新课程高中数学教学与信息技术的结合探索

高 中数 学课程 新标准 》提倡 信息技 术与
课 程 内容 的有机整 合 ，注意 把数学 算法
融入 到数学课 程 的各个部 分 ； 提 倡 利 用 信 息 技 术 来 呈 现 以往 教 学 中 难 以 呈 现 的
技术 的整合 中，应根据 中学数 学教学本 身 的特 点 ，利用 信息技 术 的优 势 ，从 数
象 地 把 数 学 中 的 一 些 知 识 表 现 出 来 ，学 生 很 容 易 接 受 。 但 本 人 有 所 疑 惑 的 是 学
用 多媒体 ，选 择合适 的信息 资源来 呈现
给学 生，让他在 轻松和 谐 的环 境 中感知
中教 师提供帮助 的内容。
五、数学课 程与信 息技术 的整合 应 体现 数学学 习的发现 、探 索教 学过程 的
课 程 内容 ；尽 可能 利 用科 学计 算 机器 、 各种 教育技 术平 台 ，加 强数学 与信 息技
术 的 结 合 。 因 此 在 使 用 信 息 技 术 进 行 高
好 的信 息技 术也可 以用得很 糟 ，而 不太 好 的信 息技 术也可 能由高 明的教 师巧妙 运 用而 产 生 良好 的教 学 效 果。关键 是 ， 教 师要 转 变观 念并 在 实践 中勇于 探 索 ，
题 、用数 学 的方式提 出问题 、探 寻解 决 方法、 解决 问题 的 自主 的、 动态的过程 中。
要 在 教 学 研 究 活 动 中 对 有 效 新 技 术 实 施
中数学教学 时应 当遵循如 下原 则 ： 用信息技术进行数学课的教学 ，
一
、
首 先 应 是 扫 除 情 感 障 碍 和 空 间 隔 阂 ，进
定确 定媒体 在解决 这些 问题 的过程 中所
起 的作 用 ，并 要求 学 生用 多媒 体 形 式 ， 直 观、形象地 把 自己选定 的问题 表现 出
二 、使 用 信 息 技 术 进 行 数 学 课 的教
学 。应把 教师 、学生 、教 学 内容、教 学 媒 体都置 于整 个教学 过程之 中 。而不是 把信 息技术只看作形式 反 馈 和控 制 是传 播 学 的 重要 内容 ，
教育 传 播过 程 中信 息 的流 向是双 向 的、 互 动 的 。 传 统 的 视 听 教 学 只 注 重 信 息 的
到 传 受双 方 的 心 理 调 谐 ，进 行 有 效 的 教
学。
它强调 利用信 息技术 对数学知 识 的 发 生发展过 程给 学生 以展 示 ，强调 对数 学 知 识 的探 索 ： 强 调 对 数学 知识 应 用 ；
强调 对 数 学 知 识 的 迁 移 。 这 种 整 合 ，是
当中学 生每天大 多数时 间面对 毫无感情
的 电脑 ，是 否会消 退其社 会性 呢７ 这些 还 有 待 于 我 们 进 一 步 实 践 研 究 才 能 真 正
打 消我 们 的顾 虑 。
以数学教 学 的具体 任务 为完成 目的，有
意 识 地 与 信 息 技 术 相 结 合 的教 学 。 其 目 的 是 使 学 生 的数 学 学 习 始 终 处于 发 现 问
学课 堂教学和数 学实践 教学 中寻 找切入 点 ，创设 具有丰 富性 、挑 战性和 开放 性 的教 学环境。教 师所做 的一切 努力 ，都 应是 为学生 的发展提供 更 为宽广、有 弹 性且 具有创 意的学 习空间 ，使 以学生 为 中心、基于 资源及交 流讨 论 的全新教 学 方法 得 以实现。在使 用信 息技术 时应 确
新课程高中数学教学与信息技术的结合探索
西藏林芝地区第二高级 中学
＜ 高中数学新课程标准 》指 出 ： 现代 信 息技 术 的广 泛应 用正对 数学课程 ，数 学教学 ，数学等产生深刻 的影 响。《 普通
Байду номын сангаас学理念原则
刘志伟
是 模 拟 教 育 者 ，或 是 练 习机 器 这 样 一 个
任何 教学 改革 ，教 师都 是最初 的创
来。 因此应该把 媒体 的选择 、使用与控
制 的权 力交 给学生 ，对于信 息资源应 如
何 获 取 、 从 哪 里 获 取 ，以 及 如 何 有 效 地 加 以 利 用 等 问 题 ，则 成 为 主 动 探 索过 程
在数学教学 中基本上还是一种辅助 手段 。
我们 知道 ，利用现代 教育技 术可 以很形
原 则
生是否 少 了一 些想象 的空 间，这是不 是 对 思 维 的 训 练 造 成 一 定 的影 响 呢 ？ 又 如 当今很 多学 习都 可 以通过 网络得到 ，而 且学生 的选择学 习的类别和机会也较 多， 学生 学 习的速 度也 会快很 多，但 同时学 生面 对机器 的时间也会越 多 ，与 人 的交 流 也会越 少 ，人的最 大特 点就是社会性 ，
行有效传播 在信 息传递 流动过 程 中，如 果发送 者 与接 受者在 知识水平 、经验 水平上 差 距 过大 。就会给 信息传 递形成 障碍 。对
于 大 多数 同 学 来 说 ，数 学 都 是 枯 燥 和 抽 象 的 ，甚 至 感 到 恐 惧 。 若 我 们 恰 当 的 使
第 二次开 发。但从 目前来说 ，教育 技术
造 者和最 终 的执 行者 ，数 学课程 与信息
相 对被动 的角 色。在数学 课程 与信息技 术 的整合 中 ，应让 学生把信 息技 术作 为 获取数 学知识 所需信 息、探 索问题和 解 决 问题 的认 知工具。对 于学 生来说 ，信
息 技 术 则 是 一 种 终 身 受 用 的 学 习知 识 和 提高技能的认知工具。 我 们 深 切 地 认 识 到 ，现 代 信 息 技 术 并 不 能 自动 地 保 证 教 学 水 平 的 提 高 。 很
数学则 可很好 的消 除学生 的这种情 感障
碍 和 空 间 隔 阂。 如 在 指 数 函 数 教 学 中 ，
通 过影 片 向学 生展 示细胞 的分裂和 考古 中所用 的衰减 ，药物 在人体 内产 留量的 变化等 ，了解指数 函数模型 的实际背景 ， 将极 大的激 起学生 的学 习乐情 ，从而达