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孤独症认知教案引言：孤独症，也被称为自闭症，是一种早发性神经发育障碍。
这种神经发育障碍常常影响个体的社交互动、沟通能力以及表达情感的能力。
孤独症患者通常会表现出对其周围环境的刻板、重复行为，以及对改变和不确定性的困难适应能力。
面对这一群体，我们需要提供有效的认知教案，以便帮助他们改善社交技能和适应能力。
教案一：社交技能训练首先，对于孤独症患者来说，最重要的是提高他们的社交技能。
这一点可以通过以下方式实现：1. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让患者模拟各种社交场合中的互动方式。
例如，模拟面试、聚会或者交谈等场景。
教导患者如何与他人建立眼神接触、倾听对方言语、回应他人的言论等。
2. 社交游戏：社交游戏能够帮助孤独症患者学会与他人合作和互动。
例如，可以组织患者参与类似于团队建设游戏、问题解决游戏或合作扮演等活动。
3. 观察案例：通过观察他人的交流方式，患者可以学习到有关他人情感和行为的线索。
如果有可能，可以安排患者观看一些与社交技巧相关的纪录片或者电影。
教案二：情绪自我管理除了需要提高社交技能外，孤独症患者还需要学会有效地管理自己的情绪。
这对于他们在社会环境中的适应至关重要。
以下是一些相关的教学方法：1. 情绪图表：通过制作情绪图表，让患者能够更好地理解和表达自己的情绪。
图表可以包括各种情绪，例如愤怒、快乐、悲伤等，患者可以选择适当的图像来描述自己的情绪状态。
2. 情绪识别：通过观察他人的面部表情和身体语言，教导患者如何识别和理解他人的情绪。
这不仅有助于他们在社交互动中更好地理解他人，还有助于提高他们自我情绪的认知能力。
3. 情绪调节：教导患者一些情绪调节的技巧，例如深呼吸、数数或者找一个安静的地方放松等。
这些技巧可以帮助他们在情绪激动或者焦虑时保持冷静和放松。
教案三：环境适应孤独症患者对于改变和不确定性的适应能力较弱，因此，我们还需要在认知教案中加入一些关于环境适应的内容。
1. 日程安排：制定一个明确的日程安排，让患者能够预测和计划自己的活动。
孤独症儿童体能训练教案教案标题：孤独症儿童体能训练教案教案目标：1. 帮助孤独症儿童提高体能水平，增强身体协调性和平衡能力。
2. 促进孤独症儿童的社交互动和团队合作能力。
3. 提升孤独症儿童的自信心和自尊心。
教案步骤：1. 热身活动（5分钟）：- 让孤独症儿童进行简单的拉伸活动，例如手臂伸展、腿部伸展等，以准备身体活动。
2. 基础体能训练（15分钟）：- 进行简单的平衡训练，如单脚站立、踮脚尖等，以提高孤独症儿童的平衡感和身体控制能力。
- 进行简单的跳跃训练，如跳绳、跳远等，以提高孤独症儿童的爆发力和协调性。
3. 社交互动训练（10分钟）：- 设计一些团队活动，例如传球游戏、接力赛等，让孤独症儿童与其他孩子进行合作和互动，培养他们的社交能力和团队意识。
4. 动作技巧练习（15分钟）：- 根据孤独症儿童的具体情况，设计一些适合他们的动作技巧练习，如滚球、投篮等，以提升他们的运动技能和手眼协调能力。
5. 放松活动（5分钟）：- 进行简单的放松活动，如深呼吸、伸展放松等，以缓解孤独症儿童的身体疲劳和紧张情绪。
教案评估：1. 观察孤独症儿童在训练过程中的参与度和表现，包括动作的准确性、协调性和力量等方面。
2. 与孤独症儿童进行个别交流，了解他们对训练的感受和体验，以评估训练对他们的影响。
教案扩展：1. 针对孤独症儿童的个体差异，根据他们的具体需求和能力水平，进行个别化的体能训练计划。
2. 鼓励孤独症儿童参与其他体育活动，如游泳、瑜伽等，以丰富他们的运动经验和提高整体体能水平。
教案注意事项：1. 在训练过程中，保持积极、耐心的态度，给予孤独症儿童充分的支持和鼓励。
2. 根据孤独症儿童的特点，适当调整训练强度和难度，确保他们能够顺利完成训练任务。
3. 与孤独症儿童的家长和教育专家进行密切合作，共同制定和评估训练计划，以达到更好的效果。
以上是一个针对孤独症儿童体能训练的教案建议和指导。
根据具体情况，可以进一步调整和完善教案内容，以满足孤独症儿童的特殊需求和发展目标。
孤独症工作计划请根据自己的实际情况对本文进行修改：一、前言随着社会的发展和人们生活水平的提高，孤独症（自闭症）患者的关注度逐渐上升。
作为一名从事孤独症相关工作的专业人士，我深知肩负的责任和使命。
为了更好地为孤独症群体提供服务，提高他们的生活质量，制定一份详细、全面的工作计划至关重要。
二、工作目标1. 提高孤独症患者的社交能力，帮助他们更好地融入社会。
2. 提高孤独症患者的职业技能，增强他们的生活自理能力。
3. 提升孤独症患者家庭的生活质量，减轻家庭负担。
4. 加强孤独症患者的关爱与支持，提高社会对孤独症的认知和接纳。
三、具体工作计划1. 开展孤独症知识普及活动（1）举办孤独症知识讲座，邀请专家为家长、教师和社会人士讲解孤独症的基本知识、干预方法等。
（2）制作孤独症宣传资料，如海报、宣传册等，通过社区、学校、医院等渠道进行发放。
（3）开展孤独症关爱周活动，联合社会各界力量，共同宣传孤独症知识，提高社会对孤独症的认知。
2. 孤独症儿童康复训练（1）开展个性化的康复训练，针对每个孩子的特点和需求，制定合适的训练方案。
（2）加强家庭康复指导，教授家长康复方法和技巧，提高家庭康复效果。
（3）定期举办康复成果展示活动，鼓励孤独症儿童及其家庭积极参与，增强他们的自信心。
3. 孤独症患者职业技能培训（1）开展职业技能培训课程，如计算机操作、手工制作等，提高孤独症患者的职业技能。
（2）与企业合作，为孤独症患者提供实习和就业机会，帮助他们实现自我价值。
（3）开展创业指导，鼓励孤独症患者自主创业，提高他们的生活品质。
4. 家庭关爱与支持（1）建立孤独症患者家庭互助小组，分享家庭照顾经验和心得，减轻家庭负担。
（2）开展家庭心理辅导，帮助孤独症患者家庭解决心理压力，提高生活质量。
（3）为孤独症患者家庭提供政策咨询和援助，维护他们的合法权益。
四、工作计划实施与评估1. 制定详细的工作计划时间表，明确各阶段工作目标和任务。
2. 定期对工作进行和评估，及时发现问题，调整工作策略。
一、前言孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍。
为了帮助孤独症儿童更好地融入社会，提高他们的生活质量和学习能力，特制定本学期工作计划。
二、工作目标1. 提高孤独症儿童的语言、社交、生活自理等能力；2. 培养孤独症儿童的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣；3. 加强家庭与学校的沟通与合作，共同促进孤独症儿童的成长。
三、工作内容1. 语言能力培养（1）每日进行语言训练，包括词汇、句子、故事等；（2）开展角色扮演、情景模拟等活动，提高孤独症儿童的语言表达能力和社交能力；（3）定期与家长沟通，了解孩子在家庭中的语言表现，指导家长进行家庭语言训练。
2. 社交能力培养（1）组织孤独症儿童参加各类社交活动，如运动会、亲子活动等；（2）开展团体游戏、角色扮演等活动，培养孤独症儿童的团队协作能力和沟通能力；（3）定期进行社交技能训练，如如何表达自己的需求、如何处理人际关系等。
3. 生活自理能力培养（1）指导孤独症儿童进行日常生活技能训练，如穿衣、吃饭、洗漱等；（2）开展生活技能比赛，激发孤独症儿童的生活自理兴趣；（3）与家长合作，共同监督和指导孩子在家庭中的生活自理能力。
4. 兴趣爱好培养（1）根据孤独症儿童的兴趣，开展各类兴趣小组，如绘画、音乐、舞蹈等；（2）邀请专业人士进行指导，提高孤独症儿童在兴趣爱好方面的技能；（3）鼓励孤独症儿童参加各类比赛和展示活动，增强他们的自信心。
5. 家庭与学校沟通与合作（1）定期召开家长会，分享孤独症儿童的学习进展和成长经历；（2）建立家校联系机制，及时了解孩子在家庭和学校的表现；（3）邀请家长参与学校的各项活动，增进家校感情。
四、工作措施1. 制定详细的教学计划，确保各项工作有序开展；2. 加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力；3. 营造良好的学习氛围，激发孤独症儿童的学习兴趣；4. 加强家校合作，共同关注孤独症儿童的成长。
五、总结本学期工作计划旨在帮助孤独症儿童提高语言、社交、生活自理等能力，培养他们的兴趣爱好，促进他们全面发展。
孤独症康复训练手册简介孤独症，也称为自闭症，是一种影响儿童和成人的神经发育状况，表现为社交交往障碍、沟通障碍和重复、刻板的行为模式。
本手册旨在为孤独症儿童及其家庭提供专业、实用的康复训练方法和指导。
训练原则1. 个别化：针对孤独症儿童的个体差异，制定个性化的训练计划。
2. 系统性：康复训练应持续、有计划地进行，涵盖各个方面的发展需求。
3. 早期干预：尽早发现和干预孤独症儿童，以提高康复效果。
4. 家庭参与：家庭是孤独症儿童康复的重要支持，家长需积极参与训练过程。
5. 积极强化：通过正面的奖励和反馈，鼓励孤独症儿童积极参与训练。
训练内容社交交往能力训练1. 眼神交流：鼓励儿童与训练者进行眼神交流，可采用游戏、互动等方式进行。
2. 面部表情：引导儿童观察和模仿面部表情，以提高情感表达能力。
3. 社交互动：通过角色扮演、小组活动等，帮助孤独症儿童学习社交技巧。
沟通能力训练1. 语言理解：通过图片、实物等辅助手段，提高孤独症儿童的语言理解能力。
2. 表达能力：鼓励儿童用语言、手势等方式表达自己的需求和感受。
3. 非语言沟通：教授儿童理解非语言信息，如肢体语言、面部表情等。
行为技能训练1. 自我照顾：教导孤独症儿童独立完成日常生活技能，如穿衣、洗澡等。
2. 情绪管理：帮助儿童识别和表达自己的情绪，学会适当的情绪调节方式。
3. 适应环境：训练儿童适应不同环境的能力，提高其社会适应性。
认知能力训练1. 注意力：通过各种游戏和活动，提高孤独症儿童的注意力。
2. 记忆力：运用记忆卡片、故事等方法，锻炼儿童的记忆力。
3. 解决问题：设计问题解决任务，培养儿童的思维能力和创造力。
家庭支持与训练1. 家长培训：定期举办家长培训班，提高家长对孤独症的认识和康复训练技能。
2. 家庭康复计划：协助家长制定家庭康复计划，确保训练持续进行。
3. 亲子活动：组织亲子活动，增进孤独症儿童与家人的情感交流。
注意事项1. 保持耐心和关爱：孤独症儿童康复过程可能较长，需保持耐心和关爱。
孤独症儿童家庭训练指导计划一、参与能力（1）在对话时有目光接触反应。
（2）听到叫名字时答应“哎”（3）在集体听到指令时偶尔有目光对视。
二、模仿能力（1）粗大动力模仿：能够独立完成食指敲点桌子，拍手。
摇头，抬起手，跺脚，拍脸，摇头等动作。
（2）使用物品模仿：能完成画杂乱的线。
亲娃娃。
搓像皮泥等动作。
（3）精细动作模仿：能搓手，大拇指碰触，撮手。
（4）嘴部动作模仿：能完成张嘴，闭嘴，吸气等。
（5）站立动作模仿：上下跳，抬起腿，做操等。
（6）模仿搭积木：有仿搭积木仿搭3块。
（7）模仿画简单的线条。
（8）可以连续模仿三步的动作。
（9）能模仿同时带有声音的动作。
（10）能仿说5个字以上的句子。
三、语言理解能力（1）能识别物品与常见物品的功用。
（2）能识别动词卡片。
（3）能听懂两步指令动作和拿物。
（4）能听指令拿放两个物品。
（5）识别方位，上下，里外。
前后。
（6）能够识别职业。
四、语言表达能力（1）能够说出一些日常物品的名称。
（2）能够说出身体名部位的名称与功能。
（3）能回答几个简单的社会问题。
（4）能说出图片中的动词他人与自己的动作。
（5）能说出简单物品的功能。
（6）能回答特指问句。
（7）能回答一般疑问句。
（8）能说出自己简单的需求。
五、学业能力（1）能按要求拿出相同的物品卡片，颜色形状配对。
（2）能安要求剪贴直线和直角。
（3）能在边界内涂颜色。
（4）橡皮泥能模仿将泥团球，搓泥，压泥，捏泥等。
（5）折纸有折纸意识。
（6）能够识别100内数字。
（7）能识别常见形状。
六、自理能力（1）能自己喝水。
（2）能拿,脱,鞋。
（3）自己开关灯。
（4）能夹自己喜欢吃的菜。
（5）大便能脱裤子。
具体方案设计。
一、参与能力（1）在一段距离内听到自己的名子能走过来。
（2）对话有5秒以上的目光对视。
（3）在身体中跟随集体指令。
（4）能离开妈妈在集体中听10分钟指令。
二、模仿能力（1）模仿三步身体大动作和小运动作。
（2）模仿复杂有步骤的动作。
一、背景孤独症（自闭症）是一种以社交互动障碍、沟通障碍和重复刻板行为为主要特征的神经发育障碍。
孤独症儿童在日常生活中面临着诸多困难，如社交能力不足、沟通能力差、行为刻板等。
为了帮助孤独症儿童更好地融入社会，提高他们的生活质量，特制定本个人工作计划。
二、目标1. 提高孤独症儿童的社交能力，使他们能够与同龄人进行正常交往。
2. 培养孤独症儿童的沟通能力，使其能够表达自己的想法和需求。
3. 改善孤独症儿童的行为刻板，使其适应社会环境。
4. 提高孤独症儿童的认知能力，为其未来的学习和生活打下基础。
三、工作内容1. 社交能力培养（1）开展社交技能训练，如角色扮演、模仿等，帮助孤独症儿童学会与人交往的基本技巧。
（2）组织社交活动，如亲子活动、户外拓展等，让孤独症儿童在轻松愉快的氛围中提高社交能力。
2. 沟通能力培养（1）进行语言训练，如发音、词汇、句子等，提高孤独症儿童的语言表达能力。
（2）开展非语言沟通训练，如手势、表情、眼神等，帮助孤独症儿童更好地理解他人和表达自己。
3. 行为刻板改善（1）采用正向强化法，对孤独症儿童的良好行为给予表扬和奖励，逐步改善其行为刻板。
（2）针对孤独症儿童的行为问题，制定个体化干预方案，如情绪管理、注意力训练等。
4. 认知能力提升（1）进行认知能力训练，如记忆力、观察力、思维力等，提高孤独症儿童的认知水平。
（2）开展兴趣培养，如绘画、音乐、体育等，激发孤独症儿童的潜能。
四、实施步骤1. 第一步：了解孤独症儿童的基本情况，包括年龄、性别、家庭背景、兴趣爱好等。
2. 第二步：根据孤独症儿童的特点，制定个体化工作计划。
3. 第三步：实施工作计划，定期评估工作效果，调整干预策略。
4. 第四步：总结经验，形成孤独症儿童干预案例，为其他孤独症儿童提供借鉴。
五、预期成果1. 孤独症儿童的社交能力得到显著提高，能够与同龄人进行正常交往。
2. 孤独症儿童的沟通能力得到提升，能够表达自己的想法和需求。
儿童孤独症康复训练计划引言：儿童孤独症是一种儿童神经发育障碍，患者在社交互动、语言沟通和行为表现等方面存在困难。
为了帮助儿童孤独症患者尽快融入社会，康复训练计划是必不可少的。
本文将介绍儿童孤独症康复训练计划的重要性以及包括语言训练、社交技能训练和行为训练在内的具体内容。
一、儿童孤独症康复训练计划的重要性1. 提升社交互动能力：儿童孤独症患者常常缺乏与他人的交流和互动能力，通过康复训练可以帮助他们学习正确的社交技巧，提升社交互动能力。
2. 发展语言沟通能力：语言障碍是儿童孤独症的主要表现之一，康复训练计划中的语言训练可以帮助儿童孤独症患者提高语言理解和表达能力。
3. 调节行为表现：儿童孤独症患者常常表现出刻板重复的行为模式，康复训练计划通过行为训练帮助他们调节行为表现，提高适应能力。
二、语言训练语言训练是儿童孤独症康复训练计划中的重要环节。
语言训练的目标是帮助儿童孤独症患者提高语言理解和表达能力，包括以下内容：1. 建立基本语言能力：通过日常对话和游戏等方式，培养儿童孤独症患者的基本语言能力，包括词汇量、句子构造和语法规则等。
2. 提高语言理解能力：通过听力训练和理解力训练，帮助儿童孤独症患者更好地理解他人的语言表达。
3. 提升语言表达能力：通过口语练习和表达训练，帮助儿童孤独症患者学会用语言表达自己的想法和需求。
三、社交技能训练社交技能训练是儿童孤独症康复训练计划中的另一个重要组成部分。
社交技能训练的目标是帮助儿童孤独症患者学会与他人进行有效的社交互动，包括以下内容：1. 目光交流和身体语言：儿童孤独症患者常常缺乏目光交流和身体语言的能力，通过训练帮助他们学会与他人进行目光交流和身体语言的表达。
2. 社交技巧：通过角色扮演和模拟情境等方式，培养儿童孤独症患者的社交技巧，如问候、礼貌用语和回应他人等。
3. 人际关系建立：帮助儿童孤独症患者学会与他人建立良好的人际关系，如朋友关系和师生关系等。
四、行为训练行为训练是儿童孤独症康复训练计划中的另一个重要环节。
孤独症儿童个别化教育和感觉统合训练方案一、孤独症发病机制：是一种以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征的脑发育性障碍。
起病于三岁前，三岁后表现明显，绝大多数需长期康复训练和特殊教育支持。
流行病学研究已筛查出很多可能致孤独症的危险因素，但没一种是致孤独症发生的直接因素。
较公认的原因是基因变异与不良环境的交互作用，特别是新生突变（de novo mutation）可能是孤独症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。
研究显示如高龄父母、孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等因素有可能增加患孤独症的风险。
二、不能在孩子出生时诊断出孤独症的主要原因：（1）在儿童1岁以前，可以展现的行为范围有限，对其行为类型和发育状况进行决定性的诊断依据不足，也没有有效的仪器测查。
（2）孤独症儿童中，有很大一部分智力也有问题，许多家长因为对智力障碍的担心而将孤独症忽略了。
（3）孤独症的主要问题之一是语言发展的问题，而语言发展问题不到3岁是不能完全判明的。
（4）一部分孤独症儿童开始时的发育呈现与正常孩子相同的状况，直到2—3岁时孤独症症状才显现出来。
（5）一部分父母对孩子的身心发展缺乏知识，一开始是忽视，后来是不相信，想观望一段时间，结果使诊断时机推迟。
（6）目前许多医院医生对孤独症诊断知识欠缺，缺乏足够的临床经验，特别是对轻微的小年龄的孤独症症状确认困难，因而把孤独症看成是暂时性疾患的情况很多。
三、综合国内外专家的建议，总结了七个重要的早期征兆：（1）六个月时：没有灿烂的笑容或者是高兴的表情；（2）九个月时：没有和周围人互动的声音、笑容或者是面部表情；（3）十二个月时：对于别人叫自己的名字缺乏反应；（4）十二个月时：没有婴儿语；（5）十二个月时：没有和周围人姿势上的互动，如：指东西、让别人看一个东西、伸手去拿东西或者是招手；（6）十六个月时：没有语言；（7）一周岁时：无有意义的两字短语（模仿别人或重复别人说话的不算）；四、孤独症主要表现方面：（1）社交发展：缺乏与他人的交流或交流技巧、与父母之间缺乏安全依恋关系；与人接触时缺乏目光接触，很少或不能主动交往。
训练计划：需遵守得总原则:１、每次上课中伴随目光对视训练。
2、在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3、为保持强化物得有效性应经常更换强化物。
4、不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中得技能就是按由简单到难得次序排列得，然而训练得每个计划中，都应从各分类选取需教得技能。
第一疗程（3个月）1 注意力在教儿童如何集中注意力时,指令：“瞧着我”就是非常关键得。
提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。
老师得态度就是一贯性，坚定,提要求，对任何服从得表示给予表扬,拥抱，抚背。
让儿童集中注意力就是关键得第一步。
1) 瞧着我面对面 1秒，２秒,５秒由活动转向老师（让她从事活动，然后教她在老师说“瞧着我"时,抬头瞧并进行目光接触。
提示：将手放在儿童下巴下面,将强化物放在眼睛得水平高度)2) 对姓名得反应2 听从一步得指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示,然后减退提示。
“触摸身体部位” ：头，脚,肚子，眼睛, 腿等“做给我瞧”:吃，喝,拍手，挥手,拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等３模仿活动“跟我这样做”大肌肉：拍手,举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚,站起来,摇头不,点头就是小肌肉:使用手指,开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：老师将积木搭成形状，让她模仿，用 3块～5块。
物体模仿:教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里.画图模仿：抓笔,画线，画图等.４指令反应老师将儿童想要得物品举起，叫她“用手指",提示她将手直接指向物品（接触），然后给她，以后减退提示并增大距离.5 配对：物体间/图画与物体间／图画间/色彩间/字母间/数字间６语言模仿：元音／辅音~词语～词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍：形状块 / 动物拼图(同时老师发出动物得叫声并学习动物得动作）珠子／钟型拼图积木 / 数字拼图音乐（ＶＣD，电子琴，打击乐器)娃娃书8 区别物体叫她“给我”：球, 杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品得数量9 区别图画叫她指着：从两幅画到许多画1０认识物品名称“这就是什么？” 用真实物品或图画,开始时接受相近回答11 就是／否摇头说不-—对不想吃得东西ﻫ点头说就是——对想吃得东西开始提示,然后减退ﻫ12 认识动作：ﻫ1)对老师“我在做什么？”ﻫ挥手，跳,站,坐,拍手,跑，擤鼻子,亲吻，笑,走路，睡觉，打开,喝水，吃饭,哭等（示范回答，开始时接受相近答案）ﻫ2）对自己“您在做什么?"3）对别人“她在做什么？" 开始时只要求动词,如“在跳”ﻫ 13 认识色彩(从理解到表达）2) “这就是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）1）指红色／蓝色／黄色等ﻫ14 所有格指出＊＊＊＊得鞋(姓名）（为您得／我得得训练打好基础）ﻫ15形状（从理解到表达) 1）指正方形,圆形，三角形等2) “这就是什么形状？”,举起相应形状得木块（示范正确回答，再减退）第二疗程（2个月)ﻫ保持以上所有课程,包括目光接触ﻫ 1 比较，对比：ﻫ大/小指着大得/小得车子2 动作＋物体得表达方式“喝果汁”“吃饼干”瞧图说话“她在做什么？”ﻫ提到自己“您在做什么?”提到老师“我在做什么?"3 新得颜色ﻫ4 所有格“这就是谁得鞋？" “***得鞋”5 作选择“您想要＊＊＊还就是＊＊＊？”6 同时模仿ﻫ做＊＊*与＊＊＊（拍桌子与摸鼻子）ﻫ7 继续用积木模仿8 给/取回两到三个物品“给我***与＊＊＊与***”,从桌上开始,然后要求她在房间里周围取物,锻炼她得短期记忆ﻫ9 两步指令ﻫ“站起来并转圈"等（这时应分别已掌握两个单独得指令）1０就是／否（否定）“这就是一个*＊＊吗？”如举起玩具熊问“这就是一匹马吗?”11 玩耍用小得偶像玩过家家：妈妈,爸爸，男孩,女孩,宝宝，ﻫ示范一些简单得动作，吃，睡,唱儿歌等ﻫ一起读书,指着图画,拍球，滚球，提示将球取回。
一开始坐得近些ﻫ一起唱歌,表扬她唱出来得部分ﻫ一起画人得五官,有时强调身体得某部分:眼睛,鼻子，嘴巴,耳朵等ﻫ1２在短句中用语言提要求示范：“我想要＊*＊”“我可以要*＊*吗？”ﻫ13 识别情绪状态开心/伤心/生气指画问“她觉得怎么样？”ﻫ14 “我得/您得”用鞋子“把您得鞋子给我”“把我得鞋子给我”ﻫ(这可能就是语言中最困难得课程，因为“您，我”就是不固定得,因说话者而异,一开始要教理解语言，固定老师说话，“我”指老师,“您”指儿童,然后教表达语言，固定儿童说话，“我”指儿童,“您”指老师。
在自闭症得语言中“我”与“您”常会混淆。
自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面就是有缺陷得，但经过训练就是可以掌握得。
）ﻫ15 语言模仿ﻫ16 “哪里” 加上表达“里面,外面,上面,下面"如“哨子在哪里？” 示范“在盒子得里面,外面,上面,下面“ﻫ17 “谁”ﻫ用照片指家人，朋友等ﻫ1８“*＊*在干什么?”用照片中熟悉得人在根一件特定得事（如在饮果汁)，也可用图卡。
第三疗程（2、5个月)ﻫ这里有许多项目,每名训练员在每个2小时得计划中做约１0个项目,一般做其她训练员未做过得项目ﻫ 1 开始训练大小便2 对比:ﻫ冷／热长/短重/轻等“指给我重得”可用这方面得教育卡片4执行两步指令（保３指代词ﻫ瞧图片“她在做什么?” 示范“她在＊＊*”，再减退ﻫ持）５方位词（继续）ﻫ在＊＊*旁边／后面/前面ﻫ６颜色（继续教新得颜色)ﻫ７区分情绪（继续)用图片或面对面“我觉得怎么样？"，老师做高兴/难过／生气得表情ﻫ8 区别“谁,做什么,在哪里”等问题9 宾语／动词／完成句子用更完整得句子描述人们得动作（图片）ﻫ一开始可接受“男孩在吃苹果”,但渐渐示范更完整得句子“这个男孩正在吃一个苹果”,以后问“告诉我画上有什么／这幅画讲得就是什么／这个男孩在干什么”ﻫ保持指代词“她/它”,描述动作，情绪等得训练１０简单得句子ﻫ“我瞧见＊**"“这就是一个＊＊＊"做一本“我瞧见什么”得书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件***，提示说“我瞧见＊＊＊与*＊＊与＊*＊",保证在增加物品数量前已掌握“我瞧见一个球"，而不就是“我瞧见球"ﻫ11 按指令取物ﻫ12 用大人得姓名,称呼来提要求：ﻫ“妈妈，我要画图”等,不久还可加上触摸,提示她触碰她人引起注意1３就是/否，否定（继续）ﻫ14 简单得社交提问姓名，年龄，家人ﻫ15 玩耍用毡板,将毛毡物体粘在毡板上制造情景16 语言模仿17保持注意力／转移注意力(这就是非常重要得一个教词语组合，纠正她对物品得叫法ﻫ项目)ﻫ 1)保持注意力在同一个话题上问几个问题“瞧见这只狗吗?"“它在做什么？”“这条狗就是什么颜色得?”“它要到哪里去？”等。
这算不上一个专门得项目，但在整个训练过程中都要强调,特别就是玩耍与读书时（从长远来瞧,保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制她说傻话,走题。
许多自闭症得孩子能用正确得语法与词汇说很多话,但不能专著于她得听众想谈论得话题,这会使她们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练就是意义非凡得ﻫ２）转移注意力ﻫ *轮到我玩／轮到您玩了ﻫ*老师可坐得更远些,但仍要求不断有目光对视。
老师可更经常在室内走动,或让儿童在室内走动,但不断要求她给予注意力ﻫ＊老师开始一项活动,然后说“噢，不,我们还就是做另一件事吧”,这帮助孩子转移注意力并增加灵活性ﻫ＊老师建立起一个活动，如画画,这要求儿童将注意力集中在桌子上,但在整项活动中不断谈话，问问题,如儿童抬头瞧并回答则鼓励表扬ﻫ１8 加快更替教学材料得节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟.ﻫ用“坐得好”“听得好"“您不哭，这很好。
"等话来加强行为得改善。
尝试不同得强化物。
在出现攻击行为时说“时间到”。
注意：在小孩扯头发时可压她得指关节,小手会自然地松开。
对拍手,身体紧张，用脚尖走路等,说“把手放好”并抓住她得手放在身边3秒钟,如坐好了就表扬.19 保持目光对视得训练２0 练习“一刻钟游戏” 老师唱歌或读书，大约15分钟。
ﻫ21 “我不知道"用熟悉物品得卡片，问“这就是什么？"放几张不常见物品得图片在其中,如火花塞。
示范说“我不知道".她一旦理解了这句话得意义，开始用书本杂志等强化.当掌握“我不知道"后，提2２开始示范用低得语调说话示她问:“我不知道,这就是什么？”ﻫ因为这时儿童开始用高得，吱吱声说话ﻫ23 哪里(表达）（前面理解课程得训练已为表达打好了基础）ﻫ将两件物品放在儿童面前，每件给她瞧两次.第三次时藏起一件。
当她寻找时提示她说“*＊＊在哪里"整个句子。
她问后表扬她并将物品给她24 用蜡笔画画ﻫ画简单得形状,如正方形，圆形,三角形。
老师画脸,让儿童加上五官，头发,眼镜等.老师画简单得物品，让她认“花，球”等。
纠正手得位置。
最后学习画棍状人形，然后开始画多于一个人得场景。
25 继续做扮演游戏。
假装您就是飞机,猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。
26 分类动物/食物/衣物将三张这三类得卡片放在桌上,从一堆卡片中另取一张。
老师问“这就是什么”,回答“猫”。
老师说“很好”，老师问“猫就是什么?”，回答“动物”。
老师说“将动物归类”，她应将卡片放入动物类中.开始时提示，然后减退.第四疗程(2个月)ﻫ 1 继续动物/食物/衣物得分类。
ﻫ加上玩具/食物/饮料得分类2 在整个训练中贯穿指代词得训练ﻫ“您/我/她,您们/我们/她们"ﻫ3 开始教物品得功能将3～4件实物放在桌上，问“您用什么剪”回答“剪刀”４继续“我不知道,这就是什么",用实物ﻫ５继续“我得/您得"，开始“她得”得所有格得训练ﻫ“我得名字叫什么”“您得名字叫什么"“她得名字叫什么"一开始可提示“把我,。
得鞋子给我”“把您,儿童得鞋子给我。
”然后减退提示。
6 保持就是/否训练ﻫ“您冷/热吗?”“您就是一只青蛙吗/您就是一个男孩吗?”“您在睡觉吗/我在拍手吗？"ﻫ“她高兴吗/难过吗?"“这就是一辆卡车还就是一个胡萝卜？”7 开始互动训练ﻫ（目得就是让她回应她人得对话。
一开始很机械,但当她明白含义后会变得自然。
）ﻫ老师“我在用蓝腊笔画画" 示范回答“我在用红腊笔画画"老师“我穿着一双白鞋子",“我早餐喜欢吃面包”等8 示范表达“谁，哪里,做什么,什么颜色"等问题，贯穿整个训练ﻫ9 引入“开始，然后，最后”得概念当孩子不明白２比3小时,玩数字拼图时只作为空间得关系，按顺序排列。
