高考古典诗歌鉴赏题试题研究(二)——从形式、内容、质量的角度对高考语文古典诗歌鉴赏试题的分析

高考古典诗歌鉴赏题试题研究（二）　

从形式、内容、质量的角度对高考语文古典诗歌鉴赏试题的分析　

华东师范大学陈佩娴　

高考语文古典诗歌鉴赏试题分析不能脱离试　题本身而展开，对高考古典诗歌鉴赏试题的分析，　

可以从试题的形式、试题内容和试题质量三个角度　

分别加以探讨。对古典诗歌鉴赏试题形式的分析，　离不开对古典诗歌鉴赏试题的题型、语料数量、题　

量、分值、题序的分析。对古典诗歌鉴赏试题内容的　

分析离不开对古典诗歌能力要求、试题所涉及的知　识结构、试题材料的分析。对高考古典诗歌鉴赏试　

题质量的分析，可以进行定性分析，也可以进行定　

量分析，本文主要从难度和区分度两个角度切入。　

一、高考语文古典诗歌鉴赏试题的形式分析　

高考古典诗歌试题的改革不仅表现为考试内　

容的改革，首先表现为考试形式的发展变化。为了　更好地检测考生的语文素养，随着考试内容的变　

化，高考古典诗歌试题的题型、题量、赋分、题序都　

在发生变化。　（一）题型变化　

关于题型的概念，国家教委考试管理中心在　《标准化考试题型》中明确做出如下界定：　“目前我们把正确答案由被试自己来表述，评　

分由教师主观评判给分的试题叫做主观性试题。”　

“主观性试题主要包括论述、作文、口试、操作　等题型。”　

“客观性试题是具有某种共同特征的试题类型　

的总称。这个共同特征就是：试题的所有答案及表　述都提供给被试，根据被试选择答案的情况给分。”　“客观性试题一般又可以分为选择题、是非题、　

配对题等。”　

“限制性试题是介于主观性试题和客观性试题　

之间的一种标准化试题类型。”　“限制性试题包括填空题和简答题。”　

纵观十几年的古典诗歌鉴赏题，主要涉及到三　

种题型：选择题、填空题与简答题。三种题型以　

２００２年为界有着明显的区分，２００２年之前全国卷　Ｉ　全为选择题，２００２年之后全国卷出现填空题、选择　题与简答题。在这三中题型中，简答题占绝对优势。　

２００４年ｌ５份试卷共３２道题目中。２８道题且为简　答题，占到８８％，２００５年１６份试卷共３４题，其中　

简答题３１题，占到９１％。２００６年１７份试卷共３５　

题，其中简答题３１题，占到８９％。２００７年ｌ８份试　

卷共３８题，其中简答题３４道，占到９ｏ％。全国只有　浙江省、上海市、北京市采用填空题，但其中上海　

市、北京市还依然保留着选择题。　

题型是体现考试内容及要求的具体形式。因　此，不同题型在测试不同知识、能力及层次上有着　

不同的功能。　

２００２年之前的选择题往往是四个选项的选错　

题。命题者往往从词语理解到体味意境、揣摩语言、　

理解语句、体味意境、辨析手法、把握情感各个方面　把对诗歌的鉴赏肢解成每个备选答案的选项。从　

１９９４年到２００１年八年之间全部采用选错形式，题　

语文考试研霓　２０１

０年第３期　……………’　特铡　瞳≯　，　…．　．　。．。　．．．．．．…．．．．．　

干的语言表述基本是这种形式“对这首诗的赏析，　

不恰当的一项是”，而命题者往往通过“曲解字词”　

“以偏盖全”“生搬硬套”“无中生有”“偷梁换柱”“张　

冠李戴”的形式设置陷阱，编制错误答案。首先这样　命题产生的客观性试题把对诗歌鉴赏的审美体验　

感受变为对干巴巴的理性概括话语的分析。其次客　

观性试题对学生思维的考查侧重点仅限于理解判　

断，与命题者意图检测学生的评价鉴赏能力相去甚　

远。再者选择题这样的客观题型注重思维的结果，　无法再现被考查者思维的过程。更为要命的是这样　

的客观题并不客观，它往往是命题者或部分专家自　

己的阅读感受（２００１年之前不少备选选项全部来　自《唐诗鉴赏辞典》和《唐宋词鉴赏辞典》）。有时这　

种感受是非常主观和狭隘的。因此这样的命题形式　

在谴责声中基本退出了历史舞台。２００２年之后采　

用简答题，对学生思维的考查也由理解判断转为分　析鉴赏表达。这无疑是一大进步。　“一般来说，诗歌阅读可分为两种情况，一种可　

称为‘再现与还原’式阅读，指鉴赏对象所创造的形　象、意境在鉴赏者心中的映现，这种映现以还原作　

者的创作意图为主要目的。”“另一种可称为‘开拓　

与发挥’式阅读，这种阅读以‘读出自己’为终极目　的。指鉴赏者利用文本提供的可能性，对作品的意　

味产生更新的，更深层的看法，从而呈现阅读的多　

元。”『　Ｉ　

基于考试的特殊性，目前诗歌鉴赏题的简答题　命题基本采用前一种形式，仍有追求答案的客观性　

的倾向。为了能够再现考生在阅读鉴赏过程中，自　己的人生经验和思想感悟与文本融会交流，考生与　

诗人心灵精神交流的过程。主观性命题还大有作　为，也更能体现诗歌鉴赏的多元性，差异性，个体　

性，更注重学生的创新思维。　

（二）题量变化　题量包括试题编制的题目量和试题语料的篇　目量和文字量。从历年古典诗歌鉴赏试题的题目量　来看，１９９４年、１９９５年都是ｌ道题。１９９６年到１９９９　

年均为２道题，２０００年到２００３年除２００１年为２　

道题外，其他年份均为１道题。２００４年除上海卷和　北京卷为３道题外，其他１３份试卷均为２道题，２　

题试卷占到８７％。２００５年１６份试卷，２份试卷为１　道题，ｌ０份试卷为２道题，４份试卷为３道题，２道　

题目试卷占到６３％。２００６年ｌ７份试卷，１份试卷为　

１道题，ｌ４份试卷为２道题，２份试卷为３道题。２　道题目试卷占到８２％，２００７年１８份试卷，１份试　

卷为１题，１４份试卷为２题，３份试卷为３题，２道　

题目试卷占到７８％。由此可见２道题目是主流。从　古典诗歌鉴赏试题的语料篇目量来看，１９９４年到　

２００３年十年里，除１９９７年为２首外，其他九年均　

为ｌ首。２００４年ｌ５份试卷全部为ｌ首，２００５年ｌ６　份试卷４份试卷为２首，１２份试卷为１首，１首的　

试卷占到７５％。２００６年１７份试卷４份试卷为２　

首，ｌ３份试卷为１首，１首试卷占到７７％。２００７年　

１８份试卷，４份试卷为２首，１份试卷为３首，ｌ３份　试卷为１首，ｌ首试卷占到７２％。虽然１首诗歌试　

卷还是主流，但不少省份开始尝试多篇材料进行比　

较阅读，这不仅增加了考生阅读量，而且加强了对　比较思维的考查。这样在难度上略有上升。　

（ｊ）赋分变化　

从赋分上看，古典诗歌鉴赏题１９９４年和１９９５　年为３分。１９９６年到２００３年，除了２０００年为３分　

外，其他年份均为６分。２００４年１５份试卷，古典诗　

歌鉴赏试题１２份试卷分值设为６分，２份试卷设　为８分，１份试卷设为９分，古典诗歌鉴赏试题分　

值为８分及８分以上试卷占到２０％。２００５年１６　

份试卷，古典诗歌鉴赏试题８份试卷分值设为６　

分，１份试分值设为７分，７份试卷分值设为８分，　

分值为８分试卷占到４４％。２００６年１７份试卷，古　典诗歌鉴赏试题１份试卷分值设为５分，

６份试卷　分值设为６分，１份试分值设为卷为７分，９份试卷　

分值设为８分，分值设为８分试卷占到５３％。２００７　年１８份试卷，古典诗歌鉴赏试题２份试卷分值设　

为５分，５份试卷分值设为６分，１份试卷分值设为　

卷为７分，９份试卷分值设为８分，１份试卷设为　

ｌ１分，分值设为８分及８分以上试卷占到５６％。由　此可见，赋分为８分及以上的试卷每年递增。尤其　

是新课改卷，甚至赋分达到了１１分，在古诗文板块　

中的地位Ｅｌ显突出。这未免不是一种导向，不得不　引起我们对古典诗歌教学的重视。　

（四）题序变化　在试题的形式中，题序是最不受关注的，但题　

序的变化也在一定程度上反应命题者对这类试题　的认识。２００２年之前，诗歌鉴赏题放在第一大题　

中，１９９４—１９９７年放在第１０、１１小题位置，而１９９８　

年在第ｌ４、ｌ５小题位置，而１９９９年到２００１年在第　７、８小题位置。２００２年之后放在试卷Ⅱ上。２００４年　

之后采用地方命题除了个别地方不分第１卷、第Ⅱ　

卷或第一部分、第二部分试卷外，其他地方绝大部　分试卷都放在第Ⅱ卷上或第二部分第四大题，只有　

北京卷放在第Ⅱ卷第三大题。上海卷放在第一部分　

第三大题。至于小题，分布在第ｌ２～１７小题之间，各　

个地方略有不同。而到了２００７年课改卷放到了第　

一卷阅读题的第二大题古诗文阅读上。　从题序变化来看，我们不难发现在２００２年之　

前古典诗歌阅读虽然以文学鉴赏的名称出现，但实　

际上作为基础题真实身份示人。而２００２年之后，才　

以阅读题面貌呈现。这无疑是古典诗歌鉴赏题在整　

份试卷中地位提升的明证，也体现了命题者对古典　文学在中学教学中的重视，这对中学古典文学的教　

学起着很好的导向作用。　

二、高考语文古典诗歌鉴赏试题的内容分析　（一）高考语文古典诗歌鉴赏试题的能力要求　’　一－　一　・　‘：，・　，・！　！　：　．ｔ　’‘．ｔ！、ｔ！　！＝　

从１９９７年开始，考试中心对高考语文能力层　

级进行了划分。它一共分为５个层级：　识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层　

级。　理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基　

础上高一级的能力层级。　分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记　和理解的基础上进一步提高了的能力层级。　

鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，　

是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发　

展了的能力层级。　表达应用：指对语文知识和能力的灵活运用，　

是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发　

展了的能力层级。　１９９７年、１９９８年的试题涉及到两个层次，Ｂ级　和Ｅ级。１９９９年之后的试题只涉及到一个层级Ｅ　

级。虽然诗歌鉴赏试题所涉及的能力层级位于语文　

能力层次的顶端，但这种鉴赏为初步鉴赏。所谓初　步鉴赏，教育部考试中心负责人张伟明先生曾作过　

解释：　“所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和　

表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要　

拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特　

点进行鉴赏。当然，如果诗句用到的典故是我们在　课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知　

识进行分析。”Ｉ２１　（二）高考语文古典诗歌鉴赏试题的知识结构　

及能力训练点　高考的考试说明中明确规定了古典诗歌鉴赏　

试题考查所涉及到的知识结构及四个能力训练点：　

鉴赏形象；鉴赏语言；鉴赏表达技巧；评价文章的思　想内容和作者的观点态度。现结合历年试题对试题　

所涉及知识结构及四个能力训练点进行具体分析。　

１．鉴赏诗歌的形象　

语文考甙研霓