我的叔叔于勒教学主线设计
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《我的叔叔于勒》教学设计
一、教学目标
1. 理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。
2. 学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺
术手法。
3. 理解文章表现的主题思想，把握作者的创作目的。
二、教学重难点
1．人物剖析。
2．主题把握。
3．理解各种角色在小说中的作用。
三、课时安排 二课时
第一课时
教学流程
一、导入
莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧•亨利被誉
为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故
事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的
叔叔于勒》就是这样的一篇小说。
复习小说的三要素：人物，情节，环境。
情节的安排分为四个部分：开头，发展，高潮，结局。
二、整体感知
1．速读课文，积累词语。
栈（zhàn）桥 牡蛎（lì） 煞（shà）白 别墅（shù） 撬
（qiào）开 诧（chà）异
褴（lán）褛（lǚ）：（衣服）破烂。
拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。
端祥：仔细地看。
阔绰：排场大，生活奢侈。
郑重其事：严肃认真地对待这件事。
莫名其妙：没法说出其中奥妙。
2．整体感知，按情节的结构复述情节。
明确: 故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。
故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。
故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。
故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。
3.层次分析：
第一部分：1—4 故事的开端，盼望于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，夸赞于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。
4．悟读称呼，点评于勒
（此环节为准确把握主要人物形象、逐渐揭示中心做铺垫工作。）
（1）.了解于勒的经历
文章写了于勒的哪些事？
学生默读课文，边读边将文中直接有关于勒的语句挑出来。
根据选出的语句，复述于勒的事情。
归纳：
于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家、中年时闯荡发达、老年时穷愁潦倒。
（2）.悟读对于勒的称呼
快读课文，在文中找出对于勒的不同称呼。
请学生概括人物是在怎样的情况下使用这些称呼的。分析：为什么会有这么丰富
的多变的称呼？
对于勒的称呼从情感和用词上可以分为两类：（1）褒义的；（2）贬义的。
归纳：对于勒的称呼变化多次，用什么称呼取决于于勒是富有还是贫穷，能为他
们带来什么。通过于勒称呼的变化我们可以理解作者创作于勒这一形象的深刻目
的：借小人物来反映深层的社会问题，揭示亲情在金钱、利益面前是那样的微不
足道、不堪一击。在当时的社会里，金钱能左右人们的社会关系、能操纵人与人
之间的感情。
5.课堂小结：通过对于勒人物的分析，通过对菲利普对于勒称呼的分析，我们能
初步感受到金钱在当时社会的重要性。那下一节课，我们就结合文本，找到人物
的的有关描写，分析人物形象。
第二课时
一、运用故事导入：
师：在上课前，给大家讲一个关于父亲和儿子的故事。（故事略）
由此看出，小说故事情节需要曲折变化、跌宕起伏才能吸引读者。小说的一个重
要特征：小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。认识这个特
征是我们这堂课的教学目的，也是学习重点。即，通过情节看人物，通过情节看
主题。
（说明：故事导入试图达到两个效果：活跃课堂气氛；引出本课的教学目的和学
习重点。）
二、精读课文，深入探究
（一）主要人物和次要人物的辨析。
探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？
明确：于勒。
从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1．讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，
首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及
活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。
大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。
2．学生阅读课文，思考批注。
3．小组交流汇报。
4．教师归纳小结。
于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙
介绍，三是在游船上。
探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无
处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1．学生阅读课文，整理相关信息。
2．相互交流。
明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，
并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动
都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
（二）称呼探究。
1．菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？
明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、
贼、流氓
2．学生讨论：
请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取
了什么样的态度？
明确：于勒： 占钱——赶 赔钱——盼 有钱——赞 没钱—
—骂、避
3．菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，为什么会有这么多的称呼？
明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇称他是坏蛋、流
氓、无赖；因为于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱，
所以菲利普夫妇称他是正直的人、有良心的人；因为于勒破产又失去了钱，又可
能要回来花他们的钱，所以菲利普夫妇称他是小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
（三）言行曝光。
学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言、行动、表情，
并用课文中的词语概括他们对于勒的态度。之后分小组交流意见。
明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇
恨”。
三、心灵剖析。
问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变
的又是什么？对此你有何评价？
明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。
我是这样看的：资本主义社会异化了人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，
于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现
代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发
财上面的。”
生活在资本主义社会里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一个既
可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生
活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的
消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困
潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍
的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。
所以，在金钱和亲情上，我觉得应珍惜亲情，淡泊名利。
四、（补充）分析小说中环境描写的作用：
1、20段：比喻的手法，描写了海面轻快明丽的景色，从而烘托了菲利普夫妇一
家人去哲尔赛岛旅途中欢快的心情。
2、48段；阴沉恐怖的环境，烘托了人物失望沮丧的心情，和上船时形成鲜明的
对比，也暗示于勒落魄是蒙在菲利普夫妇心头的阴影。
五、课外拓展，开拓想象：
提供一个类似本文情节安排的小说故事，省略其高潮和结局，要求学生补出，
进一步体会情节要求。
六、总结
鼓励学生自我进行课文的总结。
七、课外延伸及作业
1、如何看待亲情，友情甚至爱情与钱间的关系。
2、作业:
A、分析人物形象。
B、找出环境描写及分析作用。
C、课外片段训练：于勒富有归来时；父亲和贫穷的于勒相视时的心情
