【公开课教案】必修三：第14课 理性之光

第14课理性之光一、教材分析“理性之光”来自岳麓出版社编著的全日制普通高级中学教科书《历史》必修三第3单元第四节的内容。

本节内容主要划分为四部分：第一部分“孟德斯鸠：法的精神”，涉及到①启蒙运动的背景、含义及核心思想；②孟德斯鸠的主要观点；第二部分为“伏尔泰：自由与平等”，涉及到①伏尔泰的生平及简介；②伏尔泰的主要观点；③伏尔泰思想的影响；第三部分为“卢梭：社会契约”，涉及到①卢梭的生平简介；②卢梭的主要思想观点及影响；第四部分为“康德：人非工具”，①介绍了启蒙运动的传播及康德的主要思想观点；②启蒙运动的影响。

二、学习者特征分析学生现状分析：本节课的教学对象是高二的学生，他们具备了一定的分析能力和探究意识，他们有强烈的好奇心和求知欲将会带着问题去上课。

在初中时他们没有学过世界古代史的部分，高一时也学习了政治文明历程中的法国大革命和北美独立战争及戊戌变法、辛亥革命等，都受到启蒙运动的影响。

但是在如今的知识大爆炸时代，可以通过网络、电视等媒体去涉及到各种内容。

这节课是对以往知识的系统总结和进一步的阐述和完善。

三、学习目标（一）【课标要求】（1）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

（2）概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

（二）三维目标【知识与能力】1、识记启蒙运动的含义，理解启蒙运动开展的原因。

2、识记伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想观点，理解三权分立、自由平等、天赋人权、社会契约等启蒙思想。

3、识记启蒙运动在世界各地的影响，理解启蒙思想与资产阶级革命的关系。

【过程与方法】1、阅读启蒙思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。

2、对比文艺复兴核心人性与启蒙运动和心理性，认识人文主义的发展，培养学生理归纳和比较能力。

3、认识启蒙思想家观点的共性和个性，学会比较历史问题的能力。

【情感态度价值观】1、通过学习，培养学生的人文意识，强化法治观念；树立科学精神，培养学生不断追求真理的精神。

2、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用积极汲取其思想精华，为世界各国民主政治建设提供借鉴。

（三）教学重、难点重点：启蒙运动代表人物的主要思想及其代表作品。

难点：启蒙运动的影响。

四、教学手段及教学方法手段：运用多种信息技术，PPT、微课、导学案。

方法：情境导入法、材料教学法、归纳比较法、自主探究法。

新课导入『情境引入』运用新闻图片展示情境（通过借用一组新闻图片，从大家身边时政现象入手，进而引导学生初步感知“理性”的概念，从而引入这课的主要线索和教学内容）同学们，今天我们要学习的是必修三第14课，理性之光。

首先请大家思考一下，什么叫理性？让我们先通过一组新闻图片直观的感受一下：这是在“钓鱼岛事件”之后，社会上出现的一些所谓“爱国”行为。

思考一下，这些是理性的行为吗？没错，这不是理性，而是任性！失去了理性之后的爱国情绪容易偏激和盲从。

“爱国”悄然变成了暴力的“害国”，所幸，我们听到的是社会上更多的理性声音。

爱国情感是感性的，但爱国的方式更需理性，今天，理性成为更重要的力量！那么同学们是否知道，人类在近代第一次用理性的光芒来驱散现实的黑暗，照亮社会进步的事件是什么？没错，便是欧洲的启蒙运动。

启蒙，照耀的意思，启蒙运动便是用理性来启迪人们走出封建的黑暗。

那么今天就让我们紧扣“理性”为线索，来探讨一下启蒙运动。

新课框架呼唤理性之声感受理性之光追寻理性之果回响理性之魂教学活动【讲授】一、呼唤理性之声——启蒙运动的背景『过渡引入』启蒙运动为什么会发生？谁希望用理性照亮前路？就让我们一起走进17世纪法国的现实，来听听呼唤理性之声。

请同学们观看视频，并且从经济、阶级、政治、思想等方面寻找答案。

『视频探究』分析启蒙运动兴起的背景1. 经济基础：资本主义经济的发展（根本原因）2. 阶级基础：资产阶级力量的壮大3. 政治因素：封建专制和天主教会的阻碍4. 思想基础：文艺复兴和宗教改革的推动、自然科学的突飞猛进『学法指导』认识历史唯物主义的基本观点：社会存在决定社会意识一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。

讲授】二、感受理性之光——启蒙运动的概况『过渡引入』17世纪末，欧洲呼唤理性的声音日益强烈，理性的精神也开始孕育而生。

下面就让我们一起来感受理性之光，来了解启蒙运动发展的概况。

1. 兴起: 英国——洛克、霍布斯17世纪，英国、荷兰开始兴起启蒙思潮，这主要是因为这两个国家的资本主义经济发展较快。

其中，英国出现了洛克、霍布斯等启蒙思想家，影响深远。

关于这部分内容，我们将在选修中进行专门学习。

2. 高潮: 法国——伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭今天我们要重点来学习启蒙运动的高潮和中心，那便是在法国。

法国的启蒙运动时间最长、成就最高、在社会引起的影响也最为深远。

在17世纪的法国，兴起了由一些贵夫人来组织社会名流、学者对社会热点问题进行探讨的活动，这就是非常有名的法国沙龙。

沙龙日渐成为一个巨大的发动机，其作用一如现代的报纸，迅速地将启蒙思想进行传播。

那么沙龙究竟有何魅力？今天就让我们来穿越时空，回到18世纪的法国来参加一场沙龙活动。

大家作为观众，边听边思考，并且完成你们手中的“访谈总结报告单”。

『情境创设』情境剧——“沙龙直播间”（借助法国18世纪流行于上流社会的沙龙形式，创设与三位法国启蒙思想家面对面的访谈直播活动，让学生亲身感受启蒙思想家的主张和表达的感情，并完成“访谈总结报告单”。

情景剧详细内容外附）『史料分析』教师通过引导学生分析归纳伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要观点，更好地理解其思想的影响和异同。

（详见“访谈总结报告单”：启蒙思想家思想异同比较）伏尔泰观点1：教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是“文明的恶棍”，宗教裁判所的罪恶甚于拦路抢劫的强盗，强盗只要金钱，而宗教裁判所则要剥夺人们的一切，包括思想和生命。

——《哲学书简》观点2：一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；只有自由的人才可能是平等的，自由是每个人都享有的一种天赋权利，不应受任何侵犯，只受法律支配。

——《伏尔泰语录》观点3：君主应该实行改革，实行开明统治，进行君主立宪，让人民享有言论、出版、选举等自由。

——《哲学通信》孟德斯鸠观点1：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力。

为此，要防止滥用权力，必须用权力来约束权力。

——《罗马盛衰原因论》观点2：当立法权和行政权集中在同一人或同一个机关之手，自由便不复存在了。

……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。

立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。

——《论法的精神》观点3：“自由就是做法律所许可的一切事情的权力。

”——《论法的精神》卢梭观点1：人生下来就是自由平等的……它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。

——《社会契约论》观点2：自从人们觉察到一个人据有两个人的粮食的好处的时候起，平等就消失了，私有制就出现了。

……由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法。

”──《论人类不平等的起源和基础》观点3：必须建立一种全新的契约, 人民建立一个自己管理自己的政府。

……统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。

——《社会契约论》3. 扩展: 德国——康德观点1：人，实际上一切有理性者。

所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。

——《伦理学的形而上学的基本原理》观点2：人不能为了个人的自由而妨碍他人的自由。

——《纯粹理性批判》『史海探究』“理性”的解读：能力——信念好，分析完这四个思想家的主要观点之后，我们再来总结一下他们思想有何共同点？从中如何体现理性的指导思想？他们都以理性主义为指导，在内容上主要反对什么？专制王权、宗教神权、贵族特权、愚昧迷信。

那相应的，启蒙思想家要追求的是什么呢？民主、自由、人权、科学。

从内容的分析中，我们可以看到启蒙思想家首先敢于破坏，敢于反对，不迷信社会的绝对权威，他们敢于用自己的头脑和智慧去思考，去科学的判断，因此，从这个角度而言，理性首先是一种能力，一种独立思考判断，不盲从于社会权威的能力。

而启蒙运动不仅不仅破坏，更有建设。

它不仅有自己的政治主张，更提出来一整套的社会构想，这种主张和构想事实上是当时法国社会人民所需要的一种信念。

而这种信念也是理性精神的一种重要体现。

从以上分析，我们不难得到启蒙运动的性质。

这是一场由资产阶级兴起的反封建的思想解放运动。

它主要发生在思想领域，但是之后也深刻地影响到社会政治、经济、文化和科技。

“访谈总结报告单”：启蒙思想家思想异同比较“访谈总结报告单”：启蒙思想家思想异同比较『学以致用』感受身边的理性之光（创设生活实践情境，让学生从身边感受理性之光，从自身经历来体会启蒙思想家政治主张的运用，从而真正理解启蒙运动的内容）启蒙思想家这些理性的主张看似抽象难懂，但其实就体会在我们的社会生活中。

例如每个同学都经历过的班干选举，就闪烁着理性的光芒。

不信啊，我们一起来探究下，看看下列体现了启蒙思想家的哪些主张？竞选资格：本班成员，不论男女，无关长相，不谈成绩，无关区县，只要热爱班级，乐于奉献均可参评。

——天赋人权、自由平等竞选要求：班委必须以身作则，对班级同学负责。

如出现违规现象，或损害班级和同学利益，将被免职，重新改选。

——人民主权、社会契约竞选职位：班长、团支书、学习委员、体育委员、生活委员、劳动委员、考勤员……——权力分割【讲授】三、追寻理性之果——启蒙运动的意义『过渡引入』沿着启蒙思想家的理性之光，让我们一起再来追寻启蒙之果，来看看启蒙运动对整个世界发生了怎样的影响？让我们来看图说史。

『看图说史』结合图片资料，思考启蒙运动的意义对欧洲：（1）思想解放——伟大的思想解放运动，沉重打击专制制度（2）理论准备——为资产阶级革命和政治制度确立提供了理论准备启蒙思想家高举理性的火把，点燃了巴黎，也照亮了世界。

在欧洲，启蒙运动极大了促进了思想放假，直接推动了法国大革命，有力地冲击了谁？君主？没错，启蒙运动在反封建上，把矛头直接指向封建专制制度，并且提出新的政治主张和建立新的政治制度，表现出了更鲜明的政治革命性和彻底性。

因为对欧洲而言，他有力了冲击了封建制度，为资产阶级革命和资本主义政治制度确立提供了理论准备对世界：（1）斗争武器——成为人民追求自由解放，争取民族独立的斗争武器（2）精神财富——丰富发展人文主义内涵，为人类留下宝贵的精神财富启蒙运动对世界其他地方也产生了重大影响，例如在美洲，启蒙运动所提倡的自由和平等，“人民主权”是北美独立战争的理论依据，他们在独立宣言中得到充分体现，三权分立的思想也直接影响了美国的制度初建。