适合孤独症的ABA训练计划(第一疗程)

ABA训练计划范文ABA（Applied Behavior Analysis，应用行为分析）是一种用于干预儿童自闭症和其他发展障碍的科学方法。

ABA训练计划涉及到多个技术和策略，用于改变和提升个体的行为和学习能力。

下面是一个针对ABA训练计划的示例，可用于自闭症儿童的训练。

目标：提高儿童的社交技能和自理能力时间框架：12周第一周至第四周：情境模拟训练1.创造一个类似于真实生活情境的环境，比如一个社交场合或者在家中自理的场景。

2.引导儿童参与情境，例如邀请他们在情境中与家人或者熟悉的人进行交流。

3.观察儿童的行为和反应，并记录下来。

4. 基于观察结果，使用抓捕（capturing）方法强化儿童积极的社交行为。

比如，当儿童与他人进行眼神交流时，给予奖励，例如奖励好看的贴纸。

5. 针对儿童没有展示出的社交行为，使用塑造（shaping）方法逐步引导，给予正向的反馈。

第五周至第八周：社交脚本训练1.创建一些社交脚本，即帮助儿童了解在特定情境下应该如何表现的指导性对话。

2.通过角色扮演的方式，示范出现在社交脚本中的情境，包括正确和错误的行为。

3.引导儿童参与角色扮演，扮演正确的行为。

4.当儿童成功地模仿了正确的行为时，进行积极的鼓励和奖励。

第九周至第十二周：自理能力训练1.通过制定一个简单的日常自理任务清单，例如穿衣、洗手等，帮助儿童建立日常生活技能。

2.将任务拆分成小步骤，逐步引导儿童实现自理任务。

3.每次完成一个任务，及时给予儿童认可和奖励。

4.使用提示和指导帮助儿童更好地完成任务。

例如，可以使用手势、图片或者语言提示。

5.将自理任务整合到日常生活中，鼓励儿童独立完成。

其他注意事项：1.每个训练阶段的持续时间可以根据儿童的个体需要进行调整。

2.在训练过程中，建立一个结构化的时间表，以确保儿童每天都有足够的时间参与训练。

3.为了保持儿童的积极参与，可以使用各种吸引儿童注意力的方法，例如游戏、动画片、玩具等。

自闭症儿童训练方法-ABA介绍的一些训练方法.ABA介绍的一些训练方法(转载）应用行为分析法自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。

在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》书中，讲了一个有两个孤独症孩子家庭，矫治孩子的方法。

他们看了罗瓦思1987写的一篇文章后决定按照他的方法建立家里的强化训练项目。

他们的结果显得十分成功。

因此现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。

罗瓦思在1981年的书阐明了他的方法。

孩子的训练一般是在他三岁半前开始的。

每周在家里有三十到四十个小时的训练。

就是每星期５—７天的训练，每天４—６个小时（都是一对一的）。

这种时间安排不是绝对的，主要是要按照各各儿童的需要调整。

一次训练平均２—３个小时（包括休息）。

每个项目（５分钟左右）结束之后要休息１—２分钟，每小时也让儿童休息１５分钟，那时候他可以自己玩，吃零食，看录象，等活动。

开展一个应用性行为分析法（ABA）训练计划需要哪些人参与？在美国一般来说要组成一个“治疗组”。

这组有至少三个人，这样可以保障他们一周的工作的时间加起来可达到３０—４０小时。

通常参与的人员是学教育学或心理学的大学生或研究生，但有时也可以请亲戚来帮助。

如果这些人愿意作志愿者当然最好，但是常常找到的是要打工的学生。

家长也是这个组的成员，但是不一定是直接来充当一对一的教师。

也可能，家长自己先学会这种操作技能，再教给请来的老师，他的角色是参加每周治疗组开会。

最好是，能先请专家来，一起设置一些合适的项目，帮所有训练人员（家长和其他老师）都掌握同样的方法。

如果没有这种专家，家长可以自己通过看了书，了解了方法以后，就开始做。

一个人只要有兴趣，有积极性和能够坚持就可以学会这个方法。

这几年来在美国越来越多学校，机构和家庭都选用应用行为分析法（Applied Behavior Analysis, ABA）来教孤独症儿童。

教学、训练的方式叫回合式教学（Discrete Trial Teaching）。

一份详尽的ABA训练计划ABA（应用行为分析）训练计划是一种广泛应用于儿童自闭症治疗的方法。

这个训练计划通过系统的观察和分析，以及有针对性的行为干预，帮助儿童培养社交技能、语言能力和自我管理能力。

下面将详细介绍一份针对儿童自闭症的ABA训练计划。

第一阶段：评估和目标设定在开始ABA训练计划之前，专业的行为分析师会进行综合评估，包括行为观察、问卷调查、认知能力测试等，以确定儿童的具体需求和能力水平。

根据评估结果，制定个性化的训练目标，明确想要改善的行为和技能。

第二阶段：建立基本技能在这个阶段，重点培养儿童的基本技能，如注意力、遵循指令、情感表达等。

行为分析师会通过创设情境、使用正面强化等方法，帮助儿童建立起这些基本技能，并逐渐加强和巩固。

1. 注意力训练：通过使用视觉和听觉提示，引导儿童发展注意力，如集中观察、专注听讲等。

可以利用故事书、游戏等有趣的方式进行训练。

2. 遵循指令：通过模仿和示范，训练儿童按照指令执行相应的动作或活动。

初始阶段可以使用简单的指令，逐渐增加指令的复杂度和难度。

3. 情感表达：帮助儿童学会识别并表达自己的情感，通过观察面部表情、身体语言等方式，培养儿童的情感沟通能力。

可以使用图片、卡片等辅助工具。

第三阶段：社交技能培养在这个阶段，着重培养儿童的社交技能，如与他人互动、交流、分享等。

行为分析师将提供多种情境和机会，促使儿童与他人进行交流，并指导他们改善自身的社交能力。

1. 情境创设：行为分析师会创造各种适合儿童的情境，如角色扮演、小组活动等，提供与他人互动的机会。

2. 口头交流：通过模仿、示范和反馈，帮助儿童学会使用语言进行简单的交流，如问候、介绍、提问等。

3. 非口头交流：指导儿童学会运用非语言方式进行交流，如眼神交流、肢体语言、手势等。

第四阶段：语言能力提升在这个阶段，重点培养儿童的语言能力，包括词汇量扩大、语句构建、理解能力等。

行为分析师会根据儿童的发展水平，采用不同的教学方法和材料进行训练。

让孩子通过活动和游戏的方式来提高儿童认知能力、语言的理解及沟通能力，运用的方法和训练的用具都很简单，希望家长回家认真对孩子进行训练1、大多数孤独症儿童缺乏眼光对视，叫其名字好似没听见，无何反应。

我们可以将小孩放在椅子上，大人也坐在椅子上，使孩子和大人面对面，然后大人可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注意，开始可以是瞬间的对视，只要孩子去注视你，就给予食物的强化，这样不断刺激，以使孩子注视你的时间从开始的几秒钟延长至几分钟，增强孩子与你眼光对视的时间，以给接下来的对视训练打下基础。

2 、铃儿响叮当：可以准备几个彩色的氢气球，在每个氢气球的下面拴上小铃铛，把其中一个氢气球用彩色丝线系着，拴在孩子的手腕上或脚腕上，妈妈轻轻碰下气球，气球就会左右摆动，引起铃铛叮叮当当想，彩色气球的视觉刺激和铃铛的听觉刺激都可以引起宝宝的注意，这样孩子就会注视气球，并且高兴地手舞足蹈，孩子的手和脚动一动气球就会随之飘动，会使孩子感到新鲜和愉快，不断发出高兴的笑声叫声。

3、训练孩子对声音的分辨能力。

首先练习让孩子能分辨出妈妈的声音，当你叫孩子的名字时，要让他有所反应，开始一定是近距离的，而且一定要让孩子能够看到你。

如果面对面坐着或者面对面站着，叫孩子名字让他回答“哎”，但若他不回答也要让他看到你的面部，只要孩子答应了，或看你了，就给他鼓励（给他食物或者轻吻他）。

对于不回答的或者根本不看的孩子要用双手托起孩子的面颊即能看到你，这样多次重复，每次时间可为几秒钟，渐渐加长至几分钟，并在身体的辅助下，随着多次训练不断强化，可以将距离拉远，如隔着一房间或在室外等等，若10次中孩子有8次是有反应，便渐渐减少强化物的出现，但要再次日或隔2-3天还要反复练习，直到每次叫他均能看你，并能做出相应的反应，反复的训练已基本达到目的。

4 呼吸练习：首先要训练呼吸器官，在此基础上使孩子能够更好的使用呼吸器官控制说话时的气息。

如我们可以教孩子吹蜡烛。

自闭症最初步的方法ABA训练法简介关于对自闭症患者的最有效训练方法---ABA训练法应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。

它以操作制约的原理和方法为核心去更易儿童的行为，按儿童的学习目标，设计情境和选定可影响该目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消除或改善因孤独症征状而引致的不当行为。

1．情境设计开始训练时，需要找一个视觉和听觉刺激很少的、相对固定的环境。

比如，一对一的个别训练室，在那儿放一个小桌子和两个小椅子（椅子的高度必须以能相互对视为准），地上舖有地毯；房间布置要尽量简单，以暗色调为主，但光线要充足，周围不要有可以吸引儿童注意力的物品，甚至连墙壁也只要白墙即可，条件允许的话可在墙壁的适当位置安装能做观察用的单向透视镜；教学中可以根据需要增加指导者从旁协助教学；根据课程设计需要，室内可置必要之教材教具。

2．指导课题依据个别的教育治疗目标，一次进行一个孤独症儿童行为治疗目标。

3．指导方式①一对一的个别训练一对一教学，这是主要形式，适用于参与能力、模仿、语言、认知和精细动作等项目的训练，生活自理、听一步指令、粗大动作等项目。

训练时一定要选准可以影响儿童行为能力发展的增强物；随着儿童在一对一的个别训练中行为的获得和儿童能力的发展状况，逐步将儿童带入小组或团体中做泛化指导，使得个别指导中所习得的行为得以在团体或生活实际中发展。

②以活动为基础的教学，这适用于教儿童同他人游戏、交往、语言理解和语言表达等项目。

③偶发事件中的教学，在生活（家庭、社会等）中，尤其是社会交往、社会适应等活动，抓住机会促使儿童运用已会的知识、技能和展示已养成的行为、习惯；抓住机会自然地教给儿童知识、技能、培养儿童良好的行为、习惯。

适合自闭症的ABA训练计划（3--4岁）适合自闭症的ABA训练计划（3--4岁）3～4岁自闭症儿童2年的训练计划需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。

2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一疗程（3个月）1 注意力在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。

提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。

老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。

让儿童集中注意力是关键的第一步。

1）看着我面对面 1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。

提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2 听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

"触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等"做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动"跟我这样做"大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4 指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

5 配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6 语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块 / 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子 / 钟型拼图积木 / 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8 区别物体叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10 认识物品名称这是什么？" 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否摇头说不──对不想吃的东西点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退12 认识动作1）对老师"我在做什么？"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己"你在做什么？"3）对别人"他在做什么？"开始时只要求动词，如"在跳"13 认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2）"这是什么颜色？"举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。

aba训练方法(一)什么是“aba训练”？ABA训练（Applied Behavior Analysis），中文名为应用行为分析，是一种以认知心理学为基础，使用实验和数据的方式来解决问题的治疗方法。

其主要目的是通过激励和惩罚来改变一个人的行为和思维模式，从而帮助他们逐渐适应社交环境和生活方式。

ABA训练的基本原则ABA训练的基本原则包括以下三个方面：1.正反馈（Positive Reinforcement）: 通过给予奖励或者积极鼓励的方式增强一个人的积极行为。

2.负反馈（Negative Reinforcement）：通过给予批评或者惩罚的方式减少一个人的消极行为。

3.泛化（Generalization）：指在不同的情境下，一个人能够运用已学的技能，并能有效的解决问题。

ABA训练的方法ABA训练一般采用以下几种方法：1.指令-反应-反馈法：教练会告诉学生做什么，学生完成任务后得到反馈。

这种方法可以让学生更快地掌握技能。

2.连锁技能法：教练会先教授一项基本技能，再逐步给出其他更高级的技能，并且让学生能够把前面学习的知识与后面的技能联系起来，从而形成一个整体。

3.分步式技能法：在这个方法中，教练会遵循一个既定的步骤，不断将任务拆解成几个小的、容易理解的部分，然后逐步引导学生完成整个任务。

ABA训练在实际中的应用ABA训练已被广泛用于儿童的行为干预和教育培训等领域，例如：1.认知类障碍治疗：ABA训练对于认知类障碍，如自闭症、孤独症、弱智等病症，通过针对性的训练，可以显著提高患者的认知能力。

2.行为类障碍治疗：ABA训练可以对儿童的行为类障碍如多动症、注意缺陷过动症等进行诊断，通过技能培训和行为改变，帮助儿童改变不良行为习惯。

3.教育培训：ABA训练可以提高学生的学习效率、掌握更多知识和技能，并且在学习过程中培养积极心态和自信心。

结论ABA训练是一种有效的行为改变和治疗方法，在许多领域发挥着重要的作用。

儿童孤独症综合康复训练方法如下是有关儿童孤独症综合康复训练方法：孤独症是一类起病于发育早期，以持续的社交互动与社交交流能力缺陷及受限的、重复的行为模式、兴趣或活动为主要临床特征的神经发育障碍。

目前在全球范围的发病率为1%-2%，且发病率仍在逐年升高，尚无特效的治疗药物，主要综合康复训练方法有以下几种：一、应用行为分析法（ABA）采用行为主义原理，以正性强化、负性消退等技术为主，矫正孤独症儿童的各类问题及异常行为，同时促进孤独症儿童各项能力发展。

主要步骤为：首先对患儿的问题行为进行分析，然后制定训练计划。

将训练计划分解并逐步强化训练，即采用分段式的教学方法，先把任务分解成容易执行的小单元，对每一个行为单元进行训练，然后把已经掌握的行为单元串联起来形成一个完整的行为链，并将训练好的目标行为泛化到日常生活变换情景中运用和发展。

二、感觉统合训练对每一个患儿在实施感觉统合训练之前均进行感觉统合评估，根据患儿感觉统合失调的程度选择科学的训练内容。

1.前庭功能训练如滑梯，吊缆训练等。

2.触觉训练给予儿童身体部位不同的刺激以引导他们正确的感知功能。

3.本体觉训练如万象组合、袋鼠跳。

4.视知觉训练如视物追踪、拼图练习。

三、语言训练对孤独症儿童进行语言训练时治疗师用夸张的表情和手势，说话时声音、声调都要很夸张，语速一定要慢，要主动示范患儿应该说的句子，句子简短明了，便于患儿理解。

对于不能进行语言沟通的患儿，再用图片沟通法进行交换信息（PECS），即以图片辅助口语来做主要沟通系统。

四、游戏训练采用集体游戏的形式，根据患儿的智力水平分组进行游戏，每组4-6人，游戏内容：模仿游戏、假想游戏、社交互动游戏。

五、音乐治疗运用音乐治疗可以增强他们学习和社会活动的参与感，成为康复训练的突破口，设备有电子琴，打击乐器，引导患儿进入一种非常放松的状态，然后再弹奏一些节奏感明显、温柔、亲切的音乐，患儿同时可做各种动作造型或互动音乐游戏。

一份详尽的ABA训练计划！本文为3～4岁孤独症儿童2年的训练计划：需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。

孤独症康乐园整理 .achh.2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一疗程（3个月）1 注意力孤独症康乐园整理 .achh.在教儿童如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。

提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。

老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。

让儿童集中注意力是关键的第一步。

1）看着我孤独症康乐园整理 .achh.面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。

提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对的反应2 听从一步的指令孤独症康乐园整理 .achh.指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

“触摸身体部位”：头，脚，肚子，眼睛，腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动孤独症康乐园整理 .achh.“跟我这样做”孤独症康乐园整理 .achh.大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4 指令反应孤独症康乐园整理 .achh.老师将儿童想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

ABA训练-发音练习一、问题的提出：自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。

语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。

语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。

[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。

二、自闭症儿童的口语障碍的类型：1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。

也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。

12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。

三、训练的步骤：1.了解起点行为：先简单测试儿童语言发展的程度，简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学习的基础，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。