小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。
但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。
确实需要老师下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。
”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。
课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。
因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。
继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。
教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。
这样，学生学起来能够比较有兴趣。
使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。
一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。
把脉汉字教学，凸显中国意趣——浅谈部编教材一年级下册识字教学作者：任芳芳来源：《小学教学参考·上旬》 2017年第1期在低年级语文教学中，识字教学一直是重中之重。
提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。
但是，传统的识字教学目的比较单一，就是识记音形义。
单从字的外表，我们可以用不同的方法来认识。
仔细琢磨品味，我们会发现汉字蕴藏着趣味、韵味，每个字好像都充满了生命力，都有它的魅力。
部编小学语文教材在传统文化方面有了很大的改善，现结合新教材的试教感受进行粗浅的分析。
一、教材对比（一）新旧教材对比1．篇目更加集中，指导更成体系。
原来的人教版小学语文教材，每个单元由一个识字材料和四篇课文组成，八节集中识字课分散在八个单元。
识字教学后，学生刚有了一点识字的方法、兴趣，教学就戛然而止，直接过渡到课文的学习中。
这既不利于识字方法的巩固和运用，也让学生有一种意犹未尽的感觉。
而在部编一年级教材中，编者把这八篇识字课文分成两个单元。
学生将在这两个单元里集中系统地学习汉字的各种知识，更成体系。
2．内容更具中国味，趣味性更强。
原来的人教版语文教材，识字材料的编排比较简单，大多以一组有关联性的词串或对子形式出现；而部编教材，识字材料的形式更加丰富。
下面以一年级下册的内容为例进行说明。
■从上表中，我们可以看出，部编教材的识字材料每一课都有一个具体的课题，且选编内容更加贴近传统文化，涉及姓氏文化、三字经等。
教材所包含的不仅是识字方法的传递，更是中华优秀文化的渗透；而老教材则更多地涉及一些语文知识，如数量词、成语、反义词等。
以两版教材的第一课为例，同是认识季节的内容。
老教材的内容包括八个成语和一幅插图，用八个有代表性的成语来表现春天。
部编教材分为两个部分。
第一部分是四幅扇形图配合四个词语，介绍四季各自有代表性的天气景象；其后，四个主谓结构的短语将之前的词语进行扩充，生动地描绘了四季天气景象所呈现的不同特点。
一年级下册识字5《动物儿歌》教学设计教学目标：1. 会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。
2. 正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。
3.培养了解小动物、观察小动物的兴趣。
教学重点：1.识字，写字，正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。
2.有节奏地朗读儿歌。
归类认识带有虫字旁的生字。
教学难点：培养热爱动物、观察小动物的兴趣。
教学课时：2课时教学过程：一、直接导入同学们，今天老师给大家请来了几位动物朋友。
都是谁呢？我们大声把它们的名字喊出来吧！今天我们就来学习和这几位动物有关的课文，齐读课题。
二、读课文1.听录音请同学们听录音，第一遍边指边听，边思考：小动物在哪在干什么？第二遍边指边小声地跟读。
（左手压，右手指，眼睛看，背挺直）2.自由朗读课文。
3.请小小播音员领读课文。
4.全班开火车读。
5.全班齐读。
三、训练句子1.同学们通过读课文我们知道都有谁来了？他们在哪里？干什么呢？谁还可以用：谁在哪干什么？2. 连词成句3.学生自由发挥小兔草地蹦蹦跳小狗门前摇尾巴小猫洞口抓老鼠四、背课文。
1.出示填空，学生试填，不会的可以看课本。
2.指名填空。
3.全班填空。
（）半空（）翅飞，（）花间（）迷藏。
（）土里（）宫殿，（）地上（）食粮。
（）池中（）得欢，（）房前（）网忙。
五、识字1．生字带拼音全班齐读两遍。
2.开火车读3.各种方式读生词，主要是借助词语情境，利用各种方式读。
4.猜字谜：我来说，你来猜，谜底就在双线条里面的生字里。
（本环节根据具体情况灵活安排）5.识字方法交流（有特别容易混淆的、容易记错的，可以利用顺口溜、加减换等方法加深印象。
如果没有，本环节可略过）五、写字：1.分类指导，突击重点（如易写错的或出现新笔顺等），当堂完成。
六、结课一年级学生学情分析一年级的学生经过将近一年的小学生活，学生的学习习惯正处于逐步形成的阶段。
班级中涌现了一批能在学习上下苦功夫的孩子，他们不仅在学习上，还在行为习惯上都成为同学的好榜样，大部分学生学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷，但缺乏想象能力；受年龄限制，个个虽活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识强烈，敢于表现自己。
部编版小学语文一年级下册《动物儿歌》教学设计教学目标：1.利用形声字的特点归类认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字，借助汉语拼音、课文彩图和生活经验等，认识“迷、藏”等6个生字；会写“网”这个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。
教学重点：1.归类认识带有虫字旁的生字。
2.有节奏地朗读儿歌，通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性。
教学过程：一、谈话导入，偏旁归类同学们，你喜欢小动物吗？今天有两只小动物也来到了我们的课堂，看看是谁呀？（出示小鸟和小狗图片）它们想考考大家呢，敢不敢接受挑战？认读：鸭、鸡、鹅狗、猫、猴师：读得真不错，以前学过的字大家都记得很清楚。
再仔细看一看，你有什么发现吗？生说。
师：你发现了它们的共同点，眼睛真亮。
这样一说，好像小鸟带来的字都是一个家族的，小狗带来的字——都是一个家族的。
是的，不同的偏旁就代表了不同种类的动物，今天，我们也要学习一篇与动物有关的儿歌，跟老师一起板书课题。
齐读课题。
（指导读自然，不拖音）【设计意图】没有选择动物图片导入，而是采用了同偏旁的字归类导入，直接把学生带入语言文字的世界，让学生初步树立通过偏旁来归类识字的意识，同时为下面认识虫字旁的字做铺垫，学生有了注意偏旁的意识，这也很好地为后面的教学服务。
二、形声字识字，认识带有虫字旁的动物名字1.那么，这首儿歌中，什么偏旁的字最多呢？（虫字旁）非常明显，（带拼音出示）可真不少，自己试着读一读。
指生读。
2.这些字其实就是六种小动物的——名字，你能在课本上找到它们并圈出来吗？圈好后再读一读，把小动物的名字断开读，不连在一起，指生读。
（指导读干脆、清晰）像他这样，我们一起来读一读。
读得真不错，这些小动物都不陌生，所以同学们对它们的名字都比较熟悉。
3.微视频了解虫字旁：都带有虫字旁，就说明它们——（生说）都是昆虫吗？有不同意见吗？我们还是问一问汉字小百科吧！（播放微视频）现在明白了吧，古人没有我们现在对动物的分类这么细致，所以都用了虫字旁，其实有三种是不属于昆虫的，你还记得吗？（蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪），这样一说，难怪我们这首儿歌的题目叫——动物儿歌，而不叫——昆虫儿歌，道理都在这里呢！4.分享识字方法：这六种动物里藏着我们今天要学的六个生字，你有什么好办法记住它们吗？生分享识字方法。
