(完整版)苏教版小学数学一年级下册

二、 自主探究，合作交流 1．摆一摆、算一算。
提出要求： 请同学们试着算一算13-9。（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指 导）
2．说一说、听一听。 提出要求： 和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。 教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。
4． 画图形。 （１） 活动说明： 刚才我们是动手围图形，下面我
们再来动手画图形。这是一张方格纸，想一想利用 上面这一条条横线和竖线可以画出今天学的什么图 形呢？为了画得规范、漂亮，我们要请尺子来帮忙， 下面就请你们在方格纸上画一个长方形和一个正方 形。
（２） 学生活动，教师观察并注意指导。
（３） 交流评价： 完成的小朋友请同桌评一评，说 说画得怎么样。
让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学 生画出的正方形在实物投影仪上展示。
提问： 咱们画下来的这种图形叫做什么呢？
概括： 这些图形都是正方形。
（４） 再看一看正方体的其他面是什么形状的？
３． 放手认识圆。
（１） 引导回顾方法。
刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方 形，那从圆柱上又能认识什么图形呢？请小朋友拿出一个圆 柱来，找到圆柱的这个面（底面）。想想刚才我们用什么方 法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识其中 一个面的形状。
第三单元《认数》
❖ 借助直观认识计数单位和两位数的数值，初步感受 十进制计数法。
❖ 把认数教学和相应的口算结合起来，促进对数的理 解。
❖ 利用百数表的整理发展学生的数学思考。 ❖ 紧密联系现实生活安排比较数的大小的内容。 ❖ 重视数感的培养。
应特别注意两点：
❖ 要突破几十九添一后是多少这一难点 。
❖ 要重视数的组成的教学 。
❖ 整十数的加减（P27）要提倡算法多样化， 使学生理解算理。
❖ 几十加几和相应的减法教学（P32）要注 意两点：
❖ 1、在观察画面的基础上引升到以两位 数的组成进行抽象的数学思考。
❖ 2、要注意教学加、减算式各部分的名 称。
❖ 让学生利用已有经验，自选策略比 较数的大小。
二、 探索中合作感知 1．引导认识长方形。 （1） 看一看、摸一摸。
讲述介绍： （教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体 的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。 布置操作： 请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手 摸一摸。 （2） 画一画。 动一动脑筋，你能把这个面的样子在纸上画下来吗？想一想该怎么画呢？让我 们来动手试一试吧。 （3） 比一比。 请小朋友把你画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。 教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形：再让我们一起来 欣赏一下，有的是这样的，有的是这样的…… （4） 揭示名称。 想像： 让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。 指出： 像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把 它们叫做长方形。 （5） 找一找。 手中的长方体上还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。
（２） 学生活动，教师注意观察指导。
（３） 集体交流。
① 交流方法： 说一说你是怎样认识这个面的形状的。
② 交流图形： 互相看一看画出的图形。
③ 揭示概念： 我们画的这种图形又叫做什么呢？（圆）
（４） 找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。
❖ ４． 初步辨析。 ❖ 我们已经认识了长方形、正方形和圆，你能分别说出下面这些图形的名称吗？
❖
《十几减9》教学设计参考（射阳县教研室 邵晓玲设计）
一、 创设情境，导入新课 1．课件演示，故事导入。
画面： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。 声音： 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃， （小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”（猴妈 妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿 来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎 么样？” 启发： 小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么 问题呢？ 2．筛选出有效信息。 从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题： 13个桃，卖出9个，还剩多少个？ 指名回答： 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？ 为什么？根据学生的回答板书算式13-9=。
式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。 12-9＝ 10-９＝ 14-９= 18-9= 11-9=
16-9= 13-9= 17-9= 15-9= 19-9= 在“小小邮递员”的音乐声中，“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。最后让
学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员”。 4． “想想做做”第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初
❖ 教学长方形、正方形和圆的数学活动线索： ❖ 找出体——观察面——想象形——画图形——
给名称——找实例 ❖ 这种过程是由具体到抽象再到具—制造出新图形——给名称——画
图形——找实例 ❖ 这种过程是由特殊到一般的过程。
参考练习：
----《统计》----------1课时
实践与综合应用领域
期末复习---------4课时
“我们认识的数” “小小商店”
“假日小队”
建议教学到第58页后进行期中检测。
第一单元《减法》
教学建议：逐步提高算法思考的抽象程度 十几减9要让学生经历探索算法的过程。
十几减8、7要加强算法的抽象思考。
十几减6、5、4、3、2的退位减法，要尊重学生的算法选 择。
些形状的面，并说出它们的名称； ❖ 能用简单的方法制作这些图形，初步感
受图形的变换。 ❖ 不要求细致研究图形的边和角，也不用
语言描述图形的特征。
第二单元《认识图形》教学建议
❖ 选用合适的形式呈现新知 ❖ 联系生活运用新知 ❖ 在活动中巩固新知
❖ 由体“剥离”出形（长方形、正方形、 圆）
❖ 在活动中变出新的形（三角形、平行四 边形）
【小学数学资料】
苏教版小学数学一年级下册 期初教材分析
天宁区教研室 邓炜
全册教材内容及课时安排
空间与图形领域
《减法》--------11课时 ---《认识图形》------3课时
数与代数领域 统计与概率领域
《认数》--------11课时 《加法和减法（一）》--15课时 《认识人民币》--------3课时 《加法和减法（二）》--16课时
❖ 小明和小红玩拼图游戏。 ❖ 小明用长方形拼，需用8块（如图）。
❖ 想一想，小红用这样的三角形拼，需要多少块呢 ？
❖ 小魔术 ❖ 1、添上一条线，使下图变成两个平行四
边形。
❖ 2、添上一条线，使下图变成两个三角形。
❖ 3、添上两条线，使下图变成两个三角形 和一个长方形。
❖ 同时拼出下面的两个图形至少需要几根小棒？
步体会其中的简单规律。 四、 总结反思，拓展延伸 提问： 今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请
大家帮忙解决。 要求： 请同学们运用今天所学的知识编一个数学故事，并试着提出问题、
解决问题。
第二单元 《认识图形》
❖ 教学要求： ❖ 整体感知每种图形的形状，形成初步的
表象； ❖ 能识别各种图形，在常见物体上找到这
四、 总结延伸
总结： 小朋友，今天课上我们进行了很多的数学活 动，你学得开心吗？在这些活动中你有什么收获？
第三单元 《认数》
❖ 本单元学习认识100以内的数，分两大段七小段安排：
❖ 1．认数：
❖
⑴认识几十和一百（P24～26）；
❖
⑵整十数的加、减口算（P27～28）；
❖
⑶认识几十几（P29～31）；
三、 操作中体验深化 １． 围图形。 围长方形、正方形。 ① 激趣谈话： 小朋友，想不想亲手来做一个咱们今天学到的图形呢？ ② 介绍钉子板： 这块板叫做钉子板，上面的钉子横着的、竖着的，都排得整整齐齐。 ③ 活动说明： 请你们利用钉子板和橡皮筋，两个小朋友合作很快地围出一个今天学过的图形来。 ④ 学生活动，教师观察并注意指导。 ⑤ 交流反馈： 把你围出的图形向大家介绍一下。 ２. 改图形。 ① 提出要求： 你们有的围了长方形，有的围了正方形，如果你围的是长方形，你能把刚才围的长方形 改成正方形吗？如果你围的是正方形，你能把正方形改成长方形吗？ ② 学生活动，教师观察并注意指导。 ③ 交流反馈： 把你改的图形向大家介绍一下，你是怎样改的。 请组内的小朋友互相检查一下有没有改对。 ３. 探究为什么用钉子板不能围圆。 ① 谈话激疑： 刚才老师让大家在钉子板上围一个图形，你们围的都是长方形和正方形，我们今天还学 了哪个图形？如果要你在钉子板上围出一个圆来，你觉得可能吗？我们也来动手试一试。 ② 交流反馈： 谁来说说围了以后觉得怎么样？ ③ 小结： 在钉子板上可以围出长方形、正方形，但围不出圆来。
3．评一评、比一比。 引导： 小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么 样？
4．活动小结。 要求： 同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。 5．试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。 （允许有困难的学生借助实物操作进行计算）
（出示以上三种图形混杂的多个图形让学生辨认） ❖ ５． 联系生活，拓展延伸。 ❖ （１） 平面图中找学过的图形。 ❖ 其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是
小红家的客厅（出示小红家客厅图），里面就有许多我们今天认识的图形，比如 凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找，说一说？ ❖ （２） 在自己身边找学过的图形。 ❖ 在我们的身边、周围有这样的图形吗？谁发现了？请你指一指、说一说。 ❖ （３） 回忆生活中见到的所学图形。 ❖ 这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形？ ❖ 像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。