孤独症训练计划汇总——训练计划19-24

2．情绪与行为领域的评分原则采用临床判断，使用的 是“与年龄相适应的”、“在正常范围内”等相关 术语，评分分为没有(A)、轻度(M)、重度(S)3个级 别。 没有(A)——表示儿童的情绪行为恰当，并符合其年 龄的发展。 轻度(M)——表示儿童的情绪行为有较轻微的异常； 或较同龄儿童迟缓；或异常的情绪行为发生次数不 多。 重度(S)——表示与同龄的儿童相比，其情绪行为在 强烈程度、性质、特点上极度异常，而且发生次数 很频繁。 X——不计分，表示儿童的年龄或能力未达到该项目 所要求的水平，故该项目不适合用于该儿童。


儿童发展心理学
认知心理学
语言学
生理学 社会学 孤独症儿童的心理发展理论 香港协康会编制的《儿童发展评估量表》和《自闭 症儿童训练指南》
三、评估表适用对象及评估方法
（一）使用对象

评估表适用于康复机构及特殊教育学校年龄在0-6岁 之间，能力与发展处于学前阶段的孤独症及其它广 泛发育障碍儿童。
（二）评估方法

评估采用观察、测试、访谈等方法 《孤独症儿童发展评估表》的每一个领域都可以进 行独立评估，整套量表可以按领域分开评估，可以 在2周内完成全部评估项目，并得出评估结论。
四、评估表的结构及评分方法
（一）评估表的结构
评估表由8个领域493个评估项目组成。 1、感知觉——55 2、粗大动作—— 72 3、精细动作—— 66 4、语言与沟通—— 79 5、认知—— 55 6、社会交往—— 47 7、生活自理—— 67 8、情绪与行为—— 52 每一个评估领域都是一个评估的独立体，评估时不 受其它评估领域的影响。
（二）评分方法
1．感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、 社会交往以及生活自理七个领域的评分系统为“通过 (P)”、“中间反应(E)”、“不通过(F)”3个级别。 通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿 童能独自完成某项目。 中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完 成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重 复指示和示范后，能尝试完成某项目。中间反应项可 以直接转化为个别化训练目标，但不作为统计项。 不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿 童也不能完成某个项目。 X——不计分，表示某个项目不适合所测试的儿童。

孤独症儿童康复档案姓名：省市区县（市）街道、乡镇二〇二三年四月十五日说明随着社会文明进步和残疾人事业的发展，越来越多的人开始认识到康复的作用。

特别是本世纪中叶，现代康复从理论到实践都日趋成熟。

残疾人享有参与社会生活的权利和愿望。

只要提供必要的康复，他们就可能改善功能、同健全人一样去实现作为社会一员的人生价值与价值追求，为人类做出贡献。

为实现2015年残疾人"人人享有康复服务"的宏伟目标，2002年，国务院办公厅转发卫生部等部门《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》，提出残疾人康复工作的总体目标，即到2015年，实现残疾人"人人享有康复服务"。

云南省残疾人康复工作办公室组织制定了《孤独症儿童康复档案》，现就对此档案说明如下：一、孤独症儿童康复档案的组成部分孤独症康复档案包括儿童基本情况登记、训练评估、训练计划、训练记录、评估与总结五部分。

二、孤独症儿童康复档案的使用说明（一）孤独症儿童基本情况登记登记表筛选诊断明确、有康复意愿、家庭成员配合的孤独症儿童作为康复训练对象，纳入孤独症儿童康复训练任务，康复员填写“孤独症儿童基本情况登记”表。

（二）训练评估表训练对象的初次评估、中期评估和末期评估均依据“训练评估”表进行，由康复指导人员和康复员共同对训练对象的注意技能、模仿技能、语言技能、认知技能和自理技能五方面的能力逐项评估。

通过初次评估，可掌握训练对象目前的功能障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜训练项目和判定训练效果提供依据；中期评估（康复训练的第六个月末），由康复指导人员和康复员共同对训练对象再次进行整体评估，掌握训练对象功能障碍和困难的现状，针对存在的问题调整训练计划；末期评估（康复训练的第十二个月末），应总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。

“训练评估”表由康复指导人员负责填写。

（三）训练计划表康复指导人员组织康复员、残疾人及其亲友、志愿工作者等人员，依据初次评估结果，结合社区家庭康复训练条件，共同制定切实可行的训练计划。

5．认知领域——评估范围是经验与表征、因果关系与概念三个 方面；评估项目共有55项。主要评估儿童简单推理、分类、 配对、排序以及时间概念、空间概念、颜色概念、数前概念 和数概念等方面的能力、优劣与需求。
6．社会交往领域——评估范围包括三个方面，即社交前基本能 力、社交技巧与社交礼仪；评估项目共有47项。主要评估儿 童社交中非口语能力、认识自己、评价自己、控制自己、与 照顾者的互动、与陌生人互动、近距离打招呼、远距离打招 呼、自我介绍、近距离的告别、电话告别、表示感谢、表示 抱歉与表示称赞等方面的能力现状与需求。
六、评估结论与建议
➢ 运用《孤独症儿童发展评估表》对孤独症及其他 广泛发育障碍的儿童进行全面评估，其评估结论 可以从感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟 通、认知、社会交往、生活自理以及情绪与行为 八个领域分别进行分析、归纳和概述，并在此基 础上就其训练的目标、方案等提出康复训练的建 议。
孤独症儿童评估结果分析表
感知觉 47-48
黄连素药粉、牛奶、小
丸食物
各1份
语言与沟 21、68-70 通
社会交往 13、17、45、46
精细动作 3、5、10、24
30 冷开水和温开水
各1杯 感知觉 38、49
31 浓糖水和淡糖水
各1杯 感知觉 50
32
香蕉、苹果和汤圆、糙 米饭
各1份
感知觉 51
33 鸡蛋饼（苹果烙）
各1份 感知觉 52
16 12 37、39 14
8 动物拼块及模板
感知觉 13、15
1套
认知
13
9 物品拼板（雨伞、小鸡、蝴
蝶及梨子）
1套
感知觉 14
10 玩具剪刀、玩具钟、儿童剪

ABA训练计划介绍应用行为分析法（Applied Behavior Analysis, ABA）自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。

在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》书中，讲了一个有两个孤独症孩子家庭，矫治孩子的方法。

他们看了罗瓦思1987写的一篇文章后决定按照他的方法建立家里的强化训练项目。

他们的结果显得十分成功。

因此现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。

这几年来在美国越来越多学校，机构和家庭都选用ABA训练计划来教孤独症儿童。

具体内容罗瓦思在1981年的书阐明了他的方法。

孩子的训练一般是在他三岁半前开始的。

每周在家里有三十到四十个小时的训练。

就是每星期５—７天的训练，每天４—６个小时（都是一对一的）。

这种时间安排不是绝对的，主要是要按照各各儿童的需要调整。

一次训练平均２—３个小时（包括休息）。

每个项目（５分钟左右）结束之后要休息１—２分钟，每小时也让儿童休息１５分钟，那时候他可以自己玩，吃零食，看录象，等活动。

参与人员开展一个应用行为分析法（ABA）训练计划需要哪些人参与在美国一般来说要组成一个“治疗组”。

这组有至少三个人，这样可以保障他们一周的工作的时间加起来可达到３０—４０小时。

通常参与的人员是学教育学或心理学的大学生或研究生，但有时也可以请亲戚来帮助。

如果这些人愿意作志愿者当然最好，但是常常找到的是要打工的学生。

家长也是这个组的成员，但是不一定是直接来充当一对一的教师。

也可能，家长自己先学会这种操作技能，再教给请来的老师，他的角色是参加每周治疗组开会。

最好是，能先请专家来，一起设置一些合适的项目，帮所有训练人员（家长和其他老师）都掌握同样的方法。

如果没有这种专家，家长可以自己通过看了书，了解了方法以后，就开始做。

一个人只要有兴趣，有积极性和能够坚持就可以学会这个方法。

技术特点教学、训练的方式叫回合式教学（Discrete Trial Teaching）。

这种DTT 是一种具体的训练技术。