语文园地六口语交际
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语文园地六口语交际
东营区一中 执笔人：盖翠萍
【教学内容】: 义务教育课标版第七册语文园地六口语交际《感谢和安慰》
【教材分析】：
这次口语交际是围绕义务教育课标版第七册第六组课文“人间真情”这一专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力
【设计理念】：
口语交际是21世纪每个公民必备的生活技能，能顺利、有效地与人交流也是体现人格魅力和自身价值的一种方式。德国学者斯普朗格认为；“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。因此，口语交际教学必须要为学生创设生活化的情境，营造民主和谐的交流氛围，激发孩子们表达交际的欲望。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维和口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境。让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自主地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
另外，口语交际是双向互动的语言交际过程，双方直接交流，相互不断互换听说角色，凭着对对方语言的理解，做出恰当的反应，使交际往来能继续。使学生有充足的语言实践时间和空间，促使每个学生个性化语言的发展，而且使孩子逐步学会如何准确地表达自己的意思，如何文明和谐地与别人交往。在交际训练中，我有的放矢，循序渐进地设计交流内容，使孩子们逐步习得良好的交际习惯和交际技能。同时，运用多种形式使每个学生参与表达、交流、真正让学生成为口语交际课的主人，让他们的个性在课堂上飞扬。
【教学目标】：
1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
2、联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。
3、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
【教学重难点]：
1、如何用恰当的语言安慰他人。
2、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。
【课前准备】：课件
【教学过程】：
第一板块：学会感谢
一、朗读导入、引出话题、 学会感谢
（1）多媒体出示小诗<<感谢>>，指名朗读，导入新课。
学生朗读：我感谢我的妈妈，是她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，是她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢朋友，是你们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独„„
（2）讨论交流。
师： 在生活、学习中，我们每一个人都会因为别人的关心、别人的友好而发出由衷的谢意，平时你是怎样向别人致谢的？先想想，然后小组交流。 [设计意图：引导学生回忆熟识的情境，调动了学生的学习兴趣，使学生调动以往的生活经验，为下一步交际做好了铺垫。]
（3）汇报、评议。全班汇报小组讨论的情况，师生评议。通过评议使学生明白：
①感谢应该是真心实意的。
②感谢时要把话说清楚，有礼貌，使用礼貌用语。
[设计意图：教师参与交际既体现了新课堂的民主平等，又以教师的语言态度在潜移默化中教给了学生与人交际的方式方法。有效的评价能激励学生积极主动地参与学习活动，并成为学习活动的向导。学生由于要相互评价，所以能更认真地倾听别人的发言，从中判断正误优劣，能更积极地进行交流。]
二、模拟情景，分层训练，学以致用
1、师：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？
2、同桌模拟表演。
要求学生把话说清楚，做到有礼貌，使用“您好”、“谢谢”等用语，而且是真心实意的。练习时要互换角色，并且彼此提出意见。
3、汇报表演。
学生上台表演，师生共同评议。评议时以学生评议为主，从是否真心实意，是否能把话说清楚，是否连贯，是否有礼貌等方面进行评价。评议时要肯定长处，指出不足。
4、自由表演。设想生活中几种需要我们感谢的情况进行表演，训练学生致谢的灵活性，教师结合实际及时进行指导评议。
情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时邻居的阿姨来帮了忙┈┈
情景二：中午放学，无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无助地望着天。这时，奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套┈┈，
5、教师小结。
[设计意图：依据学生熟悉的课文内容，以及模拟社会生活交际实际创设情境。让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自主地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。]
版块二： 安慰
过渡语：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当我们遇到伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来
一、模拟生活情境，引导交际。
1、课件出示
〈情景1〉：上课第二节，刘小红同学趴在桌子上哭泣，同学章兰兰关心地问她：“你怎么了？”刘小红边哭边说：“我爸爸妈妈离婚了”．．．．．．
〈 情景2〉：下课拉，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在桌子上，闷闷不乐。原来，这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢！．．．．．．
2、.四人小组合作：两位同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两位认真听，听后进行评议。（评议时注意评价表演者的语调、语气、动作表情等）
3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听，当好评委。
4、评议：引导学生以激励性评价为主。 5、针对学生不同的“安慰”话语，老师给予归纳、总结。可以从几方面来安慰他人：
①说一些委婉动情的话。
②说一些表示同情的话。
③说一些鼓励的话。
6、教师小结“了解他人遇到的不顺心的事及安慰”的方法并进行练习
（1）小结方法。
（2）点出这几天老是愁眉不展的同学，模仿上述情况进行“了解”和“安慰”。
7、教师总结
安慰是心与心的对话，绝不是表面的几句套话就能奏效的。在日常生活中，我们每个人都有可能遇到一些不顺心的事。当我们身边的人为此感到委屈、伤心、焦虑时，我们要及时地给予安慰，用我们最诚挚的话语帮助他人驱散心头的阴云，让他人的天空阳光灿烂！
[设计意图：各种事例引出中心内容，进一步引发学生参与互动交际的趣味感,紧扣话题有机展开。然后让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容; 学会把自己的意思表达清楚,让人听明白使学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，,从而培养学生的口语交际能力和生活实践能力。]
六、拓展作业
今天的作业就是“爱的信用卡”
每个人设计一张“爱的信用卡”，其中存入的、支出的内容可以是礼貌用语的使用，也可以是为别人提供或接受别人帮助的情况并写出当时的感受，一个月后交流。
[设计意图：利用别具一格的作业形势，使学习活动更好地向课外延伸拓展。目的是让学生学以致用．]
【板书设计】：
口语交际 感谢与安慰
感谢 安慰
真心实意 语言委婉
表达清楚 富有感情
用语准确 鼓励为主
