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《我的叔叔于勒》课堂实录
执教：徐杰
师：今天咱们一路来学习《我的叔叔于勒》，先检查一下大伙儿的预习。
屏幕显示：
用一组数量短语来点明故事的相关要素，如：一个家庭、一名叔叔……
生：一对夫妇，两封来信。
【板书】
生：一次旅行。
【板书】
生：一次偶遇。
师：偶遇，还有一个同义词，是什么呢？
生：邂逅。
师：都是未经预约的遇见，一次偶遇【板书】。
生：一次小费。
师：说一次也能够，在那个地址用“一笔”更好。
【板书】。
生：一艘轮船。
师：这是偶遇于勒的地址。
生：两次别离。
师：于勒的离开能不能算是“别离”？课文是如此说的：“人们依照那时的老例……”用的是哪个词语？
生：打发。
师：对，强行的打发，“驱逐”。
【板书】
生：一次期待。
师：一份热切的期待，期待于勒回来改变困窘的家境。
【板书】
生：一份厌恶。
师：有不同的意见吗？
生：憎恶。
师：于勒变成穷光蛋以后，父母对他不仅是厌恶了。
生：嫌弃，躲避。
师：因嫌弃而躲避，因此我说这是一次躲避。
【板书】继续来。
生：一次假话。
师：有假话吗？
生：我感觉于勒来信是骗他哥哥嫂嫂的。
师：请你说说理由看。
余映潮《我的叔叔于勒》教学实录师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。
屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。
许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。
这是一篇经久不衰的经典之作。
师：我们今天的学习有两个任务。
第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。
师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。
屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。
请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。
（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听。
生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。
第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。
师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。
生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系暴露得一览无遗。
师：他也用了个术语“对比”。
前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。
鲜明的对比。
刚才生1同学说到全文分为两部分，1—19为第一部分，20段以后为第二部分。
大家同意吗？（学生齐声说同意）师：前面第一部分，用这两位同学说法的是对比、铺垫。
那么，第一部分、第二部分的作用是什么？请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下。
生3：我觉得第一部分写故事的起因、发展，第二部分写故事的高潮和结局。
《我的叔叔于勒》教学实录师：于勒当初是一个败家子，被家人打发到美洲后，做了买卖赚了钱，后来杳无音信。
晚年在船上成了一名穷水手。
请你跳读课文，跳读课文，思考并完成以下问题。
屏显：a、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。
b、把这些评价分类，分类的标准是：说话时的背景，并说说是什么情况，按时间顺序说。
为什么会有如此不同的称呼？c、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？（学生阅读文本，教师巡视）生1：第38节“这个贼”、“讨饭的”。
生2：第8节“正直的人”、“有良心的人”；第12节“有办法的人”。
生3：第6节“坏蛋”、“流氓”、“无赖”。
生4：第12节还有“好心的于勒”、还有第31节“这个小子”。
生5：第46节“流氓”。
师：嗯，又是一个“流氓”，还有吗？请同学再补充。
生6：第39节“先生”。
师：这个是谁对他的称呼？生7：“我”。
师：不错，同学们找的很多，还有发现吗？生4：第38节“那个讨饭的”。
师：这个刚才张康宁同学已经说过了。
请坐。
哦，虞浩达还有发现。
生2：第42节“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”师：嗯，这是若瑟夫对他的称呼。
还有补充。
生8：第33节“他是个法国老流氓”。
师：嗯，“他是个法国老流氓”，这是谁对他的称呼？生8：船长。
师：注意问题，是全家人对于勒的称呼。
请坐。
生3：第5节“全家唯一的希望”、“全家的恐怖”。
师：好的，我们同学找的确实很多，我们把它罗列一下。
屏显全家唯一的希望全家的恐怖分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个小子、这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔为什么有如此不同的称呼？称呼中体现了哥嫂对于勒态度发生了什么变化？把这类称呼把这些评价分类，分类的标准是：说话时的背景，并说说是什么情况，按时间顺序说。
s名师工作室丨责任编辑朱明明E-mail:2536195187@《我的叔叔于勒》教学实录■张佳欣【教学目标及重难点】1. 通过“变”与“不变”，初步掌握人物形象。
2. 通过“信”，把握人物性格的无助与卑微。
3. 还原小说本相，从叙事者角度揣摩作者 的讽刺与同情。
【教学方法】话题教学法【教学过程】—'导入有这样一个人，他曾经是一个败家子。
父母去世时给他留下过一笔钱，他不但花光了自己的一份，就连哥嫂的那份也不放过。
于是，按照当时的惯例，他被送去了美洲。
他就是“我”的叔叔于勒。
二、话题一:变”与“不变”师：“文似看山不喜平。
”一成不变的平淡叙事，无法成就一篇好小说。
今天,我们一起探讨的第一个话题是《我的叔叔于勒》中的“变”。
请大家细读文本，开动脑筋，找找小说中有哪些方面是在变化着的。
大家可以从人物的自白、对话、动作、心理等方面来思考。
(学生默读，教师巡视，然后组织学生分小组交流。
）生：父亲见到于勒前后的心态发生了变化。
没见到于勒时，他盼望于勒回来；见到于勒后，却紧张,惶恐。
生：父母对于勒的认识发生了变化—前期是“正直的人，有良心的人，好心的于勒，有办法的人”;后期是“贼,讨饭的，流氓”。
生：搭乘的轮船发生了变化。
“我们回来的时候改乘圣玛洛船”，以免再次遇到于勒。
生：对未来的期望发生了变化。
遇到于勒之前的每个星期日，“我们都要衣冠整齐地到海边栈桥散步”，沉浸在于勒发财归来的美梦中；遇到于勒之后，我们回归了带着“紫色阴影”的现实。
师：那么，同学们再思考一下，发生这些变化的原因是什么呢？生:这些变化，都源自于勒财富的变化。
师:其中有没有不变的成分呢？生:不变的是菲利普夫妇的形象——冷漠，刻薄，自私，势利，贪婪……师：大家总结得很好。
菲利普夫妇对于勒态度的转变，归根结底是源于他们一直未变的本性——贪婪，势利，冷漠……三、话题二：信师：菲利普夫妇对于勒的态度发生了两次转变。
第一次是从“全家的恐怖”变成了“全家唯一的希望”。
初三上册语文我的叔叔于勒教案范文【6篇】学生阅读课文，完成导学案“课前梳理”局部。
1.在课本上画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并思索：为什么会有这样的变化？2.小说的仆人公是谁？我的叔叔于勒教学设计教案篇二教学内容本课在教材第78—87页，第11课我的叔叔于勒（人教版九年级上）。
这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的冷淡炎凉，领悟以小见大的写作手法。
教学目标学问与力量1．学习小说明线、暗线交错的构造安排，理解悬念的铺排、构思的奇妙。
2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。
3．理解侧面描写在文中所起的作用。
4．领悟以小见大的创作特点，把握小说的主题。
过程与方法1．教师请学生分别根据不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。
2．设置问题，使问题逐步推动，带着学生把握小说的表达线索： 3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4．教师组织学生自主争论，评价人物。
情感、态度与价值观1．学生能够领悟小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2．学生领悟“我”的和善、纯真，感受“我”对于勒叔叔的怜悯心，形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破重点1．理解铺排的悬念、奇妙的构思，学习小说明、暗双线交错的构造特点。
2．领悟侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
难点1．领悟选取典型大事、以小见大的写作手法。
2．结合现实社会、自身生活阅历理解小说主题。
教学突破1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领悟小说主题。
2．学生结合朗读中的感性熟悉对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼教师预备1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2．其次课时前，预备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生比照学习。
我的叔叔于勒【教学过程】一、新课导入今天我们要学习法国“短篇小说之王”——莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
下面检查一下同学们的预习情况。
二、理清情节这篇小说围绕于勒讲了哪些事呢?这是预习时老师布置的作业,谁来说一说。
1、于勒用光了自己的遗产还大大占用菲利普的遗产。
2于勒被打发到美洲去。
3、于勒发了财写信给菲利普，信成了菲利普家的福音书。
4菲利普一家盼望于勒回来改善他们的生活。
5、菲利普一家去哲尔赛岛游玩，在船上遇到于勒。
6菲利普夫妇发现于勒又变成了穷光蛋极度恐慌。
7若瑟夫付钱时给了于勒十个铜子小费。
8菲利普一家回来时改成别的船以免再次遇到于勒。
变成四个小标题（）于勒——（）于勒——（）于勒——（）于勒于勒是这篇小说的线索人物，他贯穿小说始终，推动情节的发展。
这篇小说主要人物是谁呢？对了，菲利普夫妇，因为他们最能表现文章的主题。
三、察言观色读人心师：菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些？请同学们快速圈画一下坏蛋、流氓、无赖正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人、小子、家伙、贼、讨饭的、流氓。
为什么会有这样的差别？菲利普夫妇对于勒的态度取决于于勒有无金钱。
菲利普夫妇对于勒的态度前后差别太大，令人瞠目结舌。
这反映了他们怎样的性格呢？下面我们就来分析一下。
【屏幕显示】圈点批注文中描写人物的语句，体会人物心理，概括人物形象。
（学生圈点批注）师：于勒发了财成了有钱人，菲利普夫妇盼望他回来，并赞美他，他们怎么盼望的，谁来把找到的句子与大家分享一下？【屏幕显示】可是每星期日……那会叫人多么惊喜呀！师:你觉得要重读哪些字词，为什么？生：”其中的“每”“都”“永不变更”等词能看出他们热切盼望于勒回来。
“竟”“多么”写出了盼望于勒归来的心情非常强烈。
师：我们一起读一读“父亲”的这句话，并读出他内心的热切盼望。
再来读读母亲的赞美：母亲也常常说：‘只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算的一个有办法的人。
’”师：赞美背后也是急切的盼望。
《我的叔叔于勒》教案（最新6篇）课时篇一一、导入新课同学们，今天我们要学的课文是(生：《我的叔叔于勒》)，如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？(学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫)这两个人物是同一个人吗？小说中的我若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟标题，初涉小说同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出我对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。
(板书课题)三、走进课文，熟悉小说1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题1、介绍于勒的命运2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。
早期放荡(第6段)中期阔绰(8-10)有一封被家人视为福音书的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄(29段后)3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。
①赶(第7段)送、打发表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？第8段末，12段母亲的话(赞)第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？(躲)我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
《我的叔叔于勒》课堂教学设计（优秀6篇）我的叔叔于勒教学设计篇一【教学目标】1、知识与能力：了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。
2、过程与方法：学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
【教学重点】学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
【教学难点】把握小说主题。
【教学方式】多媒体教学。
【教学设计】一、导入激导入，引起学生对亲情的感受：亲情是人事间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事1、了解课文内容：师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。
注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。
2、提炼课文内容：问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：盼于勒赞于勒见于勒躲于勒富穷穷四、各抒己见评人物内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。
1、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）这种性格在哪一情节表现最为突出？师生交流讨论问题。
明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。
《我的叔叔于勒》教学目标：1、速读课文，初步感知课文内容。
2、赏读课文，品析人物性格特征。
3、用读课文，树立学生正确的人生观。
教学重点与难点：赏读课文，品析人物形象。
多角度理解小说主题。
教学流程：了解作者莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。
代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。
莫泊桑（1850～1893）法国________作家。
莫泊桑是世界三大短篇小说巨匠之一，他们分别是____________、____________、__________，拥有“__________”的美名。
（批判现实主义莫泊桑，欧亨利，契诃夫短篇小说之王）2．给下列加点字注音。
撬开（）煞白（）诧异（）牡蛎（）褴褛（）（）别墅（）(qiào shàchàlìlán lǚshù)3、解释下列成语的意思。
拮据__________ 褴褛__________ 阔绰_________ 恭维__________十拿九稳__________ 与日俱增___________（拮据:经济境况不好手头很紧. 褴褛: 指衣服破烂不堪。
阔绰: 富有且不吝啬、慷慨大方的意思.恭维: 出于讨好对方的目的而去称赞、颂扬。
十拿九稳: 比喻很有把握，十分可靠。
与日俱增: 随着时间的推移而不断增长。
形容不断增长，增长得很快。
）一、快速默读、完成下列活动：归纳出本文的情节。
（情节的每部分用一个字来概括）第一部分：1—4 故事的开端，______于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，______于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，______于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，______于勒。
(盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒)根据填写的动词，思考本文的线索是什么？(菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
《我的叔叔于勒》教学实录教学目的：通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。
从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。
学习重点：情节。
教学方法：启发式。
教学过程：(一课时，45分钟)一、运用故事导入课文试图达到两个效果：<1>活跃课堂气氛；<2>引出本课的教学目的和学习重点。
师：这里说一个父亲和儿子的故事。
一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：“该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫……请家长来谈谈。
”父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好?(学生小声议论，’七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。
只听儿子说：“爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。
”父亲愕然。
(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，请大家看226页(初中《语文》第五册)这里提到小说的一个重要特征，“小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。
”认识这个特征是我们这堂课的教学目的所在，学习重点也在这里，通过情节看人物，通过情节看主题。
二、分析情节l. 分析情节构成。
要求学生快速阅读课文，然后用简洁的话把各部分内容概述出来。
明确，开端：菲利普一家盼于勒归来；发展：菲利普夫妇赞美于勒；：菲利普夫妇见到于勒后的表现；结局：菲利普夫妇领着一家人躲开于勒。
(教师板书情节构成，板书附后)在学生分析情节各部分内容的同时，教师穿插提问，学生思考回答。
师：在情节的开端与发展之间，作者用插叙交待了菲一家盼于勒回来的原因，原因是什么?于勒又是怎样离家的?生：盼于勒的原因是：于勒来信说他发财了，要赔偿菲利普的损失。
于勒离家不是自愿的，是被赶走的。
师：你怎么知道是被赶走的?生：从课文中“把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”一句可知，特别是“送上”“打发”两词。
师：情节发展部分也写了盼于勒，这部分盼于勒与情节开端部分写盼于勒有何不同?大家看课文比较一下。
生：发展部分增加了一些内容。
师：增加了什么内容?生：母亲常常赞美于勒，他们一家人好象看见于勒。
师：于勒明明远在天边，然而此时菲利普一家人却觉得他近在眼前，如闻其声，如见其人，幻觉般地出现这样一种情景：“那时候大家简直好象马上就会看见他挥看手帕喊着：喂！菲利普”天涯如咫尺，说明了什么?生：十年过去，这家人盼于勒更加热切了，他们由希望变成渴望。
师：由此可知发展部分与开端部分有程度不同，作者为什么这么写?这和下文有什么联系?生：这样写与下文形成了对比。
师：对，由希望变渴望，由盼望到热切盼望，作者不断升温的目的在于为下文的降温作准备，使之形成反差，由希望的天堂坠入失望颓丧的深渊。
反差巨大，对比强烈，读者感受也就更深了。
师：见到于勒以后，菲利普夫妇有何表现?生：开始恐慌，继而菲利普太大破口大骂，与先前的赞美形成鲜明的对比。
最后领着一家人避开于勒。
师：结局“一片紫色的阴影”这一景物描写烘托了人物什么心理?生：烘托了这一家人阴郁颓丧的心理。
生：这恰与刚出游时的人物心情形成对照。
刚出游时，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
”人们的心情是快活而骄傲的。
2．通过情节看主题。
教师用一副对联概括课文前后两大部分内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
(教师将对联板书)师：当初盼于勒时，明明远在天边，却如近在眼前；见到于勒时，明明近在眼前，却如远在天边。
‘本是同根生，相逢就是不相认，这都是因为什么?这反映了一个什么问题?请同学给上面对联拟一个横批。
生：反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。
横批“金钱世界”。
师：好。
现在请同学们评价一下这篇小说的主题。
(学生沉默思考，教师启发)小说主题是深刻的还是肤浅的?生：深刻的。
师：何以见得?(学生沉思，教师再次启发)小说是不是就家庭写家庭？生：不是，小说写的是一个家庭，但反映的是资本主义社会问题。
师：对，从一个细胞反映了整个机体的情况。
以小见大，可见其深刻性。
小说还有一个细节，嫁不出去的二姑娘终于嫁出去了，也是因为钱，这一细节增加了小说主题的典型性。
马克思、恩格斯在《共产党宣言》中说到：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这样的关系变成了纯粹的金钱关系。
”马、恩的这一思想观点在小说中也得以反映。
3．通过情节看人物。
首先明确小说主人公是菲利普夫妇。
师：通过情节的发展变化可以看出菲利普夫妇什么样的性格特征?联系情节来说。
生：盼于勒是因为菲夫妇要用他的钱为自己谋利，赶他走，是因为怕他连累自已，说明菲利普夫妇非常自私。
盼于勒、赞于勒是图于勒有钱，赶他走、骂他、躲避他是因为他分文不值，由此可见菲利普夫妇非常贪。
当日思夜盼的富翁于勒变成穷水手于勒时，菲利普夫妇却恨之入骨，避之唯恐不及，翻脸不认人，可见他俩非常冷酷。
三、分析小说运用其它手段刻画人物师：小说通过神情、动作、言谈、心理描写刻画人物也很成功。
先看牡蛎一例。
作者写太太们吃牡蛎的动作过程是为了烘托表现谁的心理? 生：为了表现烘托菲利普的心理。
师：“托、伸、动、吸、扔、”一连串的动作描写非常细致，活灵活现地再现了太太们吃牡蛎的过程，这个过程打动了菲利普；在他看来非常文雅、高贵、令他抨然心动，于是这位穷酸的父亲也很想“高贵”一回，(学生笑)接下来人物对话侧重表现谁?生：侧重表现菲利普太太。
师：菲利普太太的一番话非常“精彩”，谁能分析一下这番话在她来讲起到什么作用?(学生沉默、思考、教师启发)我们改一下她的话，让她这样说“吃，我们都去吃，吃他个痛快：”这样好不好?生：这样不好，菲利普太太舍不得花钱。
师：我们再这样改一下于吃什么吃，你有几个钱好吃，别打肿脸充胖子!”这样好吗?生：不好，这样丢面子，而且女婿在跟前师：同学们再比较一下课文是怎么说的，她这番话作用何在?生：既维护了小资产阶级的面子，又省下了两个人的钱。
师：说得好，菲利普一时昏了头，而菲利普太太则保持清醒的头脑，她此时处于矛盾的心理状态，要说不吃，明显丢面子；要说吃，又怕花钱，很快想出了一石双鸟的办法。
整个吃牡蛎的细节可以看出人物什么性格特征?生：爱慕虚荣、庸俗。
师：作者刻画了两个栩栩如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象，事实上菲夫妇二人同中有异，还有各自不同的个性，这一点提请同学们课后思考。
小说对若瑟夫虽着墨不多，但也个性鲜明。
(请一同学读课文202页第5、6自然段)若瑟夫细致观察于勒，目光饱含怜悯之意，内心充满叔侄亲情，给小费则直接表现出对叔叔的同情，若瑟夫是一个怎样的人?写他，对主人公菲利普夫妇有何作用?生：若瑟夫是一个涉世未深、天真单纯、善良可爱的孩子。
若瑟夫恰与菲利普夫妇形成了鲜明的对比。
师：对，孩子是纯真的，大人是世故的，孩子是诚实的，大人是虚伪的；孩子是善良的，大人是势利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。
在若瑟夫身上寄予了作者的希望和理想。
四、解题师：小说为何以于勒为题生：于勒是线索人物，是情节发展不可缺少的人物；正是对待于勒的前后不同态度，充分表现了菲利普夫妇的性格特征。
师：标题在“于勒”之前加上“我的叔叔”，这又是为什么?生：反映了“我”——若瑟夫对待于勒的态度，“我”仍把于勒看成自己的亲叔叔，道出了孩子的心声，由此看出作者的希望所在。
五、评价小说情节。
师：课文前面已有评价，情节曲折，构思巧妙。
曲折体现在哪里?生：由盼而赶，由赞而骂，最后避开。
师：故事不长却也跌宕起落。
小说情节惟波澜起伏，曲折多变，才能曲径通幽，引人入胜，使人产生目不暇接的美感。
构思巧妙主要体现在何处?生：主要体现在、结局上。
师：何以见得?（学生沉默’、思考，教师启发）这里假设两种情况，同学们和原作比较一下。
第一种：顺势正向发展。
菲一家在船上正好碰上衣锦还乡的于勒，菲赶紧上前，紧紧拥抱于勒，眼泪纵横，菲利普太大在一旁大唱赞歌：“好心的于勒，你可真算得上一个有办法的人”。
生：这样安排不好，原因是：〈1〉情节缺乏变化；〈2〉不能形成对比，削弱了人物性格，人物的本质不能充分暴露；〈3〉从而消弱了主题。
师：第二种安排，于勒此时已成为海盗，看到兄嫂在船上。
怒从心头起，恶向胆边生，手起刀落，结果了他们两人……(学生笑)生：这样安排也不好，虽在意料之外，但不在情理之中。
而且主题也乱了。
师：而原作构思巧妙，妙就妙在：情节安排既在意料之外，又在情理之中。
当时法国小资产阶级日趋贫困，根本无法掌握自己的命运，富于勒变成穷于勒有必然性。
通过这一课的学习，同学们归纳一下，判断小说情节安排如何，应从那些方面考虑？生：〈1〉生动性，要曲折多变，才能扣人心弦；〈2〉合理性，要合乎生活逻辑，真实可信；〈3〉有利于表现人物、表现主题。
六、巩固成果，开拓想象提供一个类似本文情节安排的小说故事，省去和结局，要求学生补出，进一步体会情节要求。
师：下面说一个父亲和女儿的故事；一个爱花的父亲托人花两三百元钱买了两个名贵的花种，当他正把晶莹的种子下到两只精致的花盆里的时候，五岁的女儿沁沁跑了过来。
嚷着也要种花，父亲想：这样名贵的花种怎么能让小孩糟塌? 女儿一看父亲不肯，便撅起小嘴，掉下了眼泪。
父亲灵机一动，叫女儿去拿一只空盆来，自己找了两个酷似花种的石子，极认真地放在盆里，女儿高兴地亲着父亲的脖子，拿着小铲，小心地培上土，浇了水，土里埋进了一个小小的欺骗。
沁沁有了一盆自己的花：；尽管还没出芽，没长叶，没开花，但她相信一切都会有的，她觉得很了不起，逢人便讲。
每天学着父亲的样，给花浇水，把花盆搬到太阳底下，埋上几粒化肥。
夜里，所有的梦都是花，红的，黄的，蓝的，好香，好香。
这时候父亲觉得办了一件蠢事。
一段时间以后，女儿问父亲；“爸爸，你那盆早就出芽了，我的怎么还不出芽呢?”父亲说：“这盆不要了，我们换一盆。
”沁沁不干，依然学着大人的样子做着一切。
故事讲到这里，和结局请同学们给补出。
既要在意料之外，又要在情理之中。
(学生思索，教师提示)石头本来不能开花，意料之外，花得开，问题是怎么开法。
生：父亲买了花种，重新种在女儿的花盆里。
师：这是背着女儿做的，还是当着女儿面做的?生：背着女儿做的。
师：父亲本来就是因为欺骗了女儿而感到懊悔，现在难道会用欺骗的手段讨得女儿的欢心吗?生：父亲当初拿的两个酷似花种的石头，本来就是花种。
师：这位同学心地颇为善良，但是可以肯定，那不是种子，而的确是石头。
生：父亲把告诉了女儿，重新买了花种种上。
另一学生：不好，不新颖，而且父亲肯定会想到，如果说出，女儿心理会受到伤害。
师：同学们都是从人为的角度来设想考虑，总有不能令人满意的地方，现在能不能换一换思维的方向，撇开人为的角度。
