化学学科中重要的专业基础课之一，内容繁多且抽象、理论性强，但学时有限(我校材料专业有机化学理论课课时为64学时，有机化学实验课时为32学时)，这就容易造成学生对有机化学基础知识中的一些重点和难点理解困难，严重影响后续课程的学习。

浅谈 中职卫校化学课如何 为 医学专业课服务
湛江 中 医学校 陈 愉
【 摘 要】 本 文通过 分析 目前 中职卫校 学生对化学课存在 “ 听不懂”、 “ 学不会”、 “ 用不上 ”等学 习问题 ，对 医学专业 开设化 学 课 的现 状 展 开 论 题 ，并 就 存 在 的 问题 谈 谈 如何改革中职卫校化 学课程教 学方法的做 法。 【 关键词 】中职学生；化学课；专业课；
知识。例如 ：检验糖尿病 患者 尿液 中的丙酮 可采用的试 剂是 什么？ （ 答案是 ：亚硝酰铁 氰化钠和氢氧化钠 ）。这样可 以既可 以针对 性 巩 固 化 学 上 的 知 识 点 ，又 可 以 让 学 生 在 上 医学 专业课的时候 ，对任课教师 的提问产生 共鸣。 三、中职卫校化学课教学改革存在的问题 （ １ ）应重视 中职卫校化学课的课时量。 中职 学 校 出 现 了 “ 轻 文 化 ，重 技 能 ” ， 忽视 文化课教学 的倾向。化学课作为 医护专业 的 课程也是 一减再减 ，从大 纲要求 的 １ ０ ８ 节减 到５ ４节 ，但是教材中的知识量没有变 ，中职 学生 的文 化基 础 差 ，在 课 堂上 难 以 “ 消化 ”。 更不要说 “ 吸收”了。 （ ２） 应重视中职卫校教师继续教育培训 。 中职学校师资 队伍建设 方面，专 业课教师有 省级 国家级 的培训 ，政府 出钱 ，项 目多多 ， 机会 多多 ，评职称 、评优 秀，专业课 教师享 有 当然 的优 先权。中职卫校化学专业 教师大 多是 刚毕业 的大学生 、从普通 高中转型、调 入 的教 师、少部分 企业技术人员 。从教 师学 历组成上来看 ，他们 对职业教育 的理解并 不 是很深 ，甚至 了解很 少，很 难突破高 中教 育 对他们 的影响。 （ ３ ）应重视教材 内容的实用性。在中职 学校 《 化学 》有许 多 “ 用 不上”的 内容 ，使 中职学生难 以形成学 习动力。学习动力 的形 成 ，需要 从多种渠道解决 ，但作 为以就业为 导 向的职业教育 ，以不 同行业 的不同需要为 依 据，在 “ 用 得上”方面作 出努 力 ， 是 必不 可少 的措施。每门文化课均应开展 主要 行业 对本 门文化课需求特点 的调 查，把握 学生所 学专业对 应职业群对本 门文 化课 知识点、能 力点 的特 殊要 求，理清中职文化课设置 的思 维方式和参照点 。 中等职业教育 的 目 标是 培养 有文化、懂 技术的各类生产 应用型人才。围绕职业技术 教育 目标取 向，如何在 教学中协调文化课 与 专业课的关系， 是一个需要探索 ， 并逐渐变革 、 完善、适应的过程。 中职卫校 的化学课应 当 明确是为 医学专业课 服务的角色 ，专业课要 用 到 什 么 知 识 ，我 们 就 教什 么 ， 注 重 知 识 的

Ｈ
ｎｏ一 Ｂ 一
Ｈ Ｈ
Ｈ
Ｈ Ｊ ． Ｈ 五 。 Ｈ 】一 ．一
Ｈ
图 ２ 双 分 子 亲核 取 代 机 理
叔 卤代烷与稀碱水溶液作用 ，一般按单分子亲核
取 代反 应机 理进 行 。 图 ３为单 分子 亲 核取 代 机理 ， 应 分 两 步进 行 ， 反 离
２ １ 年第 ２ （ ０２ 期 总第 ７ ） ７期
Ｅ ＥＧ Ｎ Ｎ Ｒ Ｙ Ｏ ＳＲＡ １Ｎ Ｎ Ｒ Ｙ ＤＥ ＥＧ Ｎ ＥＶ Ｔ０ Ａ Ｃ
ｉ 与 夏
钍
２１ ０ ２年 ２ 月
有机 化 学教 学方 法 的改 革探 索
陈 培 丽
（ 天津城 市建设学院， 天津 摘 ３０８ ） ０ ３ ４
或机 理等 。
下面以“ 羧酸及其衍生物” 的教学为例 ， 阐述问 来 题式学习教学模式的具体应用 。 １ ． 创设 情境 ， 出问题 ， ．１ １ 提 学生 自主讨论 解 决问题 ］ 在学 习羧酸 之前 ，学 生对 于很 多官 能 团性 质 的研 究 也 已经有 了初 步 的概 念 。于是 提 出 问题 ：做 鱼香 肉 “ 丝 的时候 ， 醇 ） 酒（ 加上一种物质 ， 菜就会 特别 的香 ， 请 问是什么物质？ 对于羧酸这样一种化合物 ， 它有可能会 发生化学反应 的部位在哪里？在这些部位有可能会发 生什 么样 的反 应 ？有 没有类 似 我们 之 前学 过 的官 能 团 的性 质呢 ？哪些 部位 的性 质是新 的 呢？实 际生 活 中 ， 有 没有 接触过 羧 酸呢 ？” 提 出的问题 应该 符合 以下要 求 ：
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｆｏ ｔ ｅ ｔ ｏ ａ ｐ ｃ ｓ ｏ ｈ ｅ ｃ ｅ ｓ ａ ｄ ｓ ｄ ｎ ｓ ｅ ｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｈｎ ｄ ｆ ｔ ｅ ｏ ｇ ｎ ｃ ｃ ｅ ｓｒ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｉ ａ ｅ ｒ ｍ ｈ ｗ ｓ ｅ ｔ ｆ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｎ ｔ ｅ ｔ ｘ ｌｒ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｏ ｈ ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔ ｕ ｙ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｅｏ ｍ： ｈ ｎｒ ｄ ｃ ｉｎ ｏ ａ ｈ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇｍｅｈ ｄ ，ｍｕ ｔ ｄ ａ ａ ｓ ｔｄ ｓ ｌ ｌａ ｎ ｎ ｂ ｌ ｙ ａ ｄ Ｓ ｎ Ｉ ｓｉ ｅ ｃ ｉ ｇｍｅｈ ｄ ｒ ｆｒ ｔ ｅ ｉ ｔ ｕ ｔ ｆ ｅ ｃ ｅ ｓｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｏ ｏ ｔ ｌ ｍｅ ｉ ｓ ｉ ｅ ； ｅｆ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｎ Ｏ ｏ ｔｉ ｎ ｉ ｓ － ｉ

浅谈提高有机化学实验教学方法的建议有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固理论知识，还能够培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。

有机化学实验教学一直以来都存在着一些问题，比如实验教学内容和方法滞后，实验设备和仪器不完备，实验教学资源匮乏等。

为了提高有机化学实验教学的质量，我们可以从以下几个方面进行改进和完善。

一、完善实验教学设施和设备有机化学实验需要依靠实验室设施和设备进行操作，所以完善实验教学设施和设备是提高实验教学质量的前提。

实验室应当配备齐全，设备应当完善，并且保持设备的良好状态。

实验室的安全设施和实验操作规程也应当得到重视，确保学生在实验中能够得到有效的保护和指导。

二、注重实验教学内容的更新和完善有机化学实验教学的内容应当与时俱进，及时更新，确保实验内容与教学大纲和教材的要求相符。

还可以适度拓展实验教学内容，增加一些新的实验项目，让学生接触到更多的有机化学实验方法和技术。

三、采用多元化的实验教学方法有机化学实验教学方法应当多样化，既要注重基础实验操作，也要注重创新性实验的设置和开展。

可以引入探究性实验、设计性实验和综合性实验等不同形式的实验，让学生在实践中掌握有机化学的基本原理和技术，培养学生的实验设计和问题解决能力。

四、加强实验教学与理论教学的联系有机化学实验教学与理论教学应当相互配合，紧密联系。

可以通过在有机化学实验中引入适当的理论知识，强化学生对理论知识的理解和应用，从而加深学生对有机化学理论知识的印象，提高学生对有机化学实验的兴趣和动力。

五、重视实验过程中的实践能力培养有机化学实验教学不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践能力的培养。

可以通过让学生参与实验设计、数据分析和结果解释等环节，引导学生掌握实验操作技能，培养学生的实验技能和实验素养。

六、拓宽实验教学资源的获取途径有机化学实验教学需要大量的实验教学资源，为了提高实验教学的效果，可以通过多种途径获取实验教学资源。

技校有机化学教学改革的实践与探索【摘要】目前不少技校开设有机化学的课程，随着时代的进步，这些课程面临这教学改革的需要。

教学观念需要转变，教学内容需要更合理的安排，教学方法需要得到改进，实验类教学需要加强，同时学生能力素质需要加强培养。

这些是提高教学质量的重要思路。

【关键字】有机化学；教学改革；技校【中图分类号】g633.8 【文献标识码】a 【文章编号】1. 前言：经济的快速发展，产业结构不断升级改造，社会对于人才的需要也有所变化，对从事职业教育的教育者提出更高的要求。

作为技校化工专业的一门重要的基础课程，有机化学课程需要更多地进行教学改革的实践与探索，以更适应当今社会需要和素质教育的要求，是完成职业教育所承担任务的关键问题。

2. 切实转变教学观念第一，从事职业教育的教育者应树立正确的教学观。

无论是有机化学，还是其他学科，传统的职业教育往往只重视教师的主导作用，对于学生积极性和主动性的发挥往往是忽视的。

在教学观念还停留在“填鸭式”教学阶段。

现代教育应把学习的主动权交给学生，尤其在有机化学这样需要自我动手自我思考这些课程上，更加能够激发学生的好奇心。

第二，应转变为注重培养学生能力素质的教学观念。

职业教育本身是一种注重能力的教育类型，不同通过上课看书、下课背书的方式来学习，教师应帮助和培养学生由知识型人才转变为能力型人才，培养学生自我学习和运用知识的能力，把在有机化学课堂中学习到知识应用到生活和课外实习中去。

第三，有机化学虽然非德育类课程，但学习爱国主义等德育课程对于培养学生主动积极和不折不挠的科学态度，加强有机化学的学习韧度，对于学生以后在其他学科和工作的道路是帮助非浅，提高教育实效。

3. 适当精简课程内容不同于普通教育，职业教育培养目标的是具备较强理论基础的实用型人才，对于学科知识并不要求全面系统地理解。

因此，在教学内容的设置上，有机化学这门涉及面较大、内容较深的课程，对于职业教育以必需和够用为度，适当精简课程的内容，适当减少理论的论述与分析，着重于理论联系实际，使课程更具有针对性和实用性，尤其有机化学实验类的课程可以有较大的比例。