最新大象版科学二年级上册《动物觅食》教学设计

大象版科学二年级上册《动物觅食》教学设计
第四单元 动物的生活
第二课 动物觅食
一、目标确定的依据
课标要求：
1.说出生活中常见动物的名称及其特征。
2.举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。
3.在教师指导下，能用语言初步描述信息。
4.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结
论的意识。
5.能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生
活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
教材分析：
《动物觅食》是二年级下册第四单元第二课的内容，学生在一年
级学习过人体的五官及其相互作用，本节课将概念拓展至动物可以通
过眼、耳、鼻等感知环境，是学习的进一步深入。教材首先让学生通
过观察动物觅食的图片，引发学生思考，猜想动物发现食物的方法。
接着以猫为研究对象，探究、搜集猫发现食物的途径，进而通过讨论
交流、归纳总结出猫可以通过多种感官发现食物的结论。最后，教材
通过一个关于“动物怎样捕食”的阅读，将学生对动物觅食的研究拓
展至课外，启发学生的继续研究。
学生分析：
学生对小动物普遍学习兴趣比较浓厚，对常见动物的觅食方式也
有一定的生活经验认知，也通过阅读了解了不少，但都是一些零碎的
信息，缺乏归纳和总结，即没有形成上位的有结构的科学概念，尚需
教师在本节课中逐步引导学生建立系统的科学概念。
二、学习目标：
1.通过猫发现食物的实验，总结出猫可以通过眼、耳、鼻等感知
环境。
2.观察、比较不同种动物发现食物的方式，总结出动物可以通过
眼、耳、鼻等感知环境。
3.在好奇心的驱使下，对动物怎样捕食产生兴趣，并继续进行研
究。
三、学习重点：
观察、比较不同种动物发现食物的方式，总结出动物可以通过眼、
耳、鼻等感知环境。
四、学习难点：
通过猫发现食物的实验，总结出猫可以通过眼、耳、鼻等感知环
境。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、猫、鱼盆、保鲜膜。
六、学习过程：
教学
环节
教师活动 学生活动 设计意图

一、 观察 组织学生观察刺猬、鸡、海豚、猫、蝙蝠、大象的觅食图片，并引导学生思考问题：动物们是利用哪些感官发现食物的？ 观察图片中的动物，结合已有认知，思考图片中动物的觅食方式。 引发学生对动物觅食行为的兴
趣与思考。

二、猜想 组织学生交流讨论， 班级交流讨论， 了解学
假设 说出自己对图中动物觅食方式的猜想。 就觅食方式发表自己的看法。 生的前科学
概念，同时
为后面的归
纳总结做铺
垫。

三、搜集证据 挑选一种动物（猫）组织学生制订计划，探究猫发现食物的方法。 根据计划，逐个通过实验搜集证据。 1.用保鲜膜把小鱼密封在鱼缸里，组织学生观察猫会不会去抓。 2.把小鱼放在猫看不到的高处，组织学生观察猫能不能闻着气味去寻找。 3.洞内的老鼠有了动静，猫会躲在洞外等候老鼠出来。组织学生思考讨论原因。 小组讨论，并班级交流研究猫觅食方式的计划。 观察实验，思考现象反映出的问题。 培养学生制定计划的意识和能力。 通过实验获取某一种动物觅食
的证据，进
而将研究对
象扩大，最
后总结概
括。
四、得出
结论

组织学生分析、讨论、交流实验现象，逐步引导学生思考猫的行为表现说明的问题，进而通过总结概括，得出实验结论：猫可以通过多种感官发现食物。 分析、讨论、交流实验现象，得出小结论： 1.猫可以用眼睛看到食物。 2.猫可以用鼻子闻到食物。 3.猫可以用耳朵听到老鼠的声音。 最后在教师的引导下得出结论：猫可以通过多种感官发现食物。 培养学
生观察现
象，比较分
析、总结的
能力。

教师展示说明（资料等）刺猬、鸡、海豚、猫、蝙蝠、大象等动物的觅食方式，引导学生得出结论：动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。 认真听讲，类比猫的觅食方式，总结概括所有动物觅食的共同特征：动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。 由单一
研究对象，
扩展至多
个，进而形
成上位概
念。

五、拓展阅读 组织学生了解穿山甲、豹子、鹰、鸬鹚的捕捉食物方式，拓展学生的视野，进而引发学生对动物觅食的兴趣， 仔细聆听，了解更多的动物捕食方
式，产生对其研究
的兴趣。

既是对
本节课内容
的补充，也
是对本节课
的佐证，相
以及继续探究的欲望。 辅相成。
六、课后思考 组织学生完成课后作业：查阅资料，找一找，动物还可以通过什么方式捕捉食物？ 课后搜集资料，了解更多动物捕食的方式。 让学生带着问题离
开科学课
堂。
[
大象版科学二年级上册《变幻的天气》教学设计
第一单元 变幻的天气
第一课 变幻的天气
一、目标指定的依据
课标要求：
1.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
2.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学二年级上册第一单元第一节《变幻的
天气》，通过让学生说一说、猜一猜、连一连等环节，让学生知道有
阴、晴、雨、雪、风等天气现象，认识简单几种天气符号，并在各个
活动中潜移默化的培养学生处理信息的能力。
学生分析：
二年级的学生已经拥有天气变化的生活经验，但不能全面、系统
的描述各种天气现象的特点，对于稍微不常见的天气现象，甚至有的
学生不能准确说出其科学名称，对天气符号的认识更是少之又少，需
要教师帮助学生将生活经验上升为科学概念。
二、学习目标：
1.能准确说出不同的天气现象，并根据其特点做出行准备。
2.能准确应用天气符号记录天气情况。
三、学习重点：
能够准确说出不同的天气现象及其特点。
四、学习难点：
能准确应用天气符号记录天气情况。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件
六、学习过程：
教学环
节
教师活动 学生活动 设计意图

情境导入 出示问题对话情境，引出天气状况问题，再播放天气预报，引导学生讨论交流听到的天气现象及其特点。 观看天气预报节选，讨论交流听到的天气现象及其特点，并全班汇报。 从生活实际需求入手，激发学生的学习兴趣。

猜天气 出示天气图片，组织学生进行猜天气的游戏，活动规则： 1.一个同学描述天气特点，另一个同学猜天气。 2.描述天气的同学，不能说出天气名字中的字。例如，描述雨天时，不能说到“雨”字。 一个同学根据教师出示的图片，描述天气特点，全班同学猜天气，并说出猜测的证据。 在描述与猜测的过程中培养学生的观察能力，处理信息能力，并据此得出结论的能力，同时加深对各种天气现象
的认识。

认识天
气符号

出示前面活动中出现的天气现象图片和天气符号，引导学生运用联想法、找相似等方法进行对应连线。 根据教师出示的天气图片和天气符号，充分发挥想象力，结合找相似等方法在学生活动手册学生自主建构
知识，了解天气符号
的由来，不仅快速的
认识天气符号，更是
培养学生处理信息
上进行对应连线。 的能力。
准备出游物品—计划组织 组织学生出谋划策，为图片中小女孩去南方旅游准备出游物品。 小组讨论，为小女孩去南方旅游一一列出出游物品，并全班汇报。

其他天气现象 出示露、霜、雾和沙尘暴的图片，拓展学生对天气现象的认识。 观察露、霜、雾和沙尘暴天气现象的特点，拓展认识。 为学生进一步
了解天气现象打开
一扇窗。