高中数学课堂教学中的信息技术整合策略分析
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学生 的生 活和学习 ， 还可 以让学生 自己寻找不足 ， 给老师提 意见 ， 并及时修改课件 内容 。老师可以根据学生学 习能力水
平 的不同分配小组 ， 用互相带动积极性的方式学 习。不管是 新模式还是传 统模 式 ， 都可 以有效 的结合 利用 ， 达 到更好 的
教学与学习效果 。 三、 小学信息技术和数学课程整合的策略
现 出来 ， 提 高学生的学习效率和实践能 力。
的部分具体体现在网络教学上 的时候 ， 学生本身就不会去再 想更 多的例子 ， 这也就对学 习数 学有了一定 的局 限性 ， 缺少 了动脑 的习惯 ， 就会产生隋性 ， 影响学习成绩和发展 。
３ ． 过度依赖技术 信息技术与数 学教学整合 之后 ， 教学会 变得更加 技术 性， 但 是这也是 单纯 的技术 ， 不 能满足学 生的需求 ， 数 学应 用 的是 发散性 思维 ， 逻辑性 更强 ， 需要 更多 的资源数据的分
理科讲笠／ 数
高中数学课堂教学中的信息技术整合策略分析
爻７ 蚩 桧梅
【 摘 要】 重视 高中数 学 课 堂教 学 中的信 息技术整合 ， 有 效的将数学和信 息技术结合在 一起 ， 利用信 息技 术为学生打 造新型的教学环境 ， 改变传统的教学方式。在新 型模式教 学 下， 信息技术成为 了高中数 学教 学课程 的新 突破 ， 将数 学的 思维、 情境 、 结构、 模型 、 问题 、 理解 、 想 象和认 知等充分的表
一
析， 而多媒体 网络教学 只能根据老师 的思维进行公式理论 的 指导 ， 实现不 了学生整体水平的提升， 实践能力也会下降 。
（ 二） 研究解决办法
、
信息技术提供给教师和学生一个更有效交流的方式 ， 老 师不仅要亲 自备课针对 自己的学生制作课件方案 ， 还要关心 同学们的接受能力 ， 课上交流互动 ， 多提 问题 ， 培养发散思维 和想象 的空间 ， 课后也要与 同学们情感交 流 ， 不仅 可以关心
（ － 一 ） 将信 息 技术和课程资源进行整合 随着科学技术的不断发展 ， 使用网络所提供 的资络知识改变传
统 的课堂教学 ， 帮助学生扩展数学 的学 习 ， 特别是数 学史知 识、 数学家故事和数学应用型知识等。
（ 二） 将 信息技术和教学方式进行整合 在高中数学课堂上应用多媒体技术进行教学 ， 可以把知 识用形 、 声、 景等方式表 现出来 ， 具有大容量 、 超 时空 、 易接受 的特点 ， 在高中数学教学中得到了广泛 的应用 。将信息技术 和传统的教学方式结合在一起 ， 做 到优势互补 。教师可以应 用信息技术为学生建立一个学 习数学知识 的平台 ， 利用多媒 体技术进行教学。 （ 三） 将信息技术 和学 习方法进行整合 整合信息技术和高中数学课程 ， 可 以为学生建立 一个 很 好 的认知结构 ， 让 学生经历 数学化再创造 的活 动过程 ， 改 变 传统教学方式。 学生可以改变传统教学 中的被动地位 ＇ 主动思
【 关键词 】 信 息技术整合 ； 新型模式教学 ； 高中数学
信息技术与高中数学课堂整合 的意义 （ 一） 通过整合可以发挥最大的优势 整合就是为 了把系统中的每一个要素融合在一起 ， 并相 互协调 、 相互 渗透 ， 发挥最大 的效益 。技术就是运用 知识 、 工 具和技 能等去发现实际的问题。 信息技术就是对信息进行收 集、 传输 、 存储 、 加工 、 交流、 应用的一种体 系。高 中数学课 堂 教学中的信息技术整合就是把信息技术和数学课 堂的结构 、 内容 、 资源和实施 等结合到一起 ， 将枯燥 乏味的数学教学 方 式转换成活泼互动的教学形式 ， 通 常教师在教学过程 中很 难 调动起学生 的学习兴趣 ， 但是新型的教学模式可 以发挥很大 的作用 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 更好的完成课 堂制定 的 目标 。 帮助学生掌握信息生活中的思维方法并解决问题 。 （ 二） 以学生为 中心的教学模式 高中学 生在学习知识 的时候喜欢新颖的教学方式 ， 传统 的教学方式 比较单一 、 无趣 ， 无法让 学生发挥 自己的想象 空 间， 学生在学 习过程中会觉得厌烦 ， 只是 为了学 习而学习 ， 不 去思考解决 问题的更深层次 的方式 ， 通过信息技术和高中数 学课程整合后 ， 因为学 生是 接受 知识 ， 所 以教师 的教学方 式 要更倾 向于学生喜欢 的方式 ， 利用声音 、 视频 、 图像等给学生 更加直观的学习环境 ， 让学 生用 自主学习 的思维 ， 拓展知识 的范围和更深层次的思考学习。 （ 三） 培养教师的教学意识和学习意识 在新型的教学模式下 ， 在信 息技术和高 中数学 结合后 ， 对教师也有很高的要求 ， 教师要具 有较高 的数学专 业知识 ， 并且不断的学习心得知识 ， 在 明确教 学 目标和教学任务 后 ， 掌握高中数学 的教学原则和方法 ， 促使信息技术和高中数学 更完美 的结合 ， 在学生学 习的过程中 ， 教师也要不断学习。 这 种高中数学和信息技术整合 的方式不但 可以发挥教师在教 学中的主导作用 ， 还能体现 以学生为主的 自主探究合作。 二、 信息技术和高中数学整合存在 的问题和解决方法 （ 一） 分析存在 问题 １ ． 缺乏关 注和针对性 信 息技术 与数学 课程整合之后 ，学生 的学习会更加轻 松， 老师 的工作也会更倾 向于多媒体 网络 ， 也许会 产生一种 惰性 ， 不去针对本班学生的具体情况 制作 相应课件 ， 而是直 接从 网上下 载 ， 或者不能针对大部分 学生 做课 程计划 ， 这就 对学生 缺少 了关 注 ， 缺乏 了最重要 的情感 教育 ， 也会 影响学 生 的学习积极性 。 ２ ． 不利于学生思维拓展 在 网络发展 的现在 ， 人们思考 的于好 坏， 而学生处 于接触知识而又非 常具有想 象力的阶段 ， 若 是 像 人们依赖网络一样去依赖信息技术教学 ， 那 么老师将想象
平 的不同分配小组 ， 用互相带动积极性的方式学 习。不管是 新模式还是传 统模 式 ， 都可 以有效 的结合 利用 ， 达 到更好 的
教学与学习效果 。 三、 小学信息技术和数学课程整合的策略
现 出来 ， 提 高学生的学习效率和实践能 力。
的部分具体体现在网络教学上 的时候 ， 学生本身就不会去再 想更 多的例子 ， 这也就对学 习数 学有了一定 的局 限性 ， 缺少 了动脑 的习惯 ， 就会产生隋性 ， 影响学习成绩和发展 。
３ ． 过度依赖技术 信息技术与数 学教学整合 之后 ， 教学会 变得更加 技术 性， 但 是这也是 单纯 的技术 ， 不 能满足学 生的需求 ， 数 学应 用 的是 发散性 思维 ， 逻辑性 更强 ， 需要 更多 的资源数据的分
理科讲笠／ 数
高中数学课堂教学中的信息技术整合策略分析
爻７ 蚩 桧梅
【 摘 要】 重视 高中数 学 课 堂教 学 中的信 息技术整合 ， 有 效的将数学和信 息技术结合在 一起 ， 利用信 息技 术为学生打 造新型的教学环境 ， 改变传统的教学方式。在新 型模式教 学 下， 信息技术成为 了高中数 学教 学课程 的新 突破 ， 将数 学的 思维、 情境 、 结构、 模型 、 问题 、 理解 、 想 象和认 知等充分的表
一
析， 而多媒体 网络教学 只能根据老师 的思维进行公式理论 的 指导 ， 实现不 了学生整体水平的提升， 实践能力也会下降 。
（ 二） 研究解决办法
、
信息技术提供给教师和学生一个更有效交流的方式 ， 老 师不仅要亲 自备课针对 自己的学生制作课件方案 ， 还要关心 同学们的接受能力 ， 课上交流互动 ， 多提 问题 ， 培养发散思维 和想象 的空间 ， 课后也要与 同学们情感交 流 ， 不仅 可以关心
（ － 一 ） 将信 息 技术和课程资源进行整合 随着科学技术的不断发展 ， 使用网络所提供 的资络知识改变传
统 的课堂教学 ， 帮助学生扩展数学 的学 习 ， 特别是数 学史知 识、 数学家故事和数学应用型知识等。
（ 二） 将 信息技术和教学方式进行整合 在高中数学课堂上应用多媒体技术进行教学 ， 可以把知 识用形 、 声、 景等方式表 现出来 ， 具有大容量 、 超 时空 、 易接受 的特点 ， 在高中数学教学中得到了广泛 的应用 。将信息技术 和传统的教学方式结合在一起 ， 做 到优势互补 。教师可以应 用信息技术为学生建立一个学 习数学知识 的平台 ， 利用多媒 体技术进行教学。 （ 三） 将信息技术 和学 习方法进行整合 整合信息技术和高中数学课程 ， 可 以为学生建立 一个 很 好 的认知结构 ， 让 学生经历 数学化再创造 的活 动过程 ， 改 变 传统教学方式。 学生可以改变传统教学 中的被动地位 ＇ 主动思
【 关键词 】 信 息技术整合 ； 新型模式教学 ； 高中数学
信息技术与高中数学课堂整合 的意义 （ 一） 通过整合可以发挥最大的优势 整合就是为 了把系统中的每一个要素融合在一起 ， 并相 互协调 、 相互 渗透 ， 发挥最大 的效益 。技术就是运用 知识 、 工 具和技 能等去发现实际的问题。 信息技术就是对信息进行收 集、 传输 、 存储 、 加工 、 交流、 应用的一种体 系。高 中数学课 堂 教学中的信息技术整合就是把信息技术和数学课 堂的结构 、 内容 、 资源和实施 等结合到一起 ， 将枯燥 乏味的数学教学 方 式转换成活泼互动的教学形式 ， 通 常教师在教学过程 中很 难 调动起学生 的学习兴趣 ， 但是新型的教学模式可 以发挥很大 的作用 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 更好的完成课 堂制定 的 目标 。 帮助学生掌握信息生活中的思维方法并解决问题 。 （ 二） 以学生为 中心的教学模式 高中学 生在学习知识 的时候喜欢新颖的教学方式 ， 传统 的教学方式 比较单一 、 无趣 ， 无法让 学生发挥 自己的想象 空 间， 学生在学 习过程中会觉得厌烦 ， 只是 为了学 习而学习 ， 不 去思考解决 问题的更深层次 的方式 ， 通过信息技术和高中数 学课程整合后 ， 因为学 生是 接受 知识 ， 所 以教师 的教学方 式 要更倾 向于学生喜欢 的方式 ， 利用声音 、 视频 、 图像等给学生 更加直观的学习环境 ， 让学 生用 自主学习 的思维 ， 拓展知识 的范围和更深层次的思考学习。 （ 三） 培养教师的教学意识和学习意识 在新型的教学模式下 ， 在信 息技术和高 中数学 结合后 ， 对教师也有很高的要求 ， 教师要具 有较高 的数学专 业知识 ， 并且不断的学习心得知识 ， 在 明确教 学 目标和教学任务 后 ， 掌握高中数学 的教学原则和方法 ， 促使信息技术和高中数学 更完美 的结合 ， 在学生学 习的过程中 ， 教师也要不断学习。 这 种高中数学和信息技术整合 的方式不但 可以发挥教师在教 学中的主导作用 ， 还能体现 以学生为主的 自主探究合作。 二、 信息技术和高中数学整合存在 的问题和解决方法 （ 一） 分析存在 问题 １ ． 缺乏关 注和针对性 信 息技术 与数学 课程整合之后 ，学生 的学习会更加轻 松， 老师 的工作也会更倾 向于多媒体 网络 ， 也许会 产生一种 惰性 ， 不去针对本班学生的具体情况 制作 相应课件 ， 而是直 接从 网上下 载 ， 或者不能针对大部分 学生 做课 程计划 ， 这就 对学生 缺少 了关 注 ， 缺乏 了最重要 的情感 教育 ， 也会 影响学 生 的学习积极性 。 ２ ． 不利于学生思维拓展 在 网络发展 的现在 ， 人们思考 的于好 坏， 而学生处 于接触知识而又非 常具有想 象力的阶段 ， 若 是 像 人们依赖网络一样去依赖信息技术教学 ， 那 么老师将想象
