基于项目化教学的高职管理学课程改革的探讨

教改花地ＪＩＡＯＧＡＩ　ＨＵＡＤ　

高职《保险学原理》课程的项目化改革探究　

口陈小萍　

摘　要：当前高职院校面临的核心任务之一是课程的项目化改革，是全面变革传统的高职课程理念、　课程内容、教学设计以及课程实施。通过对《保险学原理》课程的项目化改革所做的实证研究，以期为相关　课程的项目化改革提供参考　关键词：高职；保险学原理；项目化改革　作者简介：陈小萍（１９７３一），女，贵州省阳人，贵州商业高等专科学校财政金融系副教授，管理学硕士，　

研究方向：风险管理与保险　课题项目：省级精品课程．贵州商业高等专科学校保险实务专业２０１２年获得中央财政支持高等职业　学校专业建设发展项目《高等职业院校保险学专业课程项目改革的研究》。项目主持人：陈小萍。　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００１—７５１８（２０１３）１１－００２４—０３　

一、课程项目化的内涵及意义　

课程项目化是指根据不同专业学生的职业能　

力培养需要和行业产业发展需求．以培养学生专业　

能力和养成学生专业素养为目的．将专业基础课程　

和专业技术课程的教学内容设计成Ｎ－体的技能训　练项目．并根据项目组织原则实施教学与考核的课　

程设计　

（一）课程项目化契合高职教育人才培养目标　

高职教育要求以“应用”为主旨和特征构建课　

程和教学内容体系，培养高素质应用型人才。课程　

项目化从具体的职业岗位能力和素质要求出发．与　

国家相关的职业资格标准要求相衔接．把真实职业　

领域的实际工作内容和过程作为课程的核　Ｃ，－．提炼　出典型的职业工作任务或工作项目．若干个项目组　

成不同的课程模块．进而有机地构成高职“应用型”　特色课程　

（二）课程项目化更有利于学生职业素养和职　

业能力目标的达成　

高职教育要求“以培养技术应用能力为主线设　

计学生的知识、能力、素质结构和培养方案”，毕业　

生应具有相应行业、专业职业素养和职业能力。课　

程项目化围绕着能力培养来进行．以相关职业岗位　

典型工作任务作为教学内容．并在模拟真实职场场　景构建的仿真实训室进行教学　项目化的过程中将　

项目化教学如何提升教学效果

发布时间：2022-11-14T09:10:37.496Z 来源：《教学与研究》2022年第14期 作者： 尤晶晶

[导读] 时代在发展，国家在进步，中职学生也与以往不一样，作为新时代的教师，我们也要与时俱进，改变我们的教育方法。

尤晶晶

天津市第一商业学校 天津 300180

【摘要】时代在发展，国家在进步，中职学生也与以往不一样，作为新时代的教师，我们也要与时俱进，改变我们的教育方法。项目化教学就是要培养一种典型的以学生为中心的教学方法，改变原来的以科学的知识体系为目标，以培养学生能够完成实际工作任务的职业

能力为目标，它既能让学生真正的学习到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的动手能力，从而适应社会需求。如何有效发挥项

目化教学特点，积极整合各类资源优势，提高课堂教学效果，深化教学改革是我们需要探索解决的问题。

【关键词】项目化教学；项目化教学的实施；问题；教学效果

随着科学技术的发展和人们生活水平的提高，信息技术已经成为我们日常生活中不可缺少的重要内容，对于信息技术人才的需求量也在不断增加。学校在培养信息技术人才时，按照传统课程的教学方法进行教学根本无法适应现代社会的需要，而且就现状来说，很多中职

院校培养的学生与企业需求脱节，造成了供需之间的结构性矛盾。因此，职业教育的培养目标应该以就业为导向，以职业能力为中心，把

学生培养成满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才。同时培养人才的模式也必须要改革，要进行计算机技术

和实践教学相结合的项目化教学模式改革，以培养学生真实的职业能力。

一、项目化教学模式的基本认识

（一）项目化教学的基本理念

所谓项目化教学，就是一种典型的以学生为中心的教学方法。以学生为主体，通过教师的引导来完成一个项目，以学生在实践中不断获取知识，解决问题，提高技能为根本的过程，在这一过程中既学习掌握了教学内容，更重要的是注重充分发挥学生的主动性，培养学生

HEBEINONGJI机电•教育•推广

摘 要：高职项目化课程既提高了学生的实践能力，也兼顾了理论知识的学习，但是也会出现学生自主学习性低等问 题。多维融合教学模式结合了传统教学与信息化教学优势，提高了学生的学习积极性，体现了学生主导的理念，所以本文结 合“课堂派”学习平台，最大化发挥移动学习的优点，构建了基于“课堂派”的多维融合教学模式，并从教学设计及实施等方 面进行了阐述，同时提出了教学模式中应该注意的问题。关键词:课堂派；高职;项目化；多维融合

基于“课堂派”的高职项目化课程

多维融合教学模式研究

盐城工业职业技术学院 李元源

1引言随着信息技术的发展,特别是智能手机的普及,人们的学习

生活已经和这些移动互联技术密不可分。教育业也不例外，随着 微课、慕课等大量多媒体资源的涌现，学生的学习方式、学习习

惯和思维方式正悄然发生着变化。此时，传统的教学模式已经不 适应当代大学生的学情，并且传统的知识传递模式、教学手段也

限制了人才培养的质量，所以,2012年教育部颁发了《教育信息

化十年发展规划(2011-2020)>,规划旨在促进信息技术与教育 教学的“深度融合”，促进教师教学手段和理念的不断创新，促进

学生学习方法和思想的不断进步叫本文在前人研究的基础上， 将“课堂派”这一移动学习平台应用到高职项目化课程教学中， 以期提高高职项目化课程的教学效果。

2高职项目化课程内涵高职项目化课程是以实际项目为载体，以学生作为任务实 施主体，通过创设学习情境，发挥学生的学习积极性，学生能够 在实践操作中巩固理论知识叫项目化教学是强调理实一体化的

教学方式，是有效的“工学结合”，它需要对课程知识点进行深入 的解剖,有选择地重构知识体系,注重对学生职业技能和职业素

质的培养。项目化课程教学设计的主要原则有以下几条比第一,突出学生主体地位。在项目任务实施中，教师引导学

生的学习行为，学生是通过自主探索或团队合作完成任务。第二，以实际项目为主线。创设与学习知识点相关的真实情 景,然后将知识点融入项目任务,学生在项目任务中分析问题,

知识文库 第23期

244 高职院校教材建设与管理工作的实践探索 胡 玲 教材建设与管理工作是实施课程教学的重要方面。教材建设的质量直接影响课程建设的成效，也直接影响专业建设的成效。为此，笔者就高职院校教材建设与管理工作的基本要求、实施重点、质量评价等方面进行实践探索。 开展高职院校教材建设与管理工作，是深入贯彻落实全国教育大会精神，更好地适应新时代下人才培养工作的发展需求。教材是高职院校开展课程教学的重要载体，是进行专业人才培养工作的重要工具。加强教材建设与管理方面的研究，对于深化课程内容体系改革，推动专业内涵建设，创新人才培养工作具有重要意义。 1 高职院校教材建设与管理工作的基本要求 教材是知识与思想传承的载体，是学校开展教育教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，是党的教育方针落实和教育目标实现的坚强保障。任何学校的教材建设与管理均要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持社会主义办学方向。为此，高职院校必须进一步深化教育教学改革，全面提升新时代教材建设质量，切实体现课程思政要求，满足人才培养创新发展需要。高职院校教材建设与管理工作应遵循高等职业教育的发展规律，要充分体现理论教学和实践教学一体化,坚持校企合作的教材开发机制，鼓励老师积极参与省部级优秀教材和国家级规划教材的编写；重点建立理论与实操结合的职业技能知识体系，使理 论知识与技能训练有机结合。按照文件要求对教材进行规范的选择，坚持选优选新，切实向学生传达最新最优的专业知识；教材建设要与专业人才培养方案修订、课程标准制定结合起来，根据国家专业教学标准要求，选用与培养方案对照的优秀教学参考书；教材编写必须基于高职人才培养目标和定位，服务专业技能学习，服务职业能力提升。在教材编写的系统性、完整性上，要彰显每门课的亮点特点。每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确；每章后都有案例分析与思考题，使学生把理论知识与实际运用结合起来，突出了教材的实用性。教材建设与管理工作需要统筹规划、周密部署、完善团队、认真组织、精心实施，充分调动各方面的积极性、主动性和创造性，才能高标准、高质量地取得预期成效。 2 高职院校教材建设与管理工作的实施重点 2.1 重视教材建设指导 高职院校应成立和健全教材建设委员会，充分发挥专家咨询指导作用，促进教材建设科学化、规范化、多样化，打造精品教材，提高建设效益。教材建设委员会是在校长领导下，对全校教材工作进行研究、规划、组织的审议机构。主要在教材建设项目的统筹规划、教材的选用、教材的立项、优秀教材的评选和推荐、以及对校本教材的开发与使用等工作进行全面指导。教材建设委员会应在审定教材建设规划、指导各教学单位进行自编教材工作中要认真履行职责，积极推进我校教材建设工作的制度化、规范化。通过教材建设委员会有效指导教材建设工作，及时学习、宣传政府教育主管关于教材管理、建设、征订、使用和评价的最新精神，提高我校教材选取的专业化、规范化。组织实施各类教材评优，对教材建设工作中的重大问题提出决策意见。组织开发教材管理信息系统，有步骤、有计划、有组织地实施教材管理、建设、征订、使用和评价工作。着力解决教材库建设落后、教材管理机制不完善、教材管理人员专业素养欠缺等问题。 2.2 实施教材建设项目 教材建设是一项长期的战略性任务，也是反映高职院校教学水平的一个突出体现。需要通过系列项目进行推进和支撑。高职院校应重点扶持重点专业（群）、省示范专业、品牌特色专业、央财支持专业及在线开放课程等配套教材项目的立项建设；服务高职教育的改革与发展，以知识、能力、素质综合发展和高素质技术技能人才的培养目标为导向，适应专业教学模式和课程体系改革的需要进行项目建设。通过教材建设项目，旨在帮助教师掌握立体化教材编写规范、数字化资源制作及使用方式，提升立体化教材编写、制作及应用能力，建设一批特色鲜明、质量高、效果好的高职院校立体化教材，成为教材建设的推动者、示范者、引领者。以教材项目建设为契机，进行教材与资源有效融合的探索，借教材与资源的整合为教师传递教学思想和教学过程。 2.3 培育优质编写团队 教材编写团队的水平，直接决定教材编写质量的高低，是决定教材编写成效的关键因素。特别是教材编写团队的课程思想、人员组成、作用发挥等是教材质量高低的决定因素。教材编写团队组成人员，应按照思想政治素质好、学术水平高、教材建设工作经验丰富、讲究团队合作、作风正派、身体健康等要求选聘。教材编写团队负责人应熟悉高等职业教育教学规律，有较长时间从事理论课程和实践课程教学经历，掌握对所从事的专业领域涉及的岗位工作流程、职责、标准等。具有较宽的知识面，能够带领团队成员进行教材选题策划.对相关领域前沿热点问题能够敏锐地捕捉、跟踪和分析，有独到见解。要将先进的、切实可行的职教理念和涉及教材编写的各类信息与教材编写团队共享，带领大家共同提高。实行主编负责制，充分给予主编用人权利，再由专业理论基础扎实的教师把关主审，使得团队分工合理，年龄组建优势突出。 （下转第246页） . All Rights Reserved.知识文库 第23期