第13课《夏感》拓展阅读秋有人说春天给予我们蓬勃向上的生气，夏天点燃我们火一样的工作热情，冬天鼓起我们与困难作斗争的勇气。
那么，秋天又能给我们什么呢？我想起了欧阳修的《秋声赋》，它给我们描画了一幅秋天的图画；其色惨淡，其容清明。
其气凛冽，其意萧条……一片萧条凄凉的景象。
然而，这如何说是前人的感受，秋天到底是如何样的景象呢？我终于有机会到野外去饱览秋果。
在那宽敞的田野上却是另外一番景象，一片片立即成熟的稻子，在微风吹拂下，层层波动，向前涌来。
我的脑海中，闪出了“稻浪”、“金色的海洋”等等诸如此类的形容词，但总觉得这还不够概括这一切。
我正费尽心机地苦想着，又一番景象迷住了我，在那稻田旁不远处，一排排果树已结满了硕果，那一个个饱满和果实，使人看得心花怒放，我看起来闻到了那清新诱人的香味。
现在，我的心情专门兴奋。
我想假如欧阳修老先生能看到这情形的话，也许不至于写出那样悲观、低沉的《秋声赋》了。
突然，我像发觉什么哲理似的，低头深思起来，我爱秋天，确实是从刚才起，我深深地爱上了秋天，是喜爱秋天的果实呢，景物呢，依旧别的？我想这些都不完全。
我爱秋天是因为我发觉秋天有一种内在的品行，它严格公平，也不缺乏美好，这大致确实是人们常说的性格吧，我们不防称它们为“秋天的性格”。
秋天的性格是严格的，“秋天的扫落叶”这是那么天情啊！一切陈腐的东西，终究要在秋天被剔除，换上洁净的，崭新的东西。
新陈代谢，这是自然界中的一条真理。
我真不明白人们什么缘故对秋天抱的偏见，总认为秋天是凄凉的，萧条的，难道仅仅因为秋天剔除陈旧的事物不留情吗？别忘了，秋天是在为大自然，为人类做好事。
不管人们如何样死抱住偏见不放，秋天却依旧默默地工作着。
为人们除残去秽，岂能温情脉脉，秋的严格是多么值得称道。
秋天的性格又是公平的。
“种瓜得瓜，种豆得豆”，如此朴素的哲理在它身上反映得是多么深刻。
在春天，假如你播下了勤奋的种子，同时灌注了你的血汗，那么秋天就会给予你丰硕的果实；假如你播下的是无用的草籽，那么秋天就会给予你满地的荒草; 假如你不播种，那么秋天仍旧给予你光秃的一块土地。
《夏感》教学设计一、学习目标1、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
2、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。
3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
二、重难点1、通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。
2、从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
三、教材分析《夏感》描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
作者创作此文是在上个世纪的八十年代，正是一个改革开放，活力奔放的年代，不能不说是一个充满希望而又充满活力的年代，同时也是人们艰苦劳动、自力更生的年代。
而文章的教学并不单是传递过去时代的信息，更是为了与时俱进，渗透现今的时代意义，在课堂中需要让旧文焕发出与时文一样的活力气息。
文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”——青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？四、学情分析七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。
因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。
五、教学方法1、品读法2、情境教学法六、学习过程：一、课前导学•新知初探1、检查本课的几个比较容易读错的字词黛．色（）匍匐（） ( ) 澹澹（）磅礴（） ( )主宰．（）苦涩．（）春华．秋实（）2、解释下列词语芊芊黛色灵秀磅礴春华秋实闲情逸致3、自查资料或网上搜索关于作者的资料，整理归纳后写在下面。
