11、唯一的听众

课题12唯一的听众课型精读课课时2课时教学目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

教学重点1、有感情地朗读课文，把握课文内容。

2、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

3、环境描写、人物心理描写的作用。

教学难点1、环境描写、人物心理描写的作用。

教学方法教具课件教师教学过程学生活动修改第一课时一、导入1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文3．现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览学生齐读课题。

学生根据课题提问。

学生自读课文，学习生字，思考问题。

学生交流问题答案。

课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1．我们怎样学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。

次要人物：心理描写．）四、读一读句子五、抄写生字词第二课时一、默读课文，回顾文章写了一件什么事二、交流感悟，研读课文1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

明确1： 1、课文讲了一件什么事情？
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私 的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴， 到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演 奏的事。
2、文中的“唯一的听众”指的是谁？ 3、为什么称她为“唯一”的听众呢？
明确：“唯一的听众”——是指老妇人（老教 授）。 明确：这里用“唯一”来修饰限制“听众”， 有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在 “我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授 无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励， 真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最 终获得成功的。
重点： 有感情地朗读课文，把握课文内容。
学情分析： 学生通过对本单元前两课文的学习，已了解通 过对环境、人物心理等方面的描写表现人物品质 的写法，本文教学的重点是继续学习这种写法引 导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化 两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我” 对老教授的感激敬佩之情。学习本科的一些写作上 的特点。
11、唯一的听众 教材分析: 一片树林中出现了一位称自己耳聋的老妇人，在她 的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终 当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是 聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴 手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由 得为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴 的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人 的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面 指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和 引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写 作上设置了悬念，结尾出人意料。
这句话写出了早晨树林的安静，以及“ 我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心 情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲 悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了 自信。

11、唯一的听众教学时数：2课时教学目标：1、学会6个生字，能正确读写本课生字新词。

2、有感情的朗读课文。

提出不动的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重难点：指导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护，鼓励，以及“我”对她的敬佩、感：激之情。

教学方法：教师教法：引导、组织、激趣学生学法：自主、合作、探究教学具准备：字、词典，课件及相关资料教学过程：第一课时教学时间：教学目标：1、学会本课生字，新词。

2、初读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。

教学重难点：学习生字词，了解课文内容。

教学过程：教学环节教师导学学生活动补充意见课前活动1、出示绕口令2、用词说话1、先自由朗读再齐读2、选择自己理解的词语进行造句复习导入1、播放小提琴曲，同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（板书课题）什么是1、认真倾听，感受音乐的美好。

“唯一”？2、出示学习目标。

唯一就是独一无二。

2、齐读。

导练结合1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、小组内自学生字。

（1）读音（2）字形结构（指导书写）（3）组词（4）认读本课词语，并加以理解。

（5）形近字（6）多音字3、开火车朗读课文，大家边听边想课文讲了一件什么事？4、自由朗读，课文的开头和结尾，你从中读懂了什么？5、汇报交流。

（1）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。

”（抓住“折磨”、“锯床腿”、“沮丧”等词加以体会）感情朗读（2）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。

铺铺尽
pù（）hè（）jǐn（）
二、在括号里填上恰当的词语。
（）的足音（）的眼神（）小令
（）的潭水（）的老人（）教授
三、课文内容我知道
“我”开始拉小提琴，心情是，老妇人虽然，但是我唯一的，在她的鼓励和赞扬下，我有了练习好了小提琴。
板书设计
一（1）家中拉琴遭冷遇（起因）
11、唯一的听众二（2-11）林中练琴遇知音（经过）
的故事。
课中导学（20分钟）
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词，小结：平静
2、默读、思考：描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。出示3个句子。
3、教师指导：第一次“平静地望着我。”
出示句子。
A、提出思考：老妇人在什么情况下“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
B、指导体悟，读课文，画出描写“我”的心理活动的语句。
③说说课文的主要内容。
2、从题切入，提炼主线。
①课文哪里点题，写出了“唯一的听众”？
②思考：“那时”是什么时候？再读句子，你还有什么问题吗？
3、思考：课文哪些地方写出了“我”的变化？
①“我”的心理变化。
②“我”的行为变化：（先……只……接下来……最后……）
③小结：学习写文章的基本方法。
自主、合作训练
2、复习生字新词，熟读课文。
3、我们怎样学习写人的文章？
（抓住对人物语言、神态、动作、心理的描写来理解、体会）
自主训练
一、看拼音，写词语
jǔsàng bào qiàn xiūkuì
( ) ( ) ( )
gēshěliūzǐu héxié
( ) ( ) ( )
二、理解词语
荒唐
洋溢
沮丧
蹑手蹑脚