被乘数、乘数末尾有零

第一篇：《乘数末尾有0的乘法》教案

教学难点：

计算方法更加简便合理。

教学难点：

会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。

教学过程：

一、情境引入

1、口算。

0×56 200×7

2、笔算。（竖式简算）

360×4 600×

3归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

二、展示目标

上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，如果一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来研究这个问题。

（板书课题：乘法）

三、自主探究与合作交流

（一）境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？

（二）温馨提示：

1、请列出算式，并试着用自己喜欢的方法算一算；

2、把自己的算法及结果同小组同学交流。

（三）自主探究。

（四）小组合作交流。 四、师生互动

学生可能出现的做法：

1、把30拆成3和10的乘积。

①36×10=360（个）

②360×3=1080（个）

2、3 6 × 3 0

质疑：以上哪种方法简便？为什么？

五、专项训练

第二问馨提示：

1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？

2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？

六、质疑研讨

怎样计算乘数有0乘法？ 如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

七、综合训练

练一练

1、

2、

3、4题。

八、回顾反思

这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？

第二篇：《乘数末尾有0的乘法》教学反思

《乘数末尾有0的乘法》教学反思

苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。

笔算乘法（末尾有0）

教学目标：

1. 知识目标：

使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法计算方法，能够正确计算。

2. 能力目标：

培养学生的迁移类推能力。

3. 情感目标：

培养学生善于思考、积极动脑的好习惯。

教学重点：

掌握第一个因数末尾有0的乘法计算方法，能够正确计算。

教学难点：

正确理解“因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0”。

教学设计：

一、复习准备

1. 口算下面各题

20×3= 12×4= 200×3= 120×4= 2000×3＝ 340×2=

师：你发现以上算式第一个因数有什么特点？积又有什么特点？

说说340×2你是怎样想的？

为什么这样计算？

还可以怎样想？

总结：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。

2. 看谁算得又对又快

120×3= 300×3= 430×2= 2000×4=

3. 用竖式计算：28×3=

二、学习新课

1. 出示例题：280×3

（1）用竖式计算： 2 8 0

× 3

————

8 4 0

（2）师：与复习中的28×3，你能想出简便的算法吗？

教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法。

2 8 0

× 3

————

8 4 0

师：这两种算法竖式的写法不同，但计算结果一样，后一种比较简便。

（3）概括：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

三、巩固练习

1. 书本P86的“做一做”：独立完成——集体订正。

2. 质疑讨论：1500×4 = 600，对吗？

强调：在用简便算法计算时，要用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，得出结果后再添0。

3. 不计算，直接写出得数。

14×3=42 13×6=78 15×6=90

乘数末尾有零的乘法。

教学目标：

1、引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。

2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，

帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。

教学难点：

简便竖式的写法

教学方法:

尝试法、练习法

教具准备：教学挂图

教学进程：

一、创设情境，提出问题

出示图，提问：从图上知道些什么，要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？

指名学生回答，板书：850×15=

二、尝试练习，解决问题

1、850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。

2、学生尝试练习，教师了解学生做的情况。 指名学生板演（两种不同写法）

3、提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。

完成“试一试”

4、学生独立完成，指名学生板演。

5、小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。

两通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。

三、巩固提高

1、完成“想想做做”的题目 第1题。 重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的

2、第3题。 要求学生一组一组对比着计算。 指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。

3、第4题。

学生填完后引导比较：乘数有什么变化，积有什么变化。 提问：你发现了什么？

4、第7题。

答案不唯一，通过练习，学生进一步体会乘数末尾0的个数和积末尾0的个数的关系。

布置作业：

第2、5、6题。

人教版数学四年级下册乘法的简便计算导学案推荐３篇

〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算导学案第【1】篇〗

教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14--15页例5--例7。

教学目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。

教学重点：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。

教学难点：简便算法竖式的书写格式。

教具准备：一些口算卡片；小黑板；幻灯。

教学过程：

一．复习。

1.口算（出示口算卡）

24×3 82×0 45×2 20×7

300×6 400×5 8×60 23×30

2.笔算：

(1)360×4

学生独立完成后，出示灯片： ① 360 ② 360

× 4 × 4

1440 1440

讨论：你认为哪种算法比较简便？

(2)任选一种算法计算下题：

2600×3=

① 2600 ② 2600

× 3 × 3

学生完成后，教师提问：你为什么选用方法②？

二、新课。

1.引入新课。

揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。

板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。

2.教学例5。

(1)出示例5 360×24=

(2)学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写

竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？

(3)学生试算，教师巡视。

(4)讨论：（灯片出示学生的两种算法）

360 360 × 24 × 24

1440 144

720 72

8640 8640

师：以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？

(5)教师在黑板上板书：

360

× 24

144

72

8640

(6)试用简便方法计算：370×14

(7)小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘

数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个

0，就在乘得的数的末尾添写几个0。