我又长高了〖教学目标〗1．在实际测量活动中，让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性。
2．使学生初步认识长度单位“米”，建立“米”的空间表象，知道1米的实际长度，并且知道1米=100厘米。
3．初步学会估测和测量物体的长度，同时引导学生细心观察、有序操作，培养学生的观察能力和空间想像能力。
〖教材分析〗“米”的认识这部分知识是在学生已经初步认识厘米这个长度单位的基础上进行教学的。
并且这部分知识对学生今后学习分米、毫米、千米起到非常重要的作用。
本课内容在编排时做到了循序渐进，由感性到理性的合理安排。
通过现实生活中的一个情况，引出长度单位“米”，同时还介绍了表示“米”的单位符号“m”；让学生结合自己的生活经验，体会1米大约有多长，用多种方式感受1米的长度；通过“找一找、说一说、估一估”等活动，了解“米”和厘米之间的关系，增强学生对“米”的实际长度的认识；同时通过本课的教学培养学生的估测意识，提高学生的动手、观察等能力，培养团结协作的精神。
〖学校及学生状况分析〗学生大部分都是6～7岁的孩子，虽然求知欲非常旺盛，但知识积累较少，在学习本课之前，学生只对长度单位“厘米”有了一些了解。
而“米”的认识，难点就在于怎样在学生的脑海中建立“米”的正确表象，使感性的认识上升到理性的认识。
因此，在这节课中，坚持教师为主导、学生为主体的原则，让学生在积极、愉悦的氛围中学习新知识，培养能力。
〖教学设计〗(一)设疑导入师：上节课，我们已学习了用厘米为单位测量物体的长度。
那么今天上新课前，老师想请同学们做一件事情。
每组选两名代表，用学生尺(20厘米)量一量我们的教室的长有多少厘米。
(学生累得气喘吁吁，结果也不一样。
)师：为什么会这样呢?生：因为尺子太短了，而教室太长了。
生：用学生尺来测量我们的教室的长度太麻烦了，而且量的结果也不一样。
师：同学们讲得真好。
厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要我们长度单位家庭里的另一个成员来帮忙，它就是——米(板书：米)。
教学目标：1、认识长度单位“米”，体会1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度，能估计较长物体的长度。
3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
教学重点：体会1米的实际长度，知道1米=100厘米教学过程：一、创设情境：你知道1米有多高？1、谁知道自己有多高？可以让学生结合自己有的生活经验说说，当很多学生谈到米的时候，可以引入对“米”的讨论：你知道1米有多高吗？用手比划一下。
2、教师出示米尺给大家看，让学生伸开两臂，用两手间的距离表示1米。
让学生站在直立的地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位。
让学生自己在皮尺上找1厘米的长度。
3、请学生观察自己手中的米尺，估一估，1米有多少厘米。
（这个环节应该引导学生找到一些估计的方法。
）板书：1米=100厘米4、你知道什么东西的长大约是1米？可以让学生找找教室里接近1米或2米的物体，并试着去量一量。
二、练一练。
1、书P16“试一试”明确题目要求后，学生试着独立完成，再说一说是怎样想的。
2、书P17第1题先利用学校的桌子，让学生先估一估，再动手量一量。
判断几个小朋友谁说的对，可引导学生去想象4cm、7m有多长。
3、书P17第2题独立完成。
4、书P17第3题先让学生观察图意后独立完成。
三、动手画一画。
（书P17第4题）学生先按要求独立去试着画画。
请学生交流画法。
再画，教师注意指导有困难的学生。
教学反思：。
