第八单元
本单元的文章都是写人的。包括三篇精读文章、一篇略读文章、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。《司马光》讲述了司马光砸缸救人的故事，赞扬了他的机智与勇敢。《掌声》写了一次掌声改变了一位残疾姑娘的生活态度的故事，说明了人与人之间的关怀很重要。《灰雀》描写了列宁和小男孩之间的故事。《手术台就是阵地》讲述了白求恩大夫在炮火中坚持给伤员做手术的事迹，赞扬了白求恩大夫高度的责任感和崇高的国际主义精神。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。
1.认识41个生字，会写30个生字。正确读写新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《司马光》。了解文言文的特点。
3.学会默读，读懂课文内容，认识救人英雄司马光和白求恩，了解掌声的意义，看看“剃头大师”的趣事。
4.学习写人叙事的方法。学习表现一个人品质的技巧。
1.掌握本单元的字词。
2.了解文言文的特点：言文分离，行文简练。
3.学习文章中表情、动作、心理、语言的人物写作技巧。
4.学习文章中的人物的优点：如司马光的机智勇敢。白求恩的国际主义精神。
24.《司马光》……………………………………………………………………… 1～2课时
25.《掌声》………………………………………………………………………… 2～3课时
26.《灰雀》………………………………………………………………………… 2～3课时
27*.《手术台就是阵地》…………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地……………………………………………………………………… 4～5课时
本单元的教学可以按照“课文讲读——收集名人故事——口语交际——习作”的顺序进行。本组课文在教学时，要注意各部分内容之间的联系，发挥其整体优势，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，进而收集名人故事。在阅读教学中，使阅读、教学、口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机整体。
24.司马光
《司马光》教学片段
◆情境渲染，引导想象，理解课文内容（教学重点）
师：司马光和一群小朋友在院子里做游戏，正当他们玩得高兴时，发生了什么事？ 生：一个孩子掉到大水缸里去了。 师：文中是怎么说的？
生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。”
师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？ 生：“瓮”是指大缸。
生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。
师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危急的情况，该怎么读。
（指导学生朗读）
师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？
生：众皆弃去。
师：这句话怎么理解？
生：其他孩子全都跑了。
师：司马光是怎么做的呢？
生：光持石击瓮破之。
师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。
生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。
师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听，并表演出来……
赏析：老师借助课件和文中的注释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活跃，而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。
司马光砸缸教案教学设计 周次星期课题13、司马光砸缸第 1 课时(累计共课时) 教学目标1、指导看图，初步了解图意。2、读讲一至三自然段。能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 重点掌握生字新词，朗读课文 难点通过理解课文训练学生的思维 课前准备卡片、投影、录音机 课型新授课 主要教学方法讲授法、探究法、合作法 教学过程：修改： 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。 1.
第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。（1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？ ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。 板书设计：教后感：
《司马光砸缸》教案设计 一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。 二、目标拟定： 教学目标： 1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。 2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。 3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。 教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。 教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。 教法、学法 1、教法 先学后教，当堂训练，随机点拨提升。 2、学法
填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。仿说仿写训练。 三、教学设计 （一）、回顾全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。 2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。学生连词说主要内容。 兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。 （二）、自主学习，交流训练 1、课件出示学法提示： （1）、填换词语——（） （2）、补充空白一一…… （3）、提出问题——？ （4）、说心里话——！ 2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的能力做准备。 3、先交流前两项，有的在花园前填“美丽'，在假山
《司马光砸缸》教学设计一、教材分析 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。 二、教学目标 根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为： 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 三、教学重点 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 四、教学难点
能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 五、教学过程 （一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。 【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】 （二）、出示图片，创设情境 提问： 1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么办法救落水的小孩子的？…… 2、你还有什么看不懂的？ 【设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。】
幼儿园大班活动教案：司马光砸缸（1）活动目标： 1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。 2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。 3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。 活动准备： 符合故事内容的动画活动过程： 一、设置悬念，激发幼儿的兴趣师：前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。 师：请小朋友们看在眼里，记在心里。 二、欣赏动画，初步了解故事的大意师：知道这个故事叫什么名字吗？哪个字你已经认识了？（解决光和缸的念法）幼：《司马光砸缸》 师：你从这个动画中看到了什么？幼：司马光砸缸救人过渡语：在这个动画中你们最喜欢哪一段？ 三、分段欣赏动画，通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼
儿说完整的话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？幼：他用石头砸破了缸。 师：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。 师：在当时谁的办法最好？为什么？ 师：你喜欢司马光吗？幼：喜欢。 师：为什么？幼：因为他聪明勇敢……师小结：司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。 师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！ 四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事，教师适当提示。 五、延伸活动：分角色表演故事附故事：司马光砸缸从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。大家玩得正高兴时，忽然听见"扑通"一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋
《司马光砸缸》教学设计 一、教材分析 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。 二、教学目标 根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为： 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
三、教学重点 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 四、教学难点 能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 五、教学过程 （一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。 【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】 （二）、出示图片，创设情境
司马光砸缸故事的教案 走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。 1．学习课文第一小节： 引读第一小节。 读了这句话你知道了什么? “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? 2．学习课文第二小结： 自读、标一标有几句话。 指名读，想一想：他是谁? 出示句子，比较这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。 花园里有什么? 这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多? 你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗? 3．学习课文第三小节： 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段 小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。 4．学习课文第四小节： 小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找 如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊? 读出小朋友慌了的语气。 5．学习课文第五小节： 司马光是怎样表现的? 出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 哪句话好?为什么? 在句子中找出表示动作的词，标出△。 板书：司马光没有慌拿起使劲砸 把自己当成司马光，边读边做动作。 6．学习课文第六小节 指名读，想想结果怎样? 用轻松愉快的语气读一读。 1．有感情地朗读全文 2．背诵课文。 指名看图叙述故事。 同桌合作背诵。
自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。 指名背诵全文。 1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2．如果当时你也在场，你会想出什么办法救人?
13 司马光砸缸 教学目标 1、认识14个生字，会写“饥、完”等8个字。 2、正确流利地朗读课文，并能把这个故事讲给别人听。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、培养学生创造性的思维能力 教学准备：生字卡片、图片 教学过程： 一、指导看图，从图中质疑。 1、出示插图，从图中你看出了什么? 2、你还有什么看不懂得吗? 学生质疑，教师归纳问题: (1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样? (2)是谁救了他，他是怎么救的? 二、揭题释题。 1、板书课题，读题。 知道“司马”是复姓。 2、简介司马光。(学生或教师) 三、初读感知，合作初步解疑。 1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。) 3、指名分段读课文。思考问题 (1)掉进缸里的孩子会怎样? (2)司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 4、小组讨论交流读懂的问题。 四、再读感悟。 1、学习第二自然段，解决问题(1)。 (1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 (2)读文后讨论，理解：不小心。 启发想象：掉进缸里的孩子会怎样? (3)朗读指导。 (4)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊跑找 小组讨论这些孩子当时是怎么想的?
(5)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解：猛地、砸。 (6)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导) 2、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧! 3、朗读指导。 五、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 六、拓展训练。 如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢? 要求：大胆想象。 七、作业布置。 把故事讲给家人听。 九、板书设计 司马光砸缸 小伙伴掉进缸里 别的小朋友——哭喊跑找吓得手足无措 司马光————拿砸（几下子）没慌 小伙伴得救了 （遇事不慌机智勇敢）
《司马光砸缸》教案（共2课时） 教学目标：1.学会14个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“好、没”的另一个读音。会写8个生字。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：1、学会14个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“好、没”的另一个读音。会写8个生字。2、花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。（3）抽读生字，想想用哪些办法能记住这些生字娃娃。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第二自然段。（1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。（3）（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他捡起起一块石头，猛地向水缸砸去，水缸砸破了。（4）再引导学生看图，讨论：①司马光为什么要砸缸？②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？五。小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。齐读第三段六。作业熟读1到3自然段。七．板书司马光砸缸其他小朋友司马光慌救人第二课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）读词语（2）用字喜欢的词语造句。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的14个生字。 2.指导书写。“命，夸”注意上面要写得舒展。“挣，扎”左半边的提手旁要写“直立”。四．作业1.把故事讲给别人听。2.抄写生词。五．板书司马光砸缸命夸扎挣六．教学反思
20、司马光砸缸 教学目标要求： 1.学会10个生字和由生字构成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，晓得司马光是一个聪慧大胆的孩子。 3.正确、流利地诵读课文。 教学重点： 花圃的情况和司马光砸缸的文句是本课教学的重点。 教学思绪： 《司马光》是本单元末了一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，门生不了解故事内容是不容易看懂的。因而在教学时可先开导门生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么处所？这个地方有些甚么？有几个小朋友，他们在干什么？哪一个是司马光？ 在此基础上，让门生借助拼音自己读一读课文，初步认识课文是怎么样讲丹青上的故事的。 在门生认识课文主旨的基础上，再率领门生一部分一部分地学习课文。先学习第一部份（一至三自然段），让门生晓得“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让门生借助丹青和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后开导门生想一想这个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里如不实时救出会涌现甚么情形？让门生弄清事变的原由及其时的危机情形。 课文的第二部份是（四至6自然段）。让门生通过当真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象其时顽耍的小朋友发急的心境，动作慌乱的情形。在此基础上引诱门生看图后再细心读第五自然段课文，说说司马光是若何砸缸的。读完第六自然段，小朋友获救了。还可开导门生想一想除了砸缸外还可用甚么设施救谁人小朋友？ 诵读应贯串在教学的全过程，重点句、段，要让门生多读，在读中频频领会。 教学时候： 3课时。 教学进程：
第一课时 1、揭露课题，激起门生的学习兴致。 1.板书课题，扼要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时代的人，离如今有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置牵挂：今日咱们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎样救人的，为何要救呢？（激起门生的浏览兴致） 2、指点看图，初步认识图意。 1.图上画的是什么处所？这个地方有些甚么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪一个是司马光？ 3、初读课文，初步认识课文是怎么样写丹青上的故事的。 1.提出初读要求： （一）读准每一个字音。 （二）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个甚么故事。 4、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （一）指名诵读。 （二）出示生字卡片“古时候”，匡助门生理解“古时候”就是很久以前。 （三）让门生说说，从这句话中咱们可以晓得这篇课文要写谁的事变。 （四）回到课题，因此人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。 （一）第二段有几句话，这两句话离别讲了甚么？ （二）借助丹青学习第二句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，夸大是装满了水的年夜水缸。
司马光砸缸》教学设计 教学目标： 1、认识12 个生字，会写6 个字。积累“急中生智”等四个词语，会用“终于”说话。 2、正确流利地朗读课文，能读好轻声。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、会用多种方法识字 教学重点：1、结合课文会用多种方法识字 2、正确流利朗读课文，能读好轻声 教学准备：生字卡片、ppt 教学时间：2 课时 第一课时 一、揭示课题，激发学生学习兴趣。 1、课件出示司马光画像，老师简要介绍司马光——姓司马， 名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。 2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候的故事，看来 课题，你有什么疑问
二、指导看图，初步了解图意 1、图上画的是什么地方这个地方有些什么 2、图上有几个小朋友他们在干什么哪个是司马光 三、初读课文，感知故事 1、教师范读，学生注意听准字音。 2、提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 3、说一说课文写了一个什么故事。（课件出示填空） 四、细读课文，理解课文内容，识记生字。 1、第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）“从前”是什么意思故事发生的时间，地点是哪 （3）在这一自然段，发生了什么事 （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的掉进缸里的小朋友会出现什么情况 （5）学习生字：候、园、缸、座、玩 （6）分享识字方法 教师介绍缸的部首及由来，随机出示各种缸 2、第二自然段。 （1）指名朗读。 （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了还可能有什
么样子的能用“有的. 有的”说话 （3）相机学习轻声的读法。 （4）小结：别的小朋友慌了，司马光表现怎样呢 3、第三自然段。 （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。 （2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头， 使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 讨论： 司马光没有跑，他是怎样做的 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么 （3）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸 缸能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友 吗 （4）相机学习“使、劲、砸、破、流” 。 学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些都与什么有关 学习“流”播放动态瀑布视频 （5）结果怎样了呢 （6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。用
<<司马光砸缸>>教学设计 一．揭示课题 1．板书课题：司马光砸缸 1、同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期，有一位历史学家,他就是司马光，司马光 小时候还救过人呢。你们想不想知道这到底是怎么回事呢？请同学们跟老师一起齐读课题。 2 出示“同”字，这个字大家还认识么？老师今天还请来了一个好朋友，他和“同”长得可像了，可是呀，只有你猜对了他才出来和你见面呢，请你认真听字谜： 这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。这个字宝宝就藏在课题当中，同学们，你们猜一猜，是哪个字呢？猜对了，是“司马光”的“司”字，跟老师拼读整读音节“sī”注意它是平舌音。你们知道司马光姓什么吗？在本课当中“司马”是复姓，复姓就是不止一个字的姓。“光”是名字，他的姓是两个字，我姓王，数学老师姓董，我们的字都是一个字，司马光的姓是两个字，中国有好多复姓的人,你都知道哪些呢？欧阳修、诸葛亮等等。“司”的本义是命令，引申为掌管、主持、操作。你能给“司”字组词么？（司机、司仪），“公司”在这里的“司”是其他的意思。 同学们看老师在虚宫格中写这个“司”字：“司”是个独体字，好，请同学们跟老师一起书空。 3 刚才同学门猜对了我的字谜，你们可真了不起，现在老师表演一个哑谜，看看你能猜出来么？（拿锤子砸核桃）同学们你们看到老师刚才的动作了么？我在做什么？（王老师在拿锤子砸核桃），对了，什么叫做砸呢？用石头等特别沉重东西敲破叫“砸”。跟老师拼读这个“砸”字，注意它是平舌音。指名拼读，开火车读。 4 同学们看，点击缸的图片，你知道这是什么吗？答对了，这是“水缸”，跟老师一起拼读gāng，随机拿字卡到同学们中指名读。同学们你们知道“缸”是做什么用的么？（可以装水、可以装酒、可以装咸菜、可以装鱼），有没有同学知道缸是什么做的，老师告诉大家？ 二．领读课文，学习生字。 1、《司马光砸缸》到底说的是怎样一个故事呢，司马光为什么要砸缸呢？带着问题，认真听老师 读课文，请同学们把书拿好，摆好读书的姿势：常说的六字诀：身直、头正、脚平。现在跟着
24司马光 知识与能力 1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。 2．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。 3．引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。 4．在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。 过程与方法 1．通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。 2．通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。 情感、态度与价值观 培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。 教学重点 理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。 教学难点 培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。 2课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。 二、字词学习，基础积累 1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。 2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。
3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。 4．检查自学情况，教学生字词。 (1)教读生字并组词造句。学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众、皆”可以用汉字加减法。 谜语示例： 一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。(庭) 三人叠罗汉。(众) 形近字示例： 司(司机)——同(相同) 持(坚持)——诗(古诗) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： 司：内部的“口”要扁而方正。 登：“豆”的上横短，下横长。 跌：左窄右宽，右部撇捺伸展。 众：上边“人”居中，下边“从”左小右大。 持：左窄右宽，右上“土”的第二横长。 易错提示： 司：里面有一横，不要少写。 庭：里面是“廴”，不要多写一点。 登：上面右边是两个短撇，不要多写。 跌：右边是“失”，不要写成“夫” (3)归类识字。 同音字归类示例： 持(主持)——池(水池)——迟(迟到) 部首归类示例： 广：庭(家庭)——应(应该)——座(座位)——床(木床) 足：跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)
24司马光 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 重点 借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 难点 初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 1.朗读与理解并行 这是一篇古文，短小精悍，总共30个字，但是因为语言形式与白话文不同，所以学生在朗读、理解上有障碍。因此，教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达到读正确、读通顺、读出停顿与感情的目标。这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解中促进朗读。 2.文字与画面共舞 文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。 3.汉字教学不容忽视 这篇课文中的生字不算多，也并不算难，但是汉字教学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入到整个教学中，与教学相得益彰。教师应将汉字音、形、义的教学纳入整个课文教学中，引导学生利用自己熟悉的识字方法识记生字，如字源识字等，帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情感。
1.预习提纲 （1）通过查阅字典认识本课生字，理解题目意思。 （2）搜集有关司马光的资料。 （3）搜集司马光砸缸的图片。 （4）借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意词句间的停顿。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。 3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 一、图片激趣，导入新课。 课件出示司马光砸缸的图片。 1.师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是—— 生：司马光砸缸。 2.师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。（板书：文言文） 课件出示： 简介文言文： 文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。 3.师：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。（板书：司马光）
【幼儿园精品教案】大班音乐教案反思《司马光砸缸》 观摩场景再现：教师首先带领幼儿复习律动“司马光砸缸”，接着，教师示范“砸缸救人”游戏的玩法，在幼儿了解了游戏的最简单 的玩法之后，如下：教师抛出问题：怎样才能不停地玩游戏？幼儿接 住问题回答：得一直有砸缸的人和司马光。 师:谁是下一个砸缸的人和司马光呢？ 师幼商讨之后：被砸到的人到缸里做司马光；缸里的人跑出来， 跑得快的做下一个砸缸的人；跑得慢的人和刚才砸缸的人就做碎片， 把缸的裂口填起来。 师：现在又有一个问题，那缸里的人往哪个方向跑？ 在这些问题解决之后，幼儿尝试游戏，这一环节始终是有层次的，从师幼共同游戏到游戏独立游戏，从听教师口令慢节奏地游戏到跟音 乐快节奏地游戏，并且游戏的情境不断丰富，增加了被淹的司马光求 救动作，趣味性也更浓。 最后是集体舞环节。教师首先引导幼儿探索两两结伴游戏的方法，接着抛出问题“怎样和更多的小朋友玩游戏”，引导幼儿想出转身的 方法，但是这只能解决一次交换朋友的问题，当再次游戏时又换回了 原先的伙伴，于是教师再次抛出问题“怎样能让我们每次换的朋友都 不一样”，引导幼儿想出想和同伴交换位置再转身的方法。最后，在 游戏结尾增加了“砸缸-庆祝”的环节。 观摩感悟及反思： 整个活动以三大块开展：复习律动、游戏玩法与规则、集体舞， 环节非常清晰。并且在游戏玩法与规则、集体舞环节中，教师始终注 重“循序渐进”的原则，师幼之间以“抛接球”的方式，引导幼儿逐 步掌握游戏玩法与规则。并且，师幼之间的互动很不错，教师和幼儿 之间始终是平等的对话关系，良好的师幼关系有效的促进了幼儿的学习，帮助幼儿建构自己的认知。
司马光砸缸 活动过程： 一、情景导入，激发幼儿兴趣 欣赏前奏，引出司马光砸缸的故事。 师：很久以前，小朋友很早就起来读书，司马光小朋友和他的小伙伴一样也很早就起来读书，读书读累的时候，他们还会做游戏呢!我们一起听一听他们在做什么游戏? 二、分段分析和欣赏音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境 情节一：快乐游戏 1. 围着水缸尝试玩游戏。小椅子来当我们的大水缸。 2.我们一起捉迷藏。看谁又轻又快藏得好。 3.一起表演。 情节二：伙伴落水 1.不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴们快出来吧。 2.他该怎么办呀? 3.其他的小朋友都吓坏了，吓坏了是什么样子? 情节三：砸缸救人 1.司马光是怎么救小朋友的? 2.你是司马光你会怎么砸缸? 3.刚破了，小朋友得救了快点钻出来吧。 4.小朋友得救了，真开心!看来和好朋友玩游戏，可不能做危险的事，你们记住了吗? 情节四：向司马光学习 司马光可真聪明，我们要向司马光学习。遇事不慌张动脑筋。 三、完整欣赏表演歌曲，并表演游戏 1.完整欣赏歌曲，集体表演 师：我们来完整地听一听歌曲，想一想刚才我们是怎么玩游戏的。 2.集体完整表演游戏 请把椅子移到教室旁边，和好朋友找个空地方围成圈，做一个结实的大水缸。请两个小朋友当落水的小朋友，老师当司马光，玩游戏。 教师总结：玩了这么久我们也该休息了，回去后，可以把这个游戏带给你身边的人，让更多的人都知道这个故事。
设计思路： 歌曲选自我国传统的《司马光砸缸》的故事，音乐也再现了这一故事。通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感受音乐、表现音乐，增强孩子们对故事的了解，同时也让孩子们知道当遇到意外的时候要冷静、机智、勇敢。 活动目标： 1.感受歌曲轻松、活泼的情绪，理解歌词内容。 2.根据歌曲情节大胆想象，尝试根据不同的角色，用合适的表情和动作变现故事情节，感受音乐游戏的趣味性。 活动重点：感受歌曲轻松、活泼的情绪。 活动难点：根据歌曲情节大胆想象能用合适的表情和动作变现故事情节。 活动准备：《司马光砸缸》完整的音乐、自制大石头等。 活动反思：本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间
《司马光砸缸》教学设计 教学目标： 1、认识12个生字，会写6个字。积累“急中生智”等四个词语，会用“终于”说话。 2、正确流利地朗读课文，能读好轻声。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、会用多种方法识字 教学重点：1、结合课文会用多种方法识字 2、正确流利朗读课文，能读好轻声 教学准备：生字卡片、ppt 教学时间：2课时 第一课时 一、揭示课题，激发学生学习兴趣。 1、课件出示司马光画像，老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。 2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候的故事，看来课题，你有什么疑问
二、指导看图，初步了解图意 1、图上画的是什么地方这个地方有些什么 2、图上有几个小朋友他们在干什么哪个是司马光 三、初读课文，感知故事 1、教师范读，学生注意听准字音。 2、提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 3、说一说课文写了一个什么故事。（课件出示填空） 四、细读课文，理解课文内容，识记生字。 1、第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）“从前”是什么意思故事发生的时间，地点是哪 （3）在这一自然段，发生了什么事 （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的掉进缸里的小朋友会出现什么情况 （5）学习生字：候、园、缸、座、玩 （6）分享识字方法 教师介绍缸的部首及由来，随机出示各种缸 2、第二自然段。 （1）指名朗读。 （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了还可能有什
么样子的能用“有的.....有的”说话 （3）相机学习轻声的读法。 （4）小结：别的小朋友慌了，司马光表现怎样呢 3、第三自然段。 （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。 （2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 讨论： 司马光没有跑，他是怎样做的 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么 （3）再引导学生看图，讨论： 司马光为什么要砸缸 能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗 （4）相机学习“使、劲、砸、破、流”。 学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些都与什么有关 学习“流”播放动态瀑布视频 （5）结果怎样了呢 （6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。用“终于”说话
司马光砸缸教学设计
《司马光砸缸》教学设计 教学目标： 1、认识12个生字，会写6个字。积累“急中生智”等四个词语，会用“终于”说话。 2、正确流利地朗读课文，能读好轻声。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、会用多种方法识字 教学重点：1、结合课文会用多种方法识字 2、正确流利朗读课文，能读好轻声 教学准备：生字卡片、ppt 教学时间：2课时 第一课时 一、揭示课题，激发学生学习兴趣。 1、课件出示司马光画像，老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。
2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候的故事，看来课题，你有什么疑问？ 二、指导看图，初步了解图意 1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，感知故事 1、教师范读，学生注意听准字音。 2、提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 3、说一说课文写了一个什么故事。（课件出示填空） 四、细读课文，理解课文内容，识记生字。 1、第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）“从前”是什么意思？故事发生的时间，地点是哪？ （3）在这一自然段，发生了什么事？ （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？ （5）学习生字：候、园、缸、座、玩 （6）分享识字方法
教师介绍缸的部首及由来，随机出示各种缸 2、第二自然段。 （1）指名朗读。 （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？能用“有的.....有的”说话 （3）相机学习轻声的读法。 （4）小结：别的小朋友慌了，司马光表现怎样呢？ 3、第三自然段。 （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。 （2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 讨论： 司马光没有跑，他是怎样做的？ 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么？ （3）再引导学生看图，讨论： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？ （4）相机学习“使、劲、砸、破、流”。
司马光砸缸教学反思范文（精选7篇） 司马光砸缸教学反思1 对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何完成这一难点教学呢？在实际教学中我是这样操作的： 一、读一读、演一演、问一问 围绕“课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？”这一个问题，先让孩子们找出有关“怎样救”的段落。读一读，画出“怎样救”的句子，点出重点词语。（“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”） 接着让孩子们表演体会司马光“怎样救”小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。 再让小朋友读第５自然段，启发引导小朋友对司马光“怎样救”小朋友的表现提出问题，如，司马光为什么“没有慌”？当时他会怎么想？他怎么会知道“举起一决石头，使劲砸那口缸”？石头是哪里来的？为什么要“几下子”把缸砸破？等等。使学生在读的基础上，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋
友遇到生命危险时“没有慌”，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的理解。 然后，引读第５自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么？你会对司马光说些什么？让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。 紧接着引读第４自然段，思考当看到一个小朋友掉进大水缸里。别的小朋友是怎么办的？ 最后，通过小组对比读第４、５自然段，分角色表演（司马光、掉进缸的小朋友、别的小朋友，再说说“都慌了”和“没有慌”的不同结果。 二、思考、想象、设计 你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友？这里可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的办法如──找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖；用绳子等等。只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定。 三、扩展活动 在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，再加上一些生活中的难题，让学生动脑筋解决，如：一不小心把乒乓球踩凹了怎么办？热闹的大街上和父母走散了怎么办……让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。 司马光砸缸教学反思2 这是一个历史故事，大部分学生都对这个故事略有耳闻。课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让
司马光砸缸教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《司马光砸缸》教学设计 一、教材分析 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。 二、教学目标 根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为： 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 三、教学重点
1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 四、教学难点 能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 五、教学过程 （一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。 【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】 （二）、出示图片，创设情境 提问：