说课要说的内容是多方面的为主要有以下几种

简述说课的基本内容

说课是指教师在教学前向同事或学生家长等人介绍自己即将进行的教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等方面的活动。说课是教学前的必要准备，可以帮助教师更好地把握教学重点和难点，提高教学效果。

说课的基本内容包括以下几个方面：

1.教学背景：包括教学班级、年级、学科、学生人数等相关信息。

2.教学目标：明确本次教学的具体目标和预期效果，有助于学生更好地掌握知识和技能。

3.教学内容：对本次教学的具体内容进行详细介绍，包括教材、课时安排、重难点等内容。

4.教学策略：讲述本次教学所采用的教学策略和方法，包括课堂组织、教学设计、教学手段等。

5.教学评价：阐述本次教学的评价标准和方法，以及对学生学习成果的评估。

除了以上基本内容外，教师还可以根据实际情况增加其他相关内容，例如教学资源的准备、教学技巧的分享等。总之，说课是教学前的重要环节，具有很高的实用性和指导意义，能够有效提高教学质量。

说课最主要把什么说清楚一、什么是说课 说课是教师就某一个教学内容，在备 课

的基础上，面对评委、同行、系统地口 头表述自己的教学设计及其理论依据，然 后

由听者评说，达到相互交流，共同提高 的目的的一种教学研究形式。二、说课与上课的区别1.内涵不同。说课属于一种教研活动，而上课是教学实践活动。上课解决

教什么，怎么教的问题；而说课则不仅要解决教什么和怎么教的问题，而且还要解

决“为什么这样教”的问题；2.对象不同。上课面对的是学生，而说课面对的是同行、

领导和教研人员。由于对象不同，说课比上课更具有灵活性。同时，说课也不受教

材、年级、专业的限制，也不受人员多少的限制；3.目的不同。说课的目的是要提高教师的教育教学理论水平和教学能力；而上课是教师在提高个人教学能力的同时

还要达到全面提高学生的整体素质的目的；4.活动形式不同。说课是在同行之间，

采用先说先听，后议后评或随说随听，随听随评的形式；而上课是以学生为主体，

师生双边互动的活动形式；5.基本评价不同。说课要评价说课人的教育教学的理论

水平、教学设计质量以及说课人的整体素质；而上课则是根据教学目标的要求，以学生的学习效果为评价重点。 因此，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活

动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科

学准备。三、说课的三要素（一）说“教什么” 教什么是指说课的范围和说课规定课

题的具体内容。在说 教什么时必须层次分明，一般必须说出以下的要点： 1、课文

标题的涵义； 2、课程标准对教学的要求； 3、教材编排意图和内容层次分析； 4、教材的特点和重点、难点； 5、本人对教材的处理意见和教学三维目标的确定； 6、

学教方法的选择和教学手段的运用； 7、学教方案的设计以及相关的理论等。（二）

说“怎么教” 一般包括教师的教法、教学手段、学生的学习 方法、作业安排和学业

评价与反馈等。它体现 教师在教学过程中选择和使用什么样教学方法 的匠心独运，

说课应包含哪些内容

说课是指教师针对具体课题或某一观点、问题;面对同行或教研人员;将教学设计、教学过程、教学内容以及理论依据;用简要准确的语言表达出来的过程..它既不同于备课也不同于上课..备课需要写出做什么;怎么做；上课解决的是教什么;怎么教的问题；而说课不仅要解决教什么;怎么教的问题;还要说出“为什么这样教”的问题..说课是在备课与上课两个直接过渡的环节之间;插入的一个独立的新的环节;对于备课是一种深化和检验;能使备课理性化；对于上课则是有一种更为严密的科学准备;使得教学组织更加完善..说课一般包含以下几方面内容：

一、说课程标准

要说课程标准对本节课内容的基本要求；课程标准中规定的对学生的能力要求；本节课内容应该贯彻课程标准中规定的哪些教学原则;可以采用课程标准中要求的哪些教学方法..由于不同学校、不同学生的条件和素质是不一样的;因此;说课程标准对学生的要求应表现出一定是灵活性..

二、说教材

从理论上讲;说教材也称之为教材分析..首先分析教学内容;讲清本课题包括哪些知识;这些知识点在整体知识结构中的地位及前后联系..更要根据教学对象的不同;作教材内容处理和安排的说明..二是确定教学目的..教学目的是教学设计中最先要考虑的要素..教学目标应强调教学活动对学生产生具体的行为改变..三是确立重点、难点的处理策略..因为难点的形成有教材本身的因素;也有学生知识水平的因素..

三、说教法

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的问题..一是说选用什么样的教学方法..选用什么样教学方法不能太笼统..有的教师只说句启发式;究竟“如何启”、“如何发”的 没有实质的方法;只是停留在表面..二是说选择教学方法的理论依据..一堂课上有时可以运用几种教学方法;介绍选择教法的理论依据..三是说该课如何使用教具、学具或电教手段..

四、说学法

高 桥 镇 石 溪 小 学

业

务

学

习

记

载

李 诚

二 ○ 一 二 年 秋 季

教 师 怎 样 评 课

一、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

二、从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

1、看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。