教师和家长换位思考(郭廷艳)

教师和家长换位思考(郭廷艳)(总2页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除教师要善于换位思考——关于“假如我是服务对象”活动的一点体会郭廷艳“已所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是要告诫我们遇事要“换位”思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓。

教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在领导、家长和学生的角度去换位思考。

只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。

一、站在学校的立场思考学校和学生很多时候都是利益共同体，而教师作为学校管理的执行者，如果作为教师，自己都不同意学校的安排，那么如何让学生接受学校的意见呢？所以我们应该尝试站在学校的立场去思考问题，那样我们在工作中就会少一些抱怨，多一些快乐。

二、“假如是我的孩子”——站在家长的立场思考过去我很难体现家长们的心情，如今我已经身为人母，我的儿子也有了他自己的老师。

我发现自己作为家长，自然的对老师有着很高的要求。

例如：有高尚的情操、有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识沉淀、阳光而充满激情、语言生动表情丰富、课堂简约而有效、对学生公平公正、有创新精神等等。

经过“假如是我的孩子”的换位思考后，我理解每位家长那种“望子成龙”的心态；并且清楚的知道作为教师有着它本身的职业要求，必须懂得哪些事情该做好，哪些事情不能做，只有如何做才能成为家长所信任的教师。

三、“假如我是孩子”——站在学生的立场思考作为教师每天都要面对学生，似乎长久以来我们已经习惯对孩子们“居高临下”，我们总是习惯打着一切为孩子好的旗帜要求他们做这做那，却忘记俯下身子听一听孩子们的心声，下课铃响了，我们为了完成自己的教学任务而拖堂，自以为是为学生好，却忽视他们的感受。

学生作业没有保质保量的完成，我们会大声斥责却没有耐心听他们的原因，因为他们口中的任何理由都是我们心中的借口……首先我们从学生的角度来思考拖堂的问题。

学会换位思考育人效果美好发布时间：2023-03-31T05:39:26.906Z 来源：《中国教工》2023年1月第1期作者：孙玉斌[导读] 学生丽是二十多年以前，我在离县城较远的一所乡镇初中任教时，任教班级的一名女生。

当年，我是她所在班级的数学学科教师兼班主任。

孙玉斌湖北省保康县第一中学 441600学生丽是二十多年以前，我在离县城较远的一所乡镇初中任教时，任教班级的一名女生。

当年，我是她所在班级的数学学科教师兼班主任。

因为我当年是高中毕业后，经教育系统招聘的民办教师，毕业前也没有经过师范专业系统教育教学理论的培训，教学时间又特别短，仅仅在村级小学任教两年后，便调入初中任教。

当时只有20多岁的我，太沉迷于小学任教时取得的一点成绩，特别盲目自信，根本没有考虑自己是否有良好的教育学生的方式和方法，更谈不上什么丰富的教学经验，满脑子只是一味追求好的教学业绩，从来没有思考教学过程是否科学，教学成绩的取得基本靠时间加汗水，题海战术，学生的学科课业负担特别重。

班级管理方面，方法简单粗暴，独断专行，在教育批评学生的时候，听不进学生任何不同意见，和学生沟通交流特别少，这些负面方法的积累，使我在自己任教学科的教学及班级管理上，追求的标准，完全自私地到了苛求的程度，一切事情只想结果，不注意过程，学生犯错误处理中，从来不考虑学生的感受，更没有思考任何可能产生的不良后果。

丽也就成了我过于强化班主任权威下的牺牲品。

丽的所有学习的学科里面，语文学科成绩特别突出，语文学科成绩始终是优分及以上，单科成绩是班级前三名，年级前十名。

尤其是丽的语文写作能力比较强，丽写的作文在班级经常被语文学科老师作为范文展示，年级作文水平也小有名气，有“作文小才女”的美誉。

她在语文学科学习方面的特长，在学校组织的各类学科实践活动中，为班级荣誉考核中，增光添彩不少。

可是丽的数学学科成绩却非常差，考试成绩在40分以下（总分120分）是家常便饭，数学学科成绩长期居班级后三名，年级学科成绩摆尾，特别突出的问题是，丽当天的数学课堂作业经常不能按时上交，数学科代表每天反映的学科作业情况中，丽交作业长期拖班级后退，作业质量非常差，组长和组内同学意见很大。

中小学“班主任与家长沟通”团体辅导作者：周燕张冬梅来源：《江苏教育·心理健康》2018年第11期【关键词】焦点取向;家校沟通;团体辅导【中图分类号】G442 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）88-0036-02【作者简介】1.周燕，江苏省前黄高级中学（江苏常州，213161）教师，高级教师;2.张冬梅，江苏理工学院（江苏常州，213001）心理教育研究所副所长，教授，主要研究方向为团体心理辅导、心理咨询。

“做了这么多年班主任，越来越觉得与家长沟通不是件容易的事，有时候感觉挺简单的一件事，家长却误解成别的意思了。

”“向家长反映孩子的在校表现，说重了家长不乐意，说轻了家长又不重视。

某些家长一不满意就向学校领导投诉。

”诸如此类班主任与家长沟通不畅，导致彼此互不理解、互不支持的现象，不仅会削弱学校教育的力量，還会削弱家庭教育的力量。

鉴于一些中小学班主任在家校沟通方面存在困惑，本文设计中小学“班主任与家长沟通”团体辅导，旨在探索班主任与家长沟通的有效方法，提高班主任工作的效率。

一、理论框架焦点解决短期心理咨询是一种新兴的、越来越被广泛使用的心理咨询方法。

焦点解决是积极、正向、乐观的咨询立场，以解决问题为核心，注重探讨来访者自身已有的能力、成功的经验及对未来的愿景，用正向的、指向未来的、朝向目标解决的积极观点，促进来访者改变的发生，体现的是系统平衡的辩证思想。

焦点解决取向的团体辅导强调聚焦于成员本身的力量，创造改变的期望，引导成员寻找问题不发生的例外情景，探寻有意义的解决方法;强调设定明确具体的目标，以未来为导向，培养成员的希望感与改变的动机。

二、辅导目的运用焦点解决的理念和技术，帮助团体成员以积极的视角看待家校沟通问题，发掘自身的潜能，提升人际沟通的策略与技巧，在家校沟通中做出积极的改变，提高家校沟通的有效性。

三、辅导过程1.你说我画。

请一位成员背对全体成员，描述纸上的图形，如圆形、梯形等，其他成员根据描述来画图，整个过程中彼此不能询问、交谈。

浅谈教师与家长相处的技巧
石芳
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】教育是社会教育、家庭教育和学校教育的三位一体,其中家庭教育在教育中占有主要地位.家长是每一位学生的启蒙老师,同时也是伴随学生成长的良师,在学校教育与家庭教育相互融合时,需要家长和教师积极配合.家长和教师所处的位置不同,所面对的情况不同,在教育问题上和家长会有一定的分歧,在与家长的相处过程中,教师要掌握技巧,选择恰当的方式与家长相处,使家长最大限度地理解教师的工作,从而自主地配合教师的工作.
【总页数】2页(P11-12)
【作者】石芳
【作者单位】黑龙江省五大连池市第二小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈教师与学生家长交往的技巧
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家长会中教师与家长的角色定位在孩子的教育过程中，家长会是一个非常重要的环节。

它不仅是教师与家长沟通交流的平台，更是双方共同探讨如何促进孩子成长的重要契机。

然而，要想让家长会发挥出最大的作用，教师和家长明确各自的角色定位至关重要。

首先，我们来谈谈教师在家长会中的角色。

教师是教育的专业人士，他们在教育教学方面具有丰富的知识和经验。

在家长会上，教师应当是信息的提供者和教育理念的传播者。

教师需要向家长介绍孩子在学校的学习情况，包括学习成绩、学习态度、课堂表现等方面。

但这不仅仅是简单地罗列数据和事实，更重要的是对这些情况进行分析和解读，让家长明白孩子的优势和不足在哪里，以及可能的原因是什么。

比如，如果孩子在数学方面成绩不理想，教师不能只是说分数低，而是要解释可能是因为孩子对某些概念理解不透彻，或者是做题时粗心大意等。

同时，教师也是教育理念的传播者。

他们应该向家长传达先进的教育理念和方法，帮助家长树立正确的教育观念。

比如，现在提倡素质教育，注重培养孩子的综合能力和创新思维，教师就需要向家长解释素质教育的内涵和重要性，引导家长在家庭教育中也注重培养孩子的这些能力。

此外，教师还是问题的解决者和合作的倡导者。

当孩子在学校出现问题时，教师不能只是把问题抛给家长，而是要和家长一起探讨解决问题的方法。

比如，孩子在学校经常与同学发生冲突，教师要和家长一起分析原因，是孩子的沟通方式有问题，还是情绪管理能力不足，然后共同制定解决方案。

同时，教师要倡导家长与学校密切合作，形成教育合力，共同为孩子的成长创造良好的环境。

接下来，我们看看家长在家长会中的角色。

家长首先是孩子的支持者和陪伴者。

孩子在成长过程中需要家长的支持和鼓励，家长要让孩子感受到自己是他们坚强的后盾。

在家长会上，家长要认真倾听教师对孩子的评价和建议，积极与教师沟通孩子在家的表现，共同为孩子的成长出谋划策。

家长也是教育的参与者和监督者。

家长不能把孩子的教育完全交给学校和教师，而应该积极参与到孩子的教育中来。

谈教育中的换位思考——由一名父亲教育女儿所想作者：史艳远来源：《基础教育参考》 2015年第17期史艳远（鹤壁市第一中学中教一级教师河南鹤壁458000）我一个朋友，有一个上初二的女儿。

她女儿上小学时非常乖巧，但自从上了初中以后，开始叛逆了。

举一例说明：上小学时，每逢节假日，父母问女儿想去哪里游玩，女儿都能兴高采烈地罗列出一大堆游玩景区、景点，而且特别高兴能有机会与父母一起外出游玩。

自上了初中以后，渐渐地，女孩的思想发生了变化：她不愿意与父母在一起，更愿意与同学在一起玩耍。

一次与父母外出游玩时，女孩很不高兴。

认为班里其他同学都在一起，自己与父母在一起，在同学面前太没面子，会让同学认为自己没有独立能力。

女孩闷闷不乐，母亲看在眼里，上前劝说，没有效果。

母亲找父亲帮忙，父亲很聪明，与女儿交谈，并进行换位思考，承诺吃完中午饭，女孩可以自己去找同学。

女孩一听就乐了，闷闷不乐化为满面春风。

吃完中午饭以后，女孩并没有去找同学。

我猜想原因可能有两个：一是路途遥远，返回家里再找同学，害怕自己迷路；二是过了中午，一天的时间已经过半，等找到同学时，估计与同学玩耍的时间也不多了。

我很佩服这位父亲，他能够抓住女孩的心理进行教育，他能够站在女儿的角度来思考问题，来教育女儿。

由此我想到了换位思考。

什么是换位思考呢？换位思考，就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。

有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。

于是，她抱起孩子，快步走出商店。

从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

真是一位细心的母亲。

“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。

教育·连线家校和谐互动，共育新人发展———家校共育培训活动实录文|罗全继一、培训活动目标1.通过培训活动，让家长正确认识与教师达成共识对孩子成长的重要性。

2.通过培训活动交流，让家长掌握与教师达成共识的方法。

二、培训活动实录师：欢迎家长朋友们光临永登县武胜驿镇中心小学，在百忙之中参加“家校和谐互动，共育新人发展”培训活动。

对于我们的孩子而言，家庭和学校是他们最重要的成长环境。

缺失任何一方，孩子们的教育都是不全面的，孩子们的心理发展也是不健全的。

如果家校教育中的一方教育尽显薄弱，就会使孩子们的教育产生内耗，事倍功半。

所以在家校共育上，我们两方面要提高认识，积极参与。

只有家校形成合力，孩子们的教育才可能实现加法效应。

只有家校达成共识，在教育孩子的方式方法上统一思想，孩子们的教育才能收到事半功倍的效果。

今天就让我们相聚在这里，共同开展“家校和谐互动，共育新人发展”这一培训活动。

师：家长朋友们，现在让我们一起来看看这则视频———《要不要把学生留下来》，请大家边看边思考：（1）案例中的老师在担心什么？（2）家长如何帮助这位老师消除担心？（老师播放视频）视频内容为：放学铃声响了，孩子们陆续从校园往外走。

这时候一位语文老师叫住了一个孩子说：“小明，你等一会儿，由于上周你生病耽误课堂学习了，所以今天我发现你在听写生字时错误很多，能不能让我们一起将落下的学习内容重新学一学啊？”可是话刚说完，这位语文老师又说：“小明，今天还是算了，你还是先回去吧，等我和你家长沟通好了，咱们明天就开始把落下的学习内容补一补吧！”等孩子离开校园后，这位语文老师想：打不打电话和家长沟通呢？小明的身体刚刚恢复，我这样火急火燎地给孩子补课堂落下的学习内容，孩子能吃得消吗？家长会不会因心疼孩子不理解我这样做……（家长看完视频内容）师：家长朋友们，谢谢你们认真地看完了视频。

现在请问视频中的老师在担心什么？家长1：老师，您好，在这个视频中，这位语文老师担心的是她的这一行为能不能得到小明家长的理解。

换个角度去想家长教师双赢莘村小学何敏宜从教九年，一直都担任班主任工作，面对不同性格、不同家庭背景、不同学习基础的学生，在多年的班主任工作，班中发生什么事，我都能迎刃而解。

在称心如意的班主任工作时，我却遇到了这样一个问题学生。

2005年春节过后，在开学典礼的大会上，学校一位老师介绍一个小朋友到我班插班，我当时想：多年也教了不少插班生，学生还是不错的，不信这个我不能搞好。

于是，我随便说：“来吧，随时欢迎。

”话刚说出后，我心就有一个不明白的问题：“为什么都已经开学了？现在这么仓促转来我校呢？”想到这里，我就感到这个学生是个“不祥之兆”。

果然，开学的第二天，我见到了这位学生，由父母带着，第一印象：皮肤白白的，眼睛不大，但看东西很灵，一张很会说话的嘴巴。

他来到了，并不愿意来，嘴里不停说：“我要回到某某学校，我不在这里读书。

”满脸不知是泪水还是鼻涕，还跟父母捉起迷藏，就是不进去我的教室。

于是这样，我们三只“老鹰”就开始抓“小鸡”了。

但最终“小鸡”都没有进去教室。

这一招，我感觉到，游戏才刚刚开始呢。

见到这样，我立即跟他的父母沟通起来。

原来，他叫黄某，原来在大良某间全寄宿学校，父母是容桂人，由于太调皮捣蛋，没等学校叫他走，他的父母就送他来我校，换一个新环境，让他有所进步。

我们学校是农村学校，无论从硬件还是软件配套，肯定没有黄同学以前那间学校那么好，怪不得他哭哭闹闹不想在这里。

折腾了一半天，最后他还是先回到在莘村负责黄起居饮食的退休老师家里，下午，他来到学校上课了，父母走了，他也不哭了。

他介绍了自己的名字，我得知他这样调皮，把他安排座位在前排，让我好督促他，并把学校、班级的所有规矩都跟他说一遍。

希望他在这里读书真的有所改变。

可是第一节下课不久，班上有同学告诉我，黄在草地上撒尿。

听了后，我的脑气得要爆炸，教了这么多年书，没有一个学生会这样，我三步并成两步去找他，见到他，正在把九里香的种子摘下来，满地都是。

天呀，我班在学校建立的优秀集体被他全毁灭了，量化分肯定被扣去不少了。

教师与家长沟通的反思与加强教师与家长之间的沟通在学生的学习和发展中起着重要的作用。

良好的教师与家长沟通关系能够促进双方的合作，共同关注学生的成长。

然而，现实中教师和家长之间的沟通常常面临一些挑战，例如理解差异、沟通方式不当等。

因此，我们必须反思并加强教师与家长之间的沟通。

一、反思沟通方式和技巧1. 倾听与理解教师在与家长沟通时，应始终保持倾听和理解的态度。

了解家长的关切和期望，并争取赢得他们的信任。

教师应以积极的姿态认真聆听，尊重家长的意见和建议，确保双向沟通的平衡。

2. 温和而直接教师在与家长沟通时，应注意语气和态度。

温和而直接的表达方式能够更好地传递信息，避免产生误解和冲突。

同时，教师也应敢于表达自己的观点和看法，坦诚地与家长交流，共同探讨解决问题的方法。

3. 尊重个体差异每个学生和家庭都有不同的需求和背景，在与家长沟通时，教师应尊重这些个体差异。

了解每个学生的特点和家庭的情况，根据实际情况调整沟通的方式和内容，确保个体化的沟通效果。

二、加强沟通的途径和平台1. 家长会议定期举行家长会议，是加强教师与家长沟通的重要途径之一。

家长会议可以提供一个集体交流的平台，教师可以向家长介绍学校的教育理念、课程设置和教学方法，同时家长也有机会了解学生在学校的表现和需要。

2. 家访家访是一种非常直接有效的沟通方式。

教师可以通过与家长面对面的交流，更深入地了解学生的家庭环境、学习情况和问题所在。

家访不仅有助于建立教师与家长之间的信任和联系，还能够提供更准确的信息，为更有效的教育和帮助学生制定计划。

3. 在线平台随着互联网的普及，建立在线平台成为了教师与家长沟通的一种新方式。

例如，学校可以建立专门的家校交流平台，教师可以在平台上发布学校通知和教学进展，同时家长也可以通过平台向教师提问和表达关切。

这种方式方便快捷，能够及时地传递信息和解决问题。

三、加强合作与共同发展1. 互信合作教师与家长之间的合作建立在相互的信任和尊重的基础上。

教师家校沟通技巧引言家校关系对于学生的发展起着至关重要的作用。

作为教师，与家长的良好沟通能够促进教育合作，共同关注学生的成长。

然而，由于家庭背景、教育理念等方面的差异，教师与家长之间的沟通常常遇到障碍。

本文将就教师家校沟通技巧展开讨论。

一、建立信任和尊重在与家长交流的过程中，教师首先要建立信任和尊重的关系。

当家长感到被尊重并对教师的课堂工作产生信任时，他们更愿意积极参与家校合作。

教师可以通过及时回复短信、接听电话、亲自家访等方式表达对家长的尊重。

二、积极倾听家长意见教师在与家长交流时，需要倾听他们的意见和关切。

家长通常是最了解自己孩子的人，他们能够提供有关学生情况和特性的宝贵信息。

教师应该虚心倾听，接受家长的合理建议，并在教育过程中予以考虑。

三、明确沟通目标和方式教师在与家长沟通之前，应明确沟通目标和方式。

例如，我们可以通过电话、面谈、家长会等方式与家长沟通。

同时，教师还要确保信息传递准确，避免误解产生。

四、及时沟通教育信息教师在教学过程中，应及时与家长沟通学生的学习情况、表现和问题。

通过及时沟通教育信息，家长能够及时了解自己孩子的学习状况，并能够更好地支持他们的学习。

五、鼓励家长积极参与教师可以通过鼓励家长积极参与学校活动、家长义工活动等方式，加强和家长的联系与合作。

家长参与学校活动有助于提高学校的整体氛围，促进家庭教育的有效开展。

六、及时回复家长问题家长在与教师沟通的过程中可能会有疑问或问题。

作为教师，应该及时回复家长的问题，并提供必要的帮助和支持。

及时回复家长问题能够展示教师的专业水准和负责任的态度。

七、亲自家访了解家庭情况在特殊情况下，教师可以选择亲自家访，了解学生的家庭情况，以更全面地了解学生的特点和需求。

通过家访，教师能够与家长建立更为紧密的联系，更全面了解学生的学习和成长环境，从而更有针对性地开展教育工作。

八、多种沟通方式的灵活运用教师在与家长沟通时，可以通过多种方式展开交流。

除了传统的面对面会议，教师还可以使用微信、电子邮件、班级网站等现代化沟通工具，提高沟通的效率和便利性。

062与家长沟通的灵魂就是尊重家长、善待家长。

如同世界上没有两片完全相同的树叶一样，人是世界上个体差异最大的，学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，“沟通无限”，方法不拘一格。

一、要坦诚相待，不要盛气凌人班主任和学生家长地位是平等的，目标是一致的。

所以说话态度要谦和，语言要礼貌。

班主任对学生要怀有一片赤诚之心。

与家长谈话时坦诚相见，推心置腹，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会敞开心扉，才能赢得家长和学生的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。

例如，请家长进校，一定要选择自己有时间接待的时候。

有的班主任老师一个电话把家长请进学校，自己却因上课或开会等事脱不了身，让家长长时间等待，这样，家长会感觉被戏弄、被忽视，会感到反感。

同时，不要用孩子的错误来惩罚家长，要在孩子的面前树立家长的威信。

在办公室，孩子可以站着受罚，但是请记得给家长一张凳子、一杯水，这些小小的细节，表现出班主任对家长的尊重。

这样家长也才能够同样尊重作为老师的我们。

特别是对学习成绩和行为习惯差的学生的家长，更要换位思考，体验对方的心理感受，在批评孩子先进行表扬，让家长深切也为接下来的批评进行一定特别是作为起始班级的班主自己在家长面前同样是一张白纸，在而不要表现出懦弱无能。

所在适当的时间和场所，可以“王婆卖瓜，自卖自夸”一下，当然，对自己的这种“标榜”一定要真实，因为这在与家长和学生的相处中很快就会表现出来的。

例如，自己在带班的过程中已经取得的成绩：学生的升学率、个体学生改造成功的案例（重点强调因为家长配合的因素）、自己的责任心，等等，尽可能让家长对自己心服口服，为之后的班级管理奠定坚实的基础。

与家长沟通要坦然大方，说话不要吞吞吐吐、含糊其词，好像班主任对学生无可奈何，有求于家长，只有请家长“帮帮忙”才能管住他们似的。

这样家长会觉得班主任性格懦弱、缺少经验、不可信赖，内心里产生怀疑。

三、细节决定成败。

以家长网络答题和班级群的管理为例所谓“心诚所至，金石为开”，实质就是以我们自己的言行，对家长进行潜移默化的感染。

“新教师如何与家长沟通”分组互动主题教研活动一、确定研讨问题一一在新教师的困惑中选择典型案例近年来，随着新教师的逐年增加，我园新教师数量已占到教师总数的25%。

因此，针对新教师层面开展有的放矢的园本研训活动，成为我园教研工作的重点之一。

为了使教研活动适合新教师需求，上学期初，教研组面向新教师开展“成长路上的困惑”案例征集活动。

随后，业务园长和教研组长、新教师代表对征集的众多案例进行分类、分析，发现“如何有效地做好家长工作”这一主题在新教师的困惑中占了较大的比重，具有典型性。

由此，我们确定了新教师分层培训的第一个教研活动目标：帮助新教师寻求职业初期家长工作的关键因素，使新教师更快取得家长信任，顺利进行家园沟通。

接着，我们通过比较，挑选了一位老师撰写的案例作为教研活动的背景素材供教师们研讨分析。

【案例】新教师的困惑刚参加工作一年多的我，在工作中有很多的困惑，现就家长工作这一点说说我的困惑吧。

我第一年是与有着丰富教学和班级管理经验的黄老师搭班的。

刚开始工作时，忙于学习班级管理，所以没有太注意家长工作。

当我慢慢地熟悉了班级管理，有精力去关注其他方面时，我发现基本上没有家长与我交流沟通。

除非黄老师有事不在班级，只要黄老师在，家长有什么问题肯定是问黄老师的。

开始时我也很少主动与家长们交流，特别是祖辈的家长。

后来会主动与家长进行沟通了，但是他们看见黄老师，都会主动地转过去和黄老师交流。

而且有的时候我和他们说孩子在幼儿园的表现时，会看见他们脸上有怀疑的表情。

跟他们说孩子在幼儿园不好的表现时，他们总会找各种理由为白己孩子开脱或者表现出不太开心的样子。

慢慢地我也开始有点回避家长工作了，特别是不愿面对祖辈家长。

希望各位老师帮我分析分析，为什么家长不愿意和我交流沟通，在家长工作方面有什么好的方法和经验，能使新教师更快地让家长接受。

二、选取研讨策略一一根据问题特性开展“先分组后网络互动”研究1. 分组的背景。

选择好典型案例以后，我们考虑到了教研形式的问题。

良好沟通，共同成长——论新教师如何与家长有效沟通发布时间：2022-12-12T18:08:57.056Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：吕若楠[导读] 家园共育至关重要，作为新教师，如何与家长有效沟通显得尤为关键。

为了有效提升家庭教育效率、切实拉近教师与家长之间的距离，教师需要通过有效的沟通策略与家长进行互动，及时帮助家长解决家庭教育问题。

通过沟通了解幼儿成长状态，在实践中通过总结沟通事项，拓展交流渠道，了解家长需求等步骤，充分发挥家园互动实践价值，帮助家长提升家庭教育效率的同时共同助力幼儿成长。

吕若楠泉州市丰泽区实验幼儿园潘山分园【摘要】家园共育至关重要，作为新教师，如何与家长有效沟通显得尤为关键。

为了有效提升家庭教育效率、切实拉近教师与家长之间的距离，教师需要通过有效的沟通策略与家长进行互动，及时帮助家长解决家庭教育问题。

通过沟通了解幼儿成长状态，在实践中通过总结沟通事项，拓展交流渠道，了解家长需求等步骤，充分发挥家园互动实践价值，帮助家长提升家庭教育效率的同时共同助力幼儿成长。

【关键词】幼儿园；沟通；家园共育中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-0313-01卡维林曾说：推心置腹的谈话，就是心灵的展示。

教师与幼儿家长的有效沟通不仅能切实拉近彼此之间的距离，也能共同为幼儿成长贡献力量。

因此，为了切实提升幼儿教师与家长的沟通效率，教师需要事先针对沟通事项进行总结，做好沟通准备；教师需要通过交流渠道的拓展，与家长进行过多元沟通；教师还需要及时了解家长需求，并在征求家长意见的同时有效提升家园共育效率。

接下来，将结合日常教育实践中教师与家长的有效沟通策略进行详细分析。

一、充分准备，总结沟通事项通过观察，发现新教师在与家长进行沟通的时候，经常会出现“跑题”的问题。

为了避免这个问题，教师在与家长进行互动沟通之前，需要对即将沟通的事项进行总结和凝练，以便在与家长进行沟通的时候能够有话可说、条理清晰。

提升小学教师与家长有效沟通的校本教研方案一、方案背景和目的随着家庭教育理念的变化和教育观念的更新，家长对于孩子的教育参与度越来越高。

而小学教师与家长之间的有效沟通，不仅可以促进双方的理解和信任，还能更好地促进学生的综合素养提升。

因此，为了提升小学教师与家长之间的有效沟通能力，我们需要进行校本教研方案的设计。

目标：通过该方案的实施，提升小学教师与家长之间的有效沟通能力，促进家校合作、共同为孩子的成长和发展努力。

二、方案内容及步骤1.设立教师家长联络小组在每个年级设立教师家长联络小组，并由一个教师和一到两名家长共同担任组长，负责促进教师与家长之间的沟通与交流。

小组每学期组织一次家长会议，定期沟通家长对于教学工作的意见和建议。

2.提供家长教育培训组织专门的家长教育培训，包括但不限于家庭教育知识、学生心理健康教育、亲子沟通技巧等方面的内容。

通过培训帮助家长更好地理解教育的本质，提高他们的教育意识和育儿能力。

3.定期发放家长学习手册每学期为家长提供一本学习手册，包含与学习、教育相关的知识与技巧，鼓励家长主动学习与教育研究，从而更好地配合学校的教学工作。

5.建立家访制度每学期定期组织家访，教师与家长面对面交流，了解孩子在家庭环境中的学习和生活情况。

通过家访，不仅能够更好地了解学生的家庭背景和特点，还能够促进教师与家长之间的交流和理解。

6.提供学生学习报告每月给家长提供一份学生学习报告，包括孩子在学校的学习情况、综合素养等方面的评价。

通过学习报告，教师可以及时了解学生的学习进展，并与家长共同探讨和制定学习计划。

7.鼓励家长参与学校活动学校定期举办一些家长参与的活动，如亲子运动会、家长开放日等，鼓励家长亲身感受学校教学环境，增加与教师的交流机会，并提供家长与教师交流的场所和时间。

三、方案的评估和完善对该方案进行定期评估，收集教师和家长的意见和反馈。

根据反馈结果，对方案进行调整和完善。

同时，通过定期的评估，也能够检查教师与家长之间的沟通效果，评估达成的目标是否符合预期。

教师要以“换位”的方式与家长沟通虹口区天水路小学彭维英作为一名体育教师，与家长沟通的机会并不多，但是当在体育课中发生了突发事件时又不得不与家长沟通联系。

因此，体育老师也应学会与家长沟通的策略。

案例描述：体育中大家都在练习拍毽子，突然朱敏哭着过来告状说李林锴用毽拍打他，我看见朱敏脸上有一个很深的划痕，我立刻把李林锴叫了过来，问他是怎么回事，他竟然很不服气的看着我一言不发，气的我大发脾气，让他把家长叫来。

可他叫来的居然是家教老师，家教老师说她也没办法，回家会和他父亲说，她不是监护人不能负责任。

另我非常生气，我让那个家教老师回家和他父亲说，让孩子的父亲（监护人）第二天一定要到学校和我联系。

放学时我问了知情的同学是怎么会打起来的，同学们告诉我说是朱敏先惹的事用拍子去敲了李林锴的肩膀，把他敲痛了。

所以李林锴发火了用拍子拍在了朱敏的脸上。

第二天李林锴的父亲来了，我没有先批评他儿子，而是把事情的经过和他父亲进行了交流，然后以换位的方法与他沟通，虽然是对方先惹的李林锴，但如果脸上被划伤的是你的儿子，你会怎么想。

我们要理解对方家长的心情，主动与对方赔礼道歉，取得对方家长的谅解。

今天我请家长来就是想让家长多方面的了解孩子在校的情况，同时能更好的开展对李的教育工作。

李父听了我的叙述后对李的行为很生气，说在家里也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。

我一听，心想：看来不止对老师，而是有这样的习惯。

我马上接住他的话问道：“那当时你是如何教育他的呢？”李父当即表现出一种无奈，说：“我也想要教育，跟他讲道理，但是他却闷着头什么也不说，我一看就火，难免会对他大声地呵斥或者也就不管他了”听得出来李父在教育李时没有什么办法，接下来李父补充道：“我工作很忙，常常不在家，平时把他交给家长老师管的。

自己和孩子的接触比较少。

自己现在对李的教育上很头疼，不知道该怎么办。

”我当即表示了理解，同时劝解道：“李林锴身上还是有很多优点的，这个孩子人并不坏，有时也知道老师对他的好，只是有些管不住自己。

换位思考教案八十一中郭群华心理背景：知觉的选择性。

“知觉的选择性”，存在着对象与背景两大因素。

知觉中的对象和背景并不是固定不变的，而是依照一定的主观条件，经常可以互换的，人的知觉往往会受到自己的性格、心情、文化背景、环境等因素的影响。

由于个人站的角度不同，所以观察到的事物也是不一样的，所得到的情绪体验也是不一样的。

甚至会导致心理问题的产生。

所以我设计了《换位思考》这一课，希望能够在活动中让学生体验换位思考的真正含义和在人际交往中的重要作用。

“换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。

在生活中，孩子正处于学习、生活、人际交往、自我意识等诸多方面的心理困惑，特别是青春期的到来，学生正处于叛逆的阶段，往往会处理不好和身边的亲人、老师、同学、朋友之间的关系。

因此，通过本次活动，旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。

一、活动目的1.明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。

2.建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。

3.严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。

二、辅导重点：引导孩子体验感知知觉的选择性，明白立场与背景的不同，看的问题也不同。

理解换位思考的目的，以及如何换位思考。

三、辅导难点：难点是学生能够投入活动，积极思考，联系生活实际理解和灵活运用换位思考的方法处理生活中的人际问题和矛盾。

四、活动形式和方法：本课以活动的形式，让学生在体验中提升自己的认知水平。

通过“活动——体验——认知”的模式来达到教育的效果。

五、活动准备1、全班分成两层为成半圆围坐，并要求前后6-8人一个小组。

2、多媒体课件3、视频4、导学案六、[活动设计]一、激趣导入，明白道理；观看两歧图形，感受换位。

(5分钟)1、解释换位思考：“换位思考”，即从不同角度思考问题，从人际关系角度来说就是从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。

参加教师如何高情商和家长沟通有效促进家校共育讲座后，我有以下体会：
1. 倾听与理解：倾听家长的意见和需求，理解他们对孩子教育的关切。

这样能够建立起信任和良好的沟通基础。

2. 积极的沟通态度：保持积极、开放和专业的态度，与家长进行沟通。

表达对孩子的关心和支持，让家长感受到教师的热情和责任心。

3. 明确沟通目的：在与家长沟通时，要明确沟通的目的，无论是分享学生的进步、讨论问题还是寻求合作。

确保双方都明白沟通的重点，避免误解。

4. 提供具体建议：针对学生的情况，向家长提供具体的建议和解决方案。

这不仅能帮助家长更好地支持孩子的学习，也能增强他们对学校教育的信心。

5. 尊重家长的观点：家长对孩子的教育有自己的观点和期望，我们要尊重他们的观点。

通过合作和协商，找到最适合孩子的教育方式。

通过这次讲座，我深刻认识到高情商的沟通对于家校共育至关重要。

只有通过良好的沟通，我们才能更好地了解学生的需求，提供更有针对性的教育，共同促进学生的成长。

家校携手，以爱育爱——家校共育案例浅析发布时间：2021-03-18T14:33:56.213Z 来源：《中小学教育》2020年35期作者：唐淑芳[导读] 刚接手五X班时,我就发现木子与众不同:内向、不说话，脸上看不到笑容，唐淑芳深圳市宝安区翻身小学 518133摘要：刚接手五X班时,我就发现木子与众不同:内向、不说话，脸上看不到笑容，上课眼神躲闪，下课故意打闹，且时不时流露出凶狠的眼神，与同学有冲突时从不寻求老师的帮助，或自己解决，或独自委屈，对于老师主动的询问从不理睬。

第一学期的家长会也不见有家长来参加。

数次电话家长都难能接通，好不容易接通电话，家长也是极其不耐烦，也拒绝老师家访。

关键词：家校沟通；语言艺术；共情同理；以爱育爱要想真正有效地帮助孩子，必须充分了解孩子背后的家庭教育情况。

根据木子的表现，我决定无论如何要去家访一次，跟家长进行深入而有针对性的沟通。

一次，二次，三次，终于打通了家长的电话，告知去家访的时间，谁知孩子爸爸竟很随意地说：你们来就来吧，孩子爷爷奶奶会在家的。

我更奇怪了：孩子是在什么样的环境中长大的？做父母的怎么不参与老师的家访？孩子妈妈呢？带着一连串问题，我敲开了孩子家的门。

果然，迎接我们的只有孩子年迈的爷爷奶奶，尽管我一再委婉地劝告孩子爸爸尽量回来跟老师交流交流。

从爷爷奶奶半客家话半普通话的表述中，我们了解了孩子的大致情况：木子从小就没有妈妈（妈妈去哪儿了，老人没说我们也不便问），爸爸娶了小妈，又生了三个孩子，爸爸和小妈带着三个孩子一起过，木子只好跟着爷爷奶奶。

只有逢年过节的家庭聚餐时才能见到爸爸。

摸清了孩子的底细，我倒松了一口气。

木子是典型的缺爱的孩子，对这类孩子教育起来并不难，只要多加关注，倾注真诚的爱，走进孩子的心，温暖孩子的心，融化孩子自然是水到渠成的事。

一段时间后，孩子确实有些改变，虽然还是话不多，但笑容多了，凶狠的眼神没有了，而且会主动接近老师，时常帮老师收拾课本啥的。

作为一名教师，家校沟通是我工作中不可或缺的一部分。

通过与家长的有效沟通，我深刻体会到了家校合作的重要性，也收获了许多宝贵的经验和感悟。

以下是我对教师家校沟通的一些心得体会。

首先，尊重和理解是家校沟通的基石。

在与家长交流时，我始终秉持着尊重和理解的原则。

每个家庭都有自己的教育观念和方式，作为教师，我要充分尊重家长的教育选择，同时也要理解他们的担忧和期望。

在沟通中，我努力做到换位思考，站在家长的角度考虑问题，这样能更好地与他们建立起信任和合作的关系。

其次，及时沟通是家校合作的关键。

在教育孩子的过程中，家长和教师是共同的目标者，即培养孩子的全面发展。

因此，我注重与家长保持及时的沟通，无论是孩子在校的表现、学习进度，还是遇到的问题和困难，我都会及时与家长分享。

这样，家长能够及时了解孩子的在校情况，也有助于家长在家中给予孩子正确的引导和支持。

再次，沟通内容要具体、有针对性。

在与家长的沟通中，我避免使用模糊、笼统的语言，而是尽量提供具体、详细的信息。

例如，在反馈孩子的学习情况时，我会指出孩子在学习上的具体进步和需要改进的地方，这样家长才能更有针对性地帮助孩子提高。

同时，我也会根据每个孩子的特点，提出个性化的建议，让家长感到他们的孩子被关注和重视。

此外，沟通方式要多样化。

为了更好地与家长沟通，我尝试了多种沟通方式，如电话、短信、家校联系册、家长会等。

不同的沟通方式适合不同的情况和需求，多样化的沟通方式有助于提高沟通的效率和质量。

在沟通中，我还注意以下几点：1. 保持积极的态度。

无论沟通的内容是积极的还是消极的，都要保持积极的态度，用鼓励和肯定的语言来引导家长，让他们感受到教师的关爱和期望。

2. 保持耐心。

家长可能会因为各种原因对沟通的内容产生疑问或不满，作为教师，我要保持耐心，耐心解答家长的问题，耐心倾听他们的意见。

3. 认真记录。

在与家长沟通的过程中，我会认真记录下家长提出的问题和意见，以便在后续的工作中给予关注和改进。