简述体育教学中教学语言运用的技巧

简述体育教学中教学语言运用的技巧【摘要】体育教学是学校教育教学的重要组成部分，是培养学生德、智、体各项素质全面发展的一个重要环节。

在体育教学中，既要使学生掌握体育的基本知识、技术与技能，又要培养学生良好的意志品质。

这就要求体育教师在教学过程中要积极的运用各种教学手段，通过师生双方的情感交流与学习交流，激发学生的学习兴趣，从而达到教书育人的目的。

语言，既是这一切交流的基础，又是这一切交流的桥梁。

因此，如何运用体育教学中的语言艺术成了体育教师的一大课题。

【关键词】体育教学特殊性语言【正文】南朝文论家刘勰说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，由此可见，语言的力量是强大的。

语言代表着一个人的思想、品德与性格，是人类用来表达情感，交流思想的重要工具。

作为教师，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁，是教学艺术和魅力的重要组成部分，它直接影响着教育效果。

体育教学这一以人体运动为主要内容的特殊学科，它有自己独立的知识、技能体系。

它的教学语言大致可以分为有声语言和体态语言两大类，本文所描述的语言主要是指“有声语言”这一类。

体育教学中的有声语言与其他学科的有声语言虽有共同之处，却又有其特殊性。

为了使体育教学中的有声语言发挥最佳的作用，我们体育教师就要全面地了解该语言的特殊性，才能在教学过程中科学有效的进行运用。

但是，体育教学中有声语言的特殊性到底是指什么呢？以下是我个人对体育教学语言特殊性的几点简单概括，在此做一简单说明：1.专业性体育教学中的教学内容是以身体练习为主要媒介的，每个教学内容中有不同的运动项目，而每个运动项目又有它独立的运动术语，这就决定了体育教学语言具有专业性的特性。

例如：跳山羊中的“支撑、提臀、分腿”，又如：跨栏中的“摆动腿、过栏时上体前压”等等，都是专属于体育范畴内的专业性术语，在体育教学过程中的运用相当普遍。

2.指令性由于体育教学过程基本上都是在室外进行的，有教学环境变化，学生处于动态的特点。

为了完成预设的教学内容，体育教师需要不时的进行队伍调动、练习与休息的交换等等。

为了节约课堂时间，体育教师可以运用指令性的语言，即“口令”进行教学调控。

例如：“立正、集合、齐步走—立停！”等等，都是带有一定指令性的语言，也是体育教学语言不同于其他学科语言的特点之一。

3.层次性层次性，原意是指词语一层一层组合成一个短语，这个短语又可以和另外的词或者短语在另一个层面结合的意思。

在体育教学过程中，各项运动项目有其特定的技能动作，但这些技能动作之间又有一定的联系，并可以通过适当的组合成为一个新的技能动作。

例如：蹲距式跳远与跳山羊是两个完全不同的技术动作，但都有“起跳、落地缓冲”的技术环节，在某种程度上这两个环节的技术有一定的共同性。

这就要求体育教师在教学过程中要注意语言的层次性，使学生掌握某个技术的同时，能在另一个技术中进行新的组合。

4.评价性体育课程标准构建了多层次的目标体系，以反映对学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。

而这些目标的实现效果主要是通过各类评价性的语言来进行反馈的。

在教学过程中，学生通过教师的对自己的语言评价，可以了解自己在学习中存在的不足与原因，以及达到的学习目标的程度，对促进学生的进步与发展起到很大的作用。

同时，体育教学过程中的评价性语言具有一定的针对性，能够根据教学内容的不同要求进行不同的评价。

例如：在竞赛过程中的名次评价、在思想方面的品德评价以及技能掌握的纠正与肯定评价等等。

可以让学生从不同的角度，不同的方面认识自己、了解自己。

因此，在体育教学过程中运用正确的评价性语言，是保障教学质量的重要条件。

以上所述的专业性、指令性、层次性、评价性可以说是体育教学语言的主要特性。

它们之间既各有特点，又互相联系，相辅相成构成了体育教学中有声语言的特殊性。

那么，在教学过程中该如何运用这些语言的特殊性调动学生的学习积极性，营造一个健康轻松的课堂氛围，使学生在愉快的学习环境中真正掌握体育的知识与技能，提高学生的身体素质与心理修养呢？借此机会本人提几点浅薄之见，借以抛砖迎玉。

一、体育教学语言的运用应以丰富的情感为基础古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。

这说明，只有师生间情感交融，才能收到良好的教学效果。

心理学则认为，情感在心理活动中具有动力的性质。

任何认识活动，都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。

苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教学的血与肉”。

由此可见，教师的情感是教师语言应用的支柱，是保障教学成功的基础。

众所周知，体育教学过程是一个特殊的教学过程，是人为的设置困难或障碍，使参与者在克服困难的过程中巩固技术，培养良好意志品质的过程。

参与者除了要具备一定的技能基础，并要具备坚韧地意志品质与积极地学习动力，才能圆满的完成教学任务。

而小学时期的儿童心理发展还未成熟，面对陌生的情境和新的技能学习总会有过于兴奋或畏惧的情绪变化，情感是促使他们继续学习的最大动力。

这就要求体育教师在教学过程中，要从学生身心发展的阶段性和个性差异性出发，运用情感性的语言进行沟通和调节。

例如：在学生情绪失控时给予正确的引导和关怀；在学生面对困难感到害怕时给予积极的鼓励；在学生获得成功时给予真诚的赞扬等等。

以丰富的情感，生动的语言，保护学生的求知欲。

让师生双方在情感上产生强烈的共鸣，使学生“亲其师，信其道”。

让学生带着一颗被呵护与关怀的心，积极主动地投入到广阔的知识海洋，共同体验教学过程的快乐。

反之，如果教师缺乏对学生的爱，再怎么科学、标准的语言也会变得没有情感，学生的学习热情就无法被唤醒，教学效果也必然不好。

二、体育教学语言的运用应以严密的科学性为根据体育课是一门有着严密组织结构的课程，它有着周密的课程目标体系，其具体目标包括：参与目标、身心健康目标、运动技能目标和社会适应目标等。

这些目标的实现，不仅需要形象的身体示范，更需要准确的语言讲解，这就要求体育教师的语言必须具有严密的科学性。

具体体现在以下两个方面：第一，准确性体育教学过程中，动作技能的形成具有“粗略掌握动作、改进提高动作、巩固与运用自如”三个阶段，这三个阶段代表着一个技术从分解到完整的阶段，在每个阶段都可能会出现错误的技术概念。

因此，在讲解的过程中必须运用准确无误的语言进行描述，才能体现出技术的正确性与完整性。

使学生在脑海中形成正确的技术表象，从而掌握技术动作。

例如：原地侧向掷远的技术要领包括：“蹬地转身、背后过肩，肩上屈肘、快速挥臂”等四个连贯的环节，这四个动作环节准确描述了掷远动作的发力过程，并指出了每个动作环节所运用的肢体部位与技术要点，给人以深刻的印象。

所以说，‘准确性’是体育教学语言的‘灵魂’。

体育教师在语言讲解过程中，如果没有运用准确性的语言，就无法使技术动作拥有‘生命’，更别提让学生掌握正确的技术动作。

第二，精炼性所谓语言的精炼性就是指在教学过程中要措辞精当，干净利落，能用最简练的语言表达出正确的教学内容。

例如：在体育教学过程中经常要进行队伍的调动与变换，如果以“齐步走——立停！”或“由二路纵队成四路纵队——走！”等，言简意赅，目的性明确的语言进行指挥，不仅能节约课堂时间，还能使课堂氛围更为严谨而紧凑，有“事半而功倍”的教学效果。

同样的，将篮球行进间投篮技术动作由“第一步迈大步，第二步小一点，第三步往高处跳……”等繁琐的语言简化成“一大、二小、三高跳”这种带有口诀式的教学语言，不仅能提高学生的学习积极性，并能使学生更清晰的了解技术要点，更快地掌握技术动作。

但需要注意的是：体育教学语言的科学性应当建立在体育教师对教材的正确理解，对技能的熟练掌握的基础上。

只有当体育教师全面地掌握教学的重点与难点，并了解授课对象的生理、心理的实际情况，才能运用得当，真正体现出体育教学语言的科学性。

三、体育教学语言的运用应具有鲜明的教育性《新课程标准》中明确的指出：发挥体育的育人功能是体育与健康课程中重要的目标，而体育与健康课程的育人目标必须结合体育教学的特点，通过体育教学过程来实现。

因此，在教学过程中体育教师要将新课程改革的教育理念、教学观点、教学情感传递给学生，将自己对学生的真诚期望贯穿于自己的教学语言中，使学生感同身受，从而达到教育的目的。

再者，体育活动最主要的一个特征就是竞争，竞争过程则需要良好的体育道德作为支点。

这就要求我们的体育课堂要富有一定的教育性，要通过教学语言使学生认识到竞争要靠自己的努力和能力，更要培养学生遵守竞争规则，尊重竞争对手。

让学生在锻炼健康体魄的同时，培养良好的心理素质与优秀的道德品质。

同时，我们要在学生克服困难的过程中以激励的语言进行鼓励，使学生掌握体育技能的同时，培养学生积极进取、顽强拼搏的优良品质；引导学生在小组合作的练习过程中了解同伴合作的重要性，提高人际交往能力；在让学生接受他人帮助的同时，教育学生懂得感恩与付出等等。

只有当教师把教材所含的教育理念与自己的思想情感融合起来，以认真负责的态度、热情饱满的精神、真诚生动的语言‘包装’我们的教学课堂，我们的教学工作才能真正的具有教育意义。

【一点想法】随着新课改的深入，社会和学生对体育教师的要求也越来越严格。

认真的教学态度，正确的示范能力，灵活的课堂应变能力，是一个体育教师进行课堂操作的保障，而精湛的语言运用能力是驾驭这些能力的基础。

马卡连柯也说过：“同样的教学方法，因为语言的不同就可以相差二十倍”。

由此可见，教师的语言魅力对促进课堂教学的实效性有举足轻重的作用。

为了更好的调动学生的学习积极性，为了让我们的教学过程更富有激情，我们体育教师更应该致力于提高自己的语言修养，掌握体育教学语言的特殊性，增强体育教学语言的表现力，让自己的教学语言具有科学性、实效性、教育性。

与时俱进，逐步形成符合教育教学需要，能激发学生学习兴趣的语言艺术。

通过生动的教学语言，让我们的体育课堂充满魅力，真正成为一个育人育心的教育场所。

参考文献：《魅力教师的修炼》周成平《新课程标准解读》《新课程理念下的体育教学语言》。