中学语文教学中的课堂互动探索

中学语文教学中的课堂互动探索
摘要：在新课程的实施过程中，互动式教学成了新课程语文课堂的有效教学方式，尤其是教师与学生在语文教学过程中的交互作用、交互影响日益引起语文教育界的广泛关注。

现阶段的实践虽颇有成效，但课堂上的师生互动有效性方面存在一些问题，笔者在教学中尝试利用有效的措施来改变这些问题。

关键词：语文课堂师生互动教学
1.互动式教学的定义
所谓互动式教学，是以教师为主导学生为主体的有效教学方式，主要是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。

2 中学语文课堂教学的现状分析
新课程的理念在教师的头脑中有所确立，教学方法、教学结构和手段等也有所优化；受传统教育思想的影响，语文课堂教学还存在着诸多弊端。

在此，笔者仅对中学语文课堂教学中存在的弊端略加分析：课堂上，缺乏学生的自主学习和与人交流合作的学习：
2.1“教师中心论”的影响
教学中以教师为中心的观念根深蒂固：教师要么是越姐代泡，过于包办代替和“照案宣讲”，学生对教师是盲目迷信；要么是千篇一律，“满堂问”的作品分析模式淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间。

这样，既磨灭了学生学习语文的热情，又扼杀了学生学习的主动性、积极性和创造性。

2.2信息交流的贫乏
学生平时的交流大都为师生间认知信息的单向交流，即教师在教学中注重对教材内容的分析，而缺乏情感、态度以及学习方法等信息的综合交流。

另外，由于交流渠道的偏狭（基本上是师生之间的单向交流），导致学生不善于与他人互助合作，共同获取多种有利于学习的信启。

2.3忽视学生个性培养
在语中学文课堂教学中，仍然存在着教师为完成教案而教的现象，学生不能拥有自主学习的权力。

在教学活动方式上，教师过于偏重“求同型”。

如：课文统一要求读几遍，答案强调符合教师的理解、教参的提示，等等，缺乏对学生独特个性、合作意识和创新精神的培养。

课外，由于没有良好的课后指导方法，致使学生不能很好地进行自主阅读和自主学习。

基于中学教育的新形势和课堂教学的现状，我们必须改变陈旧的教育观念，在教学中敢于革新，大胆采用新的教学策略，在认真分析传统教学的优点和不足的基础上，扬长避短，博采各种教学理论的长处，用新的教学理念去改造传统，使新理念在现实中真正扎下根来。

3 有效的语文课堂互动探索
3.1创设宽松的课堂生态环境
英国语言学家皮特科德指出：“人与人之间的交谈或交际不是在真空中，而是在特定的时间和地点，一定的物质和时间背景中进行的。

”课堂氛围创设的好坏对师生互动具有很大的影响。

语文课堂上要产生师生互动，应该要有一个基础，那就是师生间平等、尊重、理解，这是师生互动的本质。

教师首先要努力构建民主、平等、和谐的师生关系，要彻底摒弃”师者为尊”，要让每一个学生有安全感，有被尊重的体验，努力创造一种和谐、宽松的课堂氛围。

在教学中，面对学生不能简单说“对”或“错”、“能”与“不能”的结论。

在师生的互动中，要求教师要放下架子，要改变自己的角色，要由权威转变为“平等中的首席”否则，又会回到“一言堂”。

这意味着教师要做学生的朋友，应努力在精神上、文化上、心理上创造一种宽松和谐的氛围，让学生发表不同意见。

然后师生在交流中有思考，有争辩，在争辩中得出结论，在得出结论的同时张扬个性，升华情感，发现价值。

中学语文教学必须努力创造出一种新的学习文化，亦即教师不再是知识上的权威，而是学生学习上的伙伴，学生和教师是平等的，课堂氛围是民主的。

民主平等是课堂互动构建的有机土壤，它不仅能满足学生学习需要，而目有利于学生课堂互动的满足，教师对学生更注重的是支持而不是批评，更注重于理解而不是冷漠和评判，更注重于真诚而不是表演角色，师生之间更倾向于相互作用，教师常以学习者的面目出现，学生互帮互学，民主平等的师生关系使教学由我说你听变为一起讨论商量，师生之间界限趋于淡化，教与学的互换日趋频繁。

3.2实现教师的主导作用
教学是教师为主导学生为主体的活动；《学会生存》中指出：“教育正在越过历史悠久的传统教育所规定的界限。

它正逐渐在时间和空间上扩展它的真正领域一一整个人的各个方面。

……在这一领域内，教学活动便比位于学习活动。

虽然一个人在不断地受教育，但他越来越不成为对象，而越来越成为主体了。

”因此，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。

受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

”与这种教学观相适
应，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位问题的提出者，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有意义的活动”以情感关系为依托的课堂师生互动则不然，它强调的是教师的爱心和宽容心。

发挥语文教师的主导作用首先是教师要热爱学生。

杜威曾指出：“民主主义不仅是一种政府的形式；它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式。

”由此可见，对于一种参与、相互认同的互动方式，宽容的精神举足轻重。

只有当教师与学生都学会了有所宽容，师生间的交往才会变得民主。

因而，在实际的课堂互动中，师生首先要注意克服相互之间的偏见、偏狭行为，多一点宽容的胸怀。

正如一位作家所说，“既然我们举目共望同样的星星，既然我们都是同一星球上的旅伴，既然我们都住在同一个天空里，既然生存之谜深奥得只有一条路才使人找到答案，那我们为什么还总是彼此为敌呢?”教师应该努力用学生的眼光观察世界，了解他们的需要和困难，体会他们学习的困惑，并从自身的潜能出发，为与学生的互动建立牢固的根基。

4 结语
有效的语文课堂师生互动的探索，归根到底就是要回归学生的主题地位，彻底改变课堂上教师机械地讲授，学生被动地接受的状态，激活课堂中学生的主体意识，发展学生的主体性。

对中学语文课堂互动效果的重新审视，从课堂效度层面剖析语文课堂互动，这是对语文课堂互动的理性思考。

通过课堂观察来透析现实的语文课堂互动，反思其存在的不足，进而提出有效语文课堂互动的特点和原则。

参考文献：
[1] 陆国强. 比较:语文教学行之有效的方法[J]. 江苏大学学报(高教研究版) ,1988,(03)
[2] 钟启泉,崔允娜.新课程的理念与创新—师范生读本[M].北京:高等教育出版社,2003.。