《我的叔叔于勒》教学设计
教材分析
《我的叔叔于勒》就是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门,被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信,表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音,一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行,在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒,怕被她牵累,全家仓皇避开。小说情节一波三折,扣人心弦,于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”,深刻地揭露了冰冷的亲情关系,发人深省。
课时安排
1课时
教学目标
知识目标
1、准确梳理小说的故事情节,理解主题思想。
2、多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。
能力目标
学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。
情感态度与价值观
思考人与人之间的关系,对文中人物有正确的评价。
教学重、难点
重点
准确梳理小说的故事情节,理解把握小说的主题思想。
突破方法:设置问题情境,对比于勒的称呼变化,体会于勒的地位变化,进而牵出小说的情节发展线索:赶——盼——躲。寻根究底,挖掘变化的根源,学生自然地归纳出结论:金钱。这样,层层推进,步步深入,培养学生阅读习惯的同时,自然而然地突破了文章的重点。
难点
多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。
教学方法
1、线索教学法:抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线,让学生能够清晰地梳理情节,自然地感悟主题。
2、活动式教学法:对教学难点的突破,结合小说的体裁特点与本篇小说的内容,设计语文活动,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对小说的感悟能力。
教学过程
一、导读,激趣入题
生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候,只要一瞧见从远方回来的大海船进港口来,菲利普总要说她那句永不变更的话:
“唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！”
导入课题:那么于勒到底就是谁呢？为什么全家人那么热切地期盼她回来？
二、寻读,梳理情节
1、教师:“这就是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这就是小说中的原话,点明了于勒与我们一家的血缘关系。(屏幕显示“于勒就是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”)
请同学跳读小说,“我们”都就是怎样称呼于勒的？。
坏蛋,流氓,无赖,分文不值——正直的人,有良心的人,好心,有办法的人——小子,家伙,老流氓,贼,讨饭的(屏幕显示称呼,引导学生理清小说思路)
交流反馈,培养学生跳读提取信息的习惯。
2.教师:真棒！同学们真就是细心的小读者找出了这么多对于勒的称呼呀！“我们”为什么这么称呼她？对她就是什么态度？
(穷)赶——(富)盼——(穷)躲。
教师归纳:这些称呼皆因于勒地位的变化而变化,这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度,情节可谓一波三折,引人入胜。追问:同学们您们觉得于勒“可怜”,菲利普夫妇“可恨”不？
教师:我瞧到有的同学默默的点点头,有的则就是微微的摇头,“书读百遍,
其义自现。”让我们再读一遍文章,从文中找答案吧！
三、品读,剖析人物
运用圈点勾画的方法,小组品味欣赏下面的语句,揣摩菲利普夫妇在希望有时及希望破灭时的心理与感情。
(导学案提示批注:
原文:我父亲她向旁边走了几步,突然好像不安起来,瞪着眼瞧了瞧挤在卖牡蛎身边的女儿女婿。
批注:运用动作与神态描写,表现了父亲紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。
原文:我母亲也怕起来,吞吞吐吐地说:“您疯了！既然您知道不就是她,为什么这么胡说八道？”
批注:“吞吞吐吐”一词,表现了母亲不愿意面对现实的恐惧心理。)
①母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。她可真就是个有办法的人。”
明确:运用语言描写,表达了母亲对于勒的期望之情,也让我们感受到她对改变贫穷生活的强烈渴望,也由此瞧出了她的自私与唯利就是图
②母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼就是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”
明确:“这个贼”一词,表现了母亲对于勒的厌恶之情。“重新”一词,写出了母亲害怕于勒回来给贫困的家庭雪上加霜,甚至害怕二姐的婚事会因此告吹的恐惧心理,表现了母亲的自私冷酷,唯利就是图。
③父亲总要说她那句永不变更的话:"唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！
明确:通过语言描写,生动形象的展现出了父亲对发了财的于勒充满了无限的期盼之情。
④我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:"啊！啊！原来如此、、、、、、如此、、、、、、我早就瞧出来了！、、、、、、谢谢您,船长。
明确:无钱的于勒使父亲说话都变的结巴,异化的神态、语无伦次的话语形象的刻画了父亲恐慌的心理。
教师归纳:地位变,称呼变;态度变了样,亲情变了味,一切都因金钱在变。
2、教师:菲利普一家就是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭,拮据的生活让她们变的自私冷酷,唯利就是图。她们平凡,但有梦想,就就是希望于勒富有后归来改善全家的生活。同学们您们还会觉得于勒“可怜”,菲利普夫妇“可恨”不？
假如时光可以倒流,当您站在她们的面前时您最想说什么？
于勒,我想对您说:
菲利普夫妇,我想对您说:
(教师适时点拨指导,归纳:可怜之人也有可恨之处,可恨之人也有无奈之处。她们的经济社会地位决定了思考与行动的方式。)
3、于勒生活坎坷,菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一个人的眼底,她便就是若瑟夫(屏幕显示若瑟夫)
品读第42、45自然段,说说若瑟夫就是怎样的形象？
动作描写的体会:我瞧了瞧她的手,那就是一只满就是皱纹的水手的手。我又瞧了瞧她的脸,那就是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
明确:从若瑟夫重复的动作,瞧出她对于勒的同情。以及她所观察于勒的外貌,瞧出若瑟夫对于勒的怜惜。
心理描写体会:这就是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
明确:三个呼喊同指一个人,若瑟夫反复默念,“父亲的弟弟”就是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑与不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。所以若瑟夫给了她十个铜子的小费。若瑟夫小小年纪能如此的纯真、善良、有同情心、富有正义感值得我们向她学习,为她点赞！她与菲利普夫妇自私冷酷与唯利就是图形成鲜明的对比,突出了双方的性格。这也正就是作者为何以“我的叔叔于勒”为题,她希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,她希望社会能更好一点。
(通过对小说的学习,学生潜移默化中情感渗透,激发学生的同情、善良之心。)
小结:家庭就是社会的细胞,由家庭这个细胞瞧出社会整个肌体的情况,以小见大,可见其主题就是深刻的。
四、续写,主题升华
同学们,生活或许比小说更要丰富多彩。生活的未知性与可能性需要我们调动全部的智慧去应对。于勒的命运、菲利普一家的命运就是如此牵动着我们的心怀,这份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为我们青春生命的智慧。这就就是
