蒙氏工作棉签点画观察记录

第1篇一、蒙氏观察记录的目的1. 了解儿童的发展需求：通过观察记录，教师可以全面了解儿童在认知、语言、社交、情感、身体等方面的需求，为儿童提供个性化的教育方案。

2. 促进教师成长：观察记录有助于教师反思自己的教育实践，提高教育教学水平。

3. 为家长提供参考：观察记录可以让家长了解孩子在园所的表现，增进亲子关系。

4. 促进儿童全面发展：通过观察记录，教师可以及时发现儿童的优势和不足，有针对性地进行教育，促进儿童全面发展。

二、蒙氏观察记录的内容1. 儿童个体发展：包括认知、语言、社交、情感、身体等方面的发展情况。

2. 儿童兴趣与特长：记录儿童在各个领域中的兴趣和特长，以便为其提供相应的教育资源。

3. 儿童在园所的表现：包括参与活动、与同伴互动、遵守规则等方面的表现。

4. 儿童情绪变化：观察记录儿童在园所的情绪变化，了解其心理需求。

5. 儿童生活习惯：记录儿童在园所的生活习惯，如饮食、睡眠、排泄等。

6. 儿童与教师的互动：观察记录儿童与教师、同伴的互动情况，了解其人际关系。

三、蒙氏观察记录的方法1. 定期观察：教师应定期对儿童进行观察，了解其发展情况。

观察时间可长可短，根据具体情况而定。

2. 记录方式：观察记录可采用文字、图片、视频等多种形式。

文字记录应简洁明了，图片和视频记录应清晰、真实。

3. 观察角度：从多个角度观察儿童，包括个体观察、小组观察、整体观察等。

4. 观察技巧：教师应掌握一定的观察技巧，如注意力集中、观察全面、记录准确等。

5. 观察反思：观察后，教师应进行反思，总结儿童的发展特点和问题，为教育实践提供依据。

四、蒙氏观察记录的措施1. 制定观察记录计划：教师应根据教育目标，制定观察记录计划，明确观察内容、观察时间、记录方式等。

2. 培训教师：定期对教师进行观察记录培训，提高教师的观察意识和记录能力。

3. 提供观察记录工具：为教师提供观察记录表格、笔记本、相机等工具，方便教师记录。

4. 建立观察记录档案：将观察记录整理成册，形成儿童成长档案，为家长和教师提供参考。

第1篇一、观察背景随着我国教育改革的不断深入，蒙台梭利教育理念逐渐被越来越多的幼儿园所采用。

蒙台梭利教育强调以儿童为中心，注重儿童的自主学习、自我发现和自我完善。

为了更好地了解蒙氏教育在幼儿园的实际应用效果，我们特地对某幼儿园蒙氏生活环节进行了为期一周的观察记录。

二、观察对象及内容观察对象：某幼儿园大班全体幼儿观察内容：蒙氏生活环节中的日常生活、感官教育、数学教育、语言教育、文化教育等。

三、观察记录（一）日常生活环节1. 晨间入园观察时间：8:00-8:30观察内容：幼儿入园后，老师引导幼儿进行自我介绍，然后带领他们到各自的座位上整理书包、衣物等。

在此过程中，部分幼儿表现出较强的自理能力，能够迅速找到自己的物品；而部分幼儿则需要老师的帮助。

观察结果：幼儿在日常生活中逐渐学会自理，但仍有部分幼儿需要老师的指导。

2. 早餐时间观察时间：8:30-9:00观察内容：早餐时间，老师将早餐分发到幼儿手中，并引导他们有序地排队取餐。

在此过程中，幼儿需要学会如何使用餐具、如何与他人分享等。

观察结果：幼儿在早餐环节中，能够有序地排队取餐，学会使用餐具，但部分幼儿在分享食物时，还需老师的引导。

3. 午餐时间观察时间：11:30-12:00观察内容：午餐时间，老师将午餐分发到幼儿手中，并引导他们有序地排队取餐。

在此过程中，幼儿需要学会如何用餐、如何节约粮食等。

观察结果：幼儿在午餐环节中，能够有序地排队取餐，学会用餐，但部分幼儿在节约粮食方面还需加强教育。

（二）感官教育环节1. 触觉感知观察时间：9:00-9:30观察内容：老师为幼儿准备了一系列不同质地、形状的物品，引导他们通过触摸感知物体的特征。

观察结果：幼儿在触摸感知环节中，能够积极参与，通过触摸感知物体的质地、形状等特征。

2. 听觉感知观察时间：9:30-10:00观察内容：老师播放不同音调、音色的音乐，引导幼儿倾听并辨别。

观察结果：幼儿在听觉感知环节中，能够认真倾听，辨别不同音调、音色的音乐。

第1篇日期：2021年9月一、背景蒙台梭利教育法，是一种以儿童为中心，重视儿童自主发展、尊重个体差异的教育方法。

近年来，我国越来越多的幼儿园开始采用蒙氏教育法，以培养孩子的自主学习能力和综合素质。

本文将记录小班孩子在蒙氏教育环境下的成长与探索。

二、观察记录1. 自主选择工作在蒙氏教育环境中，孩子们可以自由选择自己喜欢的教具进行操作。

以下是小班孩子自主选择工作的几个例子：（1）小明选择了“感官区”的“红色圆柱体”教具，他小心翼翼地将圆柱体放入对应的容器中，然后开始比较其他颜色的圆柱体，体验颜色的差异。

（2）小丽选择了“日常生活区”的“削苹果”教具，她模仿老师的动作，将苹果削成一片一片，然后放入盘中。

（3）小刚选择了“数学区”的“数字卡片”教具，他按照顺序将数字卡片排列整齐，然后尝试用数字卡片进行简单的加法运算。

2. 自主探索与发现在蒙氏教育环境中，孩子们可以自主探索和发现知识。

以下是小班孩子自主探索与发现的几个例子：（1）小芳在“感官区”的“水槽”前，拿起不同的物品放入水中，观察它们在水中的沉浮现象。

（2）小强在“科学区”的“磁铁”教具前，尝试将磁铁靠近不同的金属物品，观察它们的反应。

（3）小军在“语言区”的“字母卡片”前，将字母卡片按照顺序排列，然后尝试拼读出简单的词语。

3. 社交与合作在蒙氏教育环境中，孩子们可以学会与人交往、合作。

以下是小班孩子社交与合作的几个例子：（1）小敏在“日常生活区”的“擦桌子”活动中，主动邀请小丽一起合作完成任务。

（2）小强在“感官区”的“红色圆柱体”教具前，看到小芳也在操作，便主动与她交流，分享自己的发现。

（3）小军在“语言区”的“字母卡片”前，帮助小丽认识字母，两人一起拼读出简单的词语。

4. 规则意识与自我管理在蒙氏教育环境中，孩子们需要遵守一定的规则，学会自我管理。

以下是小班孩子规则意识与自我管理的几个例子：（1）小丽在“日常生活区”的“削苹果”活动中，严格遵守操作步骤，确保自己的安全。

第1篇一、背景介绍蒙台梭利教育法，由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立，是一种以儿童为中心的教育方法。

它强调尊重儿童的自然发展，通过提供丰富的教具和环境，激发儿童的自主探索和学习。

在蒙氏教育中，观察是教师工作的基础，通过细致的观察，教师可以了解每个孩子的特点和发展需求，从而更好地引导和帮助孩子们成长。

以下是一份蒙氏观察记录，记录了一位名叫小明的孩子在蒙氏教育环境中的学习情况。

二、观察对象及环境观察对象：小明，男，6岁，幼儿园中班学生。

观察环境：蒙氏教室，室内面积约为60平方米，分为多个工作区，包括日常生活区、感官区、数学区、语言区、文化区等。

三、观察记录1. 观察时间：2021年10月15日，上午9:00-11:002. 观察内容：（1）日常生活区观察记录：小明在日常生活区选择了整理物品的工作。

他首先拿起一块抹布，走到窗边，开始擦拭窗户。

在擦拭过程中，他动作熟练，一丝不苟。

擦拭完毕后，他将抹布叠好，放回原位。

接着，他拿起一块毛巾，走到角落，开始擦拭地板。

小明在擦拭过程中，始终保持微笑，显得非常专注。

观察分析：小明在日常生活区的工作表现出极高的自主性和独立性。

他能够根据教具的指示，完成擦拭窗户和地板的任务。

这表明他在日常生活中具有一定的自理能力，能够独立完成一些简单的家务。

（2）感官区观察记录：小明选择了触觉板的工作。

他首先走到感官区，拿起一块触觉板，开始仔细观察。

接着，他用手轻轻触摸板上的凹凸不平，并尝试将板上的形状与教具上的形状进行匹配。

在匹配过程中，小明表现出较高的专注力和耐心。

观察分析：小明在感官区的工作表现出较强的观察能力和动手能力。

他能够通过触觉感知物体的形状和质感，并尝试将教具进行匹配。

这表明他在感官方面的发展较为全面，具备一定的认知能力。

（3）数学区观察记录：小明选择了十进制计数的工作。

他首先走到数学区，拿起一块十进制计数教具，开始进行操作。

在操作过程中，他能够熟练地将计数棒按照大小顺序排列，并尝试将计数棒进行组合。

蒙氏工作观察记录蒙氏工作观察记录六篇小其李睿：纺锤棒与纺锤棒箱2015年9月24日今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。

他已经连续四天都选了此工作了。

这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。

然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。

读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。

我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。

他没有说话，也没有行动。

我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。

我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。

他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。

赵洋：拼图2015年9月16日今天赵洋刚进工作室，就选择了100块的拼图。

他开始认真、专注的拼拼图。

在他拼到30块拼图时，苏家锐找他，让他跟他过去看作岩却很茫然。

老师在桌子上出示7的彩色串珠，让他找能跟几合成十。

张作岩从盒子中拿出一个8的彩色串珠，放在7的后面，数了一下，发现不对，把8放回盒子中。

就这样依次试了6、1、和7的彩色串珠。

最后拿出3，数一下，发现正好是10，开心的笑了。

王子益：银行游戏加法2015年10月19日今天进工作室，王子益开始操作昨天新学的银行游戏的工作。

她今天没有像往常一样迅速铺工作毯、取教具，而是动作缓慢、东张西望的，用5分钟的时间才把教具取到工作毯上。

她把竖式加法的第一组数字的量取到工作毯上，后开始摆弄数字卡片，用6分钟时间才把第一组数字卡片放好。

她开始在地上趴着、或跟旁边的小朋友交流。

在老师的提醒下，她摆完第二组数字的量与数字卡片。

但是她没有立马进行合珠的工作，而是拿金色串珠在工作毯上摆各种图形玩儿。

这时韩老师介入，跟她一起完成后面的工作。

整个操作过程（运算了一道题）用了25分钟。

松依宣：砂纸拼音板2015年11月17日宋依宣今天进工作室，选昨天学的砂纸拼音板a o u复习。

幼儿园小班美术棉签点画教案《青青草地》及教学反思[精选5篇]第一篇：幼儿园小班美术棉签点画教案《青青草地》及教学反思小班美术棉签点画教案《青青草地》含反思适用于小班的美术主题教学活动当中，让幼儿能自主、大胆地用色，尝试点画与添画春天的小花，学习用棉签从下往上画小草，并能将画面画得饱满，体验自由玩色的乐趣，感受春天美丽的气息，快来看看幼儿园小班美术棉签点画《青青草地》含反思教案吧。

【活动目标】1、学习用棉签从下往上画小草，并能将画面画得饱满。

2、能自主、大胆地用色，尝试点画与添画春天的小花。

3、体验自由玩色的乐趣，感受春天美丽的气息。

4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

5、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

【活动准备】纸（剪出小山）每组各种颜料、青青草地图片、棉签。

【活动过程】1、出示图片，观察和欣赏春天青青草原。

知道这是哪吗？谁喜欢住在这里的？（羊羊村在青青草原上）2、小草钻出泥土。

这些小草是从哪钻出来的呢？幼儿跟教师一起当小草，钻出泥土（春天到了真热闹，小小草儿睡不着；使劲把头往上伸，看看到底是啥样）让我们把这些小草请到我们的画纸上吧！（教师示范，以儿歌提醒幼儿小草从下往上画）春天里的小草长得可多了，看过去都是绿色一片。

（提醒幼儿画得饱满）3、小花来凑热闹。

（花儿看到了，也来凑热闹：这儿一朵，那儿一朵，红的、黄的，真漂亮）以儿歌的方式进行同步示范。

4、幼儿创作，教师巡回指导。

提醒幼儿当一种颜色的花点画好后，用湿毛巾把手指擦干净再用另外一种颜色。

伸出两个拇指，颜料盘里舔舔；拇指拇指碰碰，小花上面按按；点上两个触角，变出蝴蝶飞飞。

5、作品展示。

看看谁的草地小草最多了？师幼共同欣赏。

教学反思：这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

本文扩展阅读：草地是生长草本和灌木植物为主并适宜发展畜牧业生产的土地。