推进_二元制_技术人才培养模式健康发展_梁小红

校企联合育人的二元制教学管理ﻭ摘要:本文以闽北职业技术学院“二元制”专业机电技术南纺班为例，探索校企联合育人、招生招工的教育管理机制,创新“二元制"人才培养模式，对福建版“二元制”职业教育进行积极探索与。

ﻭ关键词：二元制;二元建设；二元管理ﻭ《福建省“十三五”教育专项规划》,提出打造福建版“二元制”现代职业教育的目标任务，深入推进产教融合、校企合作,促进职业教育向“高质量就业”迈进。

2０16年,我院与福建南纺有限责任合作申报联办福建省首批“二元制”项目机电技术专业南纺班,积极探索学徒与学生二元身份、师傅与教师二元教学、企业与学校二元管理、企业与学校二元评价的现代学徒制人才培养模式。

1。

建立“二元制"教行与管理工作机制ﻭ（1)成立校企合作“二元制”模式领导小组.组长由学院分管教学副院长和企业集团领导担任，教务处牵头，校企多部门协同配合、分工合作。

（2）成立“二元制”模式专业建设指导委员会.负责专业人才培养方案修订、教学标准制定、课程内容安排、教材开发指导实施等.（３）学院或系设立专门的教学管理督导机构。

在教学过程中负责督导教学、实验、实习实训、课程设计、毕业顶岗实习等各个教学环节的运行及管理。

２．建立“二元”管理的师资队伍和思管理队伍ﻭ根据学校、企业二元主导的现代学徒制人才培养的特点,师资队伍由学校和企业共同构成，共同管理,其中学校教师纳入企业“驻厂专家”进行管理，并轮流参加企业技能的培养；学院XX门与企业师傅签订协议，将企业师傅纳入学校兼职教师队伍管理,制定了《企业兼职教师管理办法》和《技术技能“二元制"校企合作协议》等管理文件。

由于学生既是学校的全日制在籍学生，又是企业的在职员工，因此学校建立专门的思管理队伍对进行管理，实行“一辅导员双班主任"制度，除了校方的辅导员和班主任各1人外,聘企业中层干部1人为班主任,利于“二元制”班校企3．建立教学与实训条件的二元建设与管理ﻭ的共同教育管理。

积极推进工学一体化技能人才培养模式实现技能劳动者的全面发展作者：***来源：《职业》2024年第03期工学一体化是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养模式，是技工教育的特色。

2022年3月，人力资源社会保障部在全国撒下了推进工学一体化技能人才培养模式的种子。

广州市轻工技师学院积极响应，19个专业陆续进入建设阶段，占学院常设专业数的63%，20门课程落地实施。

其中，2个专业已搭建完整的“三维”目标体系，5门课程完成国标转化并开展了一轮教学实践，平均每门课程配套12类共30份一体化教学资源，让工学一体化这颗种子扎下了根。

学院自2009年开始工学一体化课程教学改革，在专业设置对接产业需求，课程内容对接职业标准，学习过程对接工作过程，教学场地对接企业环境、行动导向教学等方面积累了宝贵的经验。

从工学一体化课程教学改革到推进工学一体化技能人才培养模式，这对学院来说是一次战略升级。

（一）制定工学一体化发展战略2022年3月，学院领导班子集体研究决定：将工学一体化技能人才模式推进，作为学院未来五年高质量发展的战略主题之一，目标是用该战略主题撬动学院教育、教学和其他一系列与人才培养相关的工作，进而形成学院的核心竞争力。

学院制定实施方案，包括目标、路径、保障、机制等关键内容，组建“项目执行人+专业带头人+课程责任人+校内指导专家+企业专家”的项目团队，并于2022年5月正式启动学院新一轮工学一体化工作。

2023年8月，学院新一轮工学一体化技能人才培养模式开始实施，用2个专业带动并辐射17个专业，是启动该项工作较早的院校之一。

（二）营造工学一体化技能人才培养模式改革氛围以学院书记和院长为代表的决策层重视工学一体化技能人才培养模式改革，对促进学院价值认同发挥了巨大作用。

学院书记和院长在学期初教职工大会、期末总结大会、教师节表彰大会、校内教师培训等学院教师参加的重要场合上，亲自介绍工作推进进度、表扬团队、展示成果等。

依托混合所有制二级学院开展“二元五双”药学人才培养模式的探索与实践①戴晓侠，周朝桂，袁万瑞，景大为，高源*（山东药品食品职业学院，山东威海264210）［摘要］山东药品食品职业学院通过与山东绿叶制药有限公司共建混合所有制二级产业学院———“绿叶制药学院”，构建了“二元五双”药学人才培养模式，使企业深度参与学院人才培养全过程，形成了“产教融合、共建共管”的校企一体化办学体制机制，充分发挥了校企双方的优势，人才培养质量得以显著提升，为企业提供了强有力的人才支撑，实现了社会、学校、企业、学生多方共赢。

［关键词］混合所有制；二级学院；药学人才；“二元五双”；人才培养模式［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）52-0050-02职业学院与企业在合作过程中，企业的办学主体作用一直发挥不够，校企合作不紧密、不同步，遇到问题“一方冷、一方热”的合作局面一直没有得到很好的改善，距离国家对产教融合、校企合作的期望还有很大差距。

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）和《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3号）等政策文件指出：“充分调动企业等社会力量参与职业教育的积极性、主动性，支持政府、学校与企业等社会力量实施多种形式的混合所有制办学，创新治理体制机制，深化产教融合、校企合作，优化职业教育供给，推动形成多元办学格局……”为深入推进混合所有制改革，切实提高人才培养水平，山东药品食品职业学院与山东绿叶制药有限公司成立混合所有制二级学院，构建了“二元五双”人才培养模式，使学院和企业充分参与到人才培养中，极大地提升了人才培养质量，为“共建、共管、共育、共享”的校企合作模式提供了可借鉴的经验。

一、混合所有制二级学院办学的优势（一）激发办学活力在公办高职院校中引入混合所有制的探索，可以进一步激发办学的活力，将校企优势互补，进行人事制度的变革，探索人才培养新模式，将企业先进技术和理念融入人才培养，有利于公办院校摆脱一些原有制度缺陷、增强活力，提高效率。

技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案摘要：一、背景分析二、目标设定三、实施策略四、课程设置与教学方法五、评价与反馈机制六、保障措施七、预期成效正文：一、背景分析随着我国经济的快速发展，产业结构的优化升级，技能型人才的需求越来越大。

技工院校作为培养技能人才的重要基地，肩负着为我国经济社会发展输送高素质技能人才的重任。

为此，我国提出了工学一体化技能人才培养模式，以提高人才培养质量和适应产业发展需求。

二、目标设定工学一体化人才培养模式旨在实现以下目标：一是提高学生的职业技能和综合素质，使他们在就业市场中具有竞争力；二是培养学生的创新精神和实践能力，以适应产业转型升级的需求；三是强化学生的职业道德和职业素养，为我国制造业发展提供有力支持。

三、实施策略1.深化校企合作，搭建产学研一体化平台，让学生在实际工作中提升技能。

2.优化课程设置，注重理论与实践相结合，强化实践性教学。

3.采用项目驱动、任务导向等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教育教学水平。

四、课程设置与教学方法课程设置应紧密围绕产业发展需求，以工作任务为导向，注重实用性和针对性。

教学方法上，采用项目制、工学结合、顶岗实习等方式，让学生在实际工作中锻炼技能，提高综合素质。

五、评价与反馈机制建立以能力为核心的学生评价体系，注重过程评价与结果评价相结合。

充分发挥学生、教师、企业等多方反馈作用，及时调整教学内容和方法，提高教学质量。

六、保障措施1.政策支持，加大对工学一体化人才培养模式的政策扶持力度。

2.经费保障，确保项目实施所需的资金投入。

3.校企协同，建立健全校企合作的长效机制。

七、预期成效通过工学一体化人才培养模式的实施，有望实现以下成效：一是提高学生的就业率和就业质量；二是提升学校的社会声誉和影响力；三是为我国产业发展提供有力的人才支撑。

总之，工学一体化技能人才培养模式具有明显的优势，有助于提高人才培养质量，适应产业发展需求。