高中思想政治课作业设计方案的原则

双减政策下中学思想政治课课后创新作业设计的坚持原则浅析

【摘要】作为课堂教学内容之拓展与延伸的作业设计,创新作业的设计成为落实思想政治学科核心素养目标和实现育人价值取向的重要途径。基于此,我们在作业设计坚持"六要""六性"原则以创新作业形式,促进学生全面发展。

【关键词】思想政治课创新作业设计 思想政治课是作为立德树人的主阵地和主渠道，是培养时代新人的“第一课”，创新又是引领发展的第一动力，通过创新，赋予思想政治课教学以强大的生命力，助推思想政治课成为完成新时代教育任务的关键载体。

《普通髙中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中关于思想政治学科核心素养和育人价值的任务的要求与实现。在新的教育背景下教育体制，教学方法、教学设计随之变化而变化，其中,创新性作业设计成为广大教师高效完成课程素养目标落地的科学应用手段。基于此,课后作业的创新设计,坚持的主旨是把所学知识、学生能力、思想觉悟有机地结合起来,促进核心素养科学落地,培养时代新人。结合上述阐释,笔者认为作业的创新设计应坚持"六要",体现"六性"。

(一)要坚持《课程标准》的要求,讲求整体性 《课程标准》中明确提出"政治认同、科学精神、法治意识、公共参与"作为思想政治学科的四个核心素养,四个方面是一个在内容上相互交融、逻辑上相互依存的有机统一整体，缺一不可。思想政治学科课程内容涉及经济学知识、政治学知识、哲学知识、心理学知识、教育学知识等学科知识,体现出其内容较强的综合性。鉴于上述，思想政治课课后创新作业设计要有整体观念,优化各具体知识内容学习任务,促使作业整体功能得到最大程度地发挥，落实育人价值。 (二)要坚持实现学科价值原则,讲求层次性 教师在进行创新作业设计时,力求遵循学生的思维逻辑,结合目前的议题式教学设计与环节递进，依据学生“发掘议题+议题活动——剖析议题+实践探究——解决议题+行为举措”的思维逻辑方法与思维行为过程来进行。立足于此过程，让学生真实地体会到运用政治学科的知识与思维方式分析解决问题的独特魅力及意义所在，真正地实现本学科的学科价值，力促学科核心素养扎实落地。

政治课作业的布置的改革与探索长子一中郭晶晶新课程标准形势下，政治课作业布置的改革和探索，提高政治课教学的实效性，是摆在我们面前的一个现实的课题。

政治课作业的布置，关键是教师如何实现政治课作业的创新，让政治课作业“活”起来，使政治课作业适合学生思维特点，引发学生学习兴趣，使学生通过作业的训练培养其才能。

一．政治课作业的布置的原则1.要体现创新灵活原则教师在作业布置时，应精心设计，鼓励学生、打破常规的作业；作业要来源于学生的学习生活和社会生活，特别是学生关注的社会现实问题，答案是要求学生通过分析、研究后获得的。

布置这样体现创新、灵活的政治作业，可以引导学生关注社会现实生活，亲身参与社会实践活动，从而开发、培养学生的创新能力2.要体现因人而异注重个性原则政治作业的布置，教师要充分考虑到学生各方面的差异，通过作业的完成，注重发展学生的个性，注重培养学生独立思考品质；通过作业的完成，使不同层次、不同类型的学生都能掌握一定的知识。

如教师在布置作业时可以在难度和要求上做到因人而异，针对不同类型的学生，可采用必做题、选做题、思考探究题、独立完成题等，根据具体情况给予必要的指导和个别的辅导。

3．要体现理论联系实际原则教师可布置一些社会实践题目，要求学生就某一热点问题或学生关心的话题进行思考和应答。

这样能使学生身临其境，感觉政治就在自己的身边，有利于其掌握一些相对抽象的理论，调动其学习的积极性和主动性。

二、政治课作业布置的改革探索新课程标准前提下，政治课作业的布置要体现与时俱进，以新的理念方法进行改革和探索，让政治课作业“活”起来。

1.让作业的内容“活”起来让政治课作业活起来，内容上必须要联系现实生活实际，脱离了现实生活实际而设计的作业，违背了政治作业布置的理论联系实际的原则，会显得空洞、枯燥、乏味，不能达到掌握知识、培养能力的教学目的。

2.让作业的形式“活”起来教师应该摈弃传统的整齐划一的模式，采用灵活多变的形式，如：组织辩论、分析漫画、设计广告、写社会调查等3.让作业的批改方法“活”起来批改作业，重在激发兴趣，重在开发学生的潜能。

车 厂 家 正 在 积 极 备 战 新 能 源 汽 车 的 原 因； 在讲“ 发 挥 主观能 动性 ” 时， 我 们 可
能 激 发 起 学 生 的 学 生兴 趣 。引导 学 生 用 课堂所学知识对 社会热点 进行分析 ， 既
业（ 如社 会 调 查 ） 等 。例 如 在 讲 授 经 济 生
费， 等 等 。完成 这样 的作 业 ， 学 生 不但 可 以 提 高 学 习 的 积 极 性 ，还 可 以 拓 宽 眼
界， 增加知识面 。
生 课 堂 讨 论 。 多 多 布 置 诸 如 此 类 的 作 业， 让 学生 带着 问题 上课 堂 、 带 着 成 果
性 作用 ” 时， 我 们 可 以 用 目前 各 地 房 价 合 理 下 跌 这 个 时 下 经 济 领 域 最 火 热 的 经济话题来设置 问题 ； 在讲“ 发展生产 ， 满 足消 费” 时， 可 引 导 学 生 探 讨 各 大 汽
上就是来源 于现实生活 ． 是 对 现 实 生 活
拨 和引导 ， 学 生 仅 利 用 双 休 日时 间 去 完
成是很难操作的。
各 方 面 知识 的正 确 概 括 和 总结 。特别 是
高一 “ 经济生活 ” 中的 商 品 、 货币、 价格 、 消费、 科 学发 展 、 经 济 全 球 化 等 内 容 更
作 业 是 巩 固课 堂 教 学成 果 ， 引导 学 生应 用 ． 督 促 学 生 进 一 步 学 习 和 思 考 的
有 效手 段 ： 是 检查 教学 效果 ， 及 时 获 得
教学反馈 ． 改 进 教 学 的 有 力 武 器 。 作 业
浅谈 高中政治作业 布置 与设 计的原则
陶安 成
作 为 课 堂 教 学 的延 伸 和 继 续 ． 是 师 生 交

思政课的作业怎样设计引言随着教育改革和课程体系的不断完善，思政课作为一门培养学生思想品德的重要课程，在大学教育中扮演着重要的角色。

如何设计思政课的作业，成为了思政课教师和学生共同关注的话题。

本文将探讨如何设计思政课的作业，以激发学生的思考和提高他们的综合素质。

主体1.任务明确首先，在设计思政课作业时，需要明确任务目标和要求。

作业要有明确的主题，并与课程内容紧密结合，以帮助学生深入理解课程的核心概念和主要观点。

同时，作业的要求应该具体明确，包括任务的具体内容、思考角度和提交方式等。

这样可以帮助学生在完成作业过程中更加有针对性地进行自我学习和思考。

2.启发思考思政课的作业设计应该注重启发学生的思考能力。

可以采用开放性问题，引导学生从不同的角度和层面去思考和分析课程内容。

同时，可以设计一些案例分析或讨论题目，引导学生运用所学的知识和道德观念去分析和解决实际问题。

通过这样的作业设计，可以激发学生的思考和创造力，提高他们的综合素养和问题解决能力。

3.培养实践能力思政课的作业设计应该注重培养学生的实践能力。

可以设计一些实践性的作业任务，要求学生通过调研、实地考察或实践活动等形式去了解社会实践和思政课所讲授的内容之间的联系。

可以要求学生撰写调研报告、参与社会实践项目或组织思政课活动等，通过实践来加深对课程内容的理解和体验。

这样的作业设计，既能帮助学生将理论知识应用于实际，又能培养他们解决实际问题的能力。

4.多元评价思政课的作业设计应该注重多元评价。

除了传统的习题和论文写作，还可以采用多种形式的作业，如演讲、辩论、小组讨论等。

通过不同形式的作业，可以全面评价学生的学习成果和能力发展。

其中，小组讨论和合作作业可以培养学生的合作能力和团队精神，演讲和辩论作业可以提高学生的表达和沟通能力。

多元评价可以客观地评价学生的学习成果，鼓励学生的个性发展和创新思维。

结论思政课的作业设计需要明确任务目标和要求，启发学生的思考能力，培养学生的实践能力，采用多元评价进行全面评价。

A' *2020/1IB思政课教学基于学科核心素养的高中思想政治课作业设计原则文/毛佩丽【摘要】作业是教学的重要的组成部分，是课堂教学的拓展和延伸，也是培养思想政治学科核心素养和实现育人价值的重要途径。

因此，基于思想政治学科核心素养的作业设计在教学过程中就显得尤为重要。

笔者提出了作业设计可以遵循整体性、活动性、递进性三个原则，三者是一个有机统一体,在实际操作中既可以有所侧重，也可以将它们整合起来考虑。

【关键词】思想政治课学科核心素养作业设计原则《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确了学生学习思想政治学科课程应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，以及要实现的学科核心素养和育人价值。

课堂上的师生互动是教学的常见形式，课堂外教师的作业设计也是教学中重要并且有效的组成部分，它是课内教学的拓展和延伸，是培养思想政治学科核心素养和实现育人价值的重要途径和方式。

基于学科核心素养的作业设计与传统的作业有本质上的区别：传统的作业更多关注知识（点）的落实和理解；基于学科核心素养的作业不仅仅要关注知识的掌握和理解，更要在此基础上，尝试让学生运用学习学科知识过程中所培育的能力和思维方式去观察、分析和解决问题。

在这个过程中，作业的意义从关注“知识点”转向关注“人”。

《课程标准》中的学业质量标准将教学和评价统一起来，实现“教学评”的一致性，这将引导教师的作业设计更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

基于思想政治学科核心素养的作业设计，是让学生带着任务进入教师设计的典型情境中，促使学生运用所学到的学科知识和学科思维方式去分析和解决问题。

基于此，笔者认为设计基于学科核心素养的作业对实现思想政治学科的育人价值有非常重要的作用。

笔者以高中《思想政治》必修4“唯物辩证法的实质与核心”一课的作业设计为例，来谈谈教师在教学实践中进行作业设计可遵循的三个原则。

浅谈思想政治课作业的优化设计传统思想政治课作业侧重于学生对知识的掌握与巩固，重书面知识的机械训练，形式较单一，忽视了学生对问题的理解与探索，束缚了学生的政治视野、辨证思维能力和创新能力，具有明显的时代滞后性，当然也无法调动学生参与的积极性。

有效的思想政治课作业设计应该有利于激发学生的兴趣，促使学生将理论知识学活，用活，达到知识、能力和觉悟的全面提高。

这就需要教师在设计作业时开动脑筋，敢于创新。

在实际教学中，笔者就如何做好政治学科的作业设计做了一点尝试，优化思想政治课作业的设计，要把握好以下原则：一、实践性原则就是通过理论与实际的有机结合，努力实现由知向行的转化。

荀子云：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。

学至于行而止矣。

行之，明了。

”政治课的许多概念、原理都比较抽象。

因此要引导学生将从书本上学到的理论知识与社会实践、日常生活、自身思想状况相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。

运用理论联系实际，借助实践的力量，使学生在实践中加深对理论的理解，从而提高政治课的实效。

理论联系实际，学以致用，以用促学，也是培养创新精神和实践能力的最佳途径。

因此，教师在设计作业时应当突出实践性，尽量给学生创造一些动脑、动手、动口的机会。

如在教学《维护消费者的合法权益》一框时，正值五一放假后一周，在放假之前，笔者就设计了如下的作业：假期中走访假日消费市场（大型超市、服饰商店、化妆品市场等），记录市场中存在的侵犯消费者合法权益的现象。

然后回答两个问题：（1）这些现象分别侵犯了消费者的什么权益？（2）如果你是前来购买该商品的消费者，你该怎么办？二、时代性原则思想政治课的生命力在于它具有十分强烈的时代性，因此有效的思想政治课作业必须紧扣时代脉搏。

教师设计的作业材料应当联系现实问题，尤其要联系当前国际国内政治、经济和社会生活中的热点问题以及学生中典型的思想动态，以激发学生的学习兴趣。

如果思想政治课作业能涉及当今发生的新鲜事物，甚至是发生在学生身边的事物，就容易激发学生的生活体验和感情认知，从而在书本知识与现实问题之间架起一座贯通的桥梁，赋予知识鲜活的生命力。

高中思想政治课作业设计策略
高中思想政治课的作业设计主要是为了让学生更深入的了解这门学科的内容，并为学生提供有益的质量教育。

为了实现上述目标，以下几点设计策略可以参考：
（1）实施多种形式的作业。

在给学生布置作业时，要使用多种形式的作业，如论文、诗歌、散文、短片等，避免单一形式的作业，从而让学生有更多的选择空间，也能更好地表达思想。

（2）增加及时性。

作业要求及时完成，学生可以坚持按时完成作业，同时及时反馈，这和日常的学习认真练习息息相关。

（3）增强实践性。

通过作业的设计，可以强调学生在课堂上所学知识的实践性，增强学生对知识内容的理解和掌握，让学生把所学到的知识与实践相结合，同时，也可以通过具体的作业形式，让学生增加学习的认知，提升思考和分析能力。

（4）关注学生需求。

要善于发现学生真正需要学习的问题，根据学生的思维模式和学习特点，为其提供完善的课堂教育，并明确学习任务的要求，有效地组织学习活动，及时、密切地追踪并及时反馈学生的学习情况。

总之，作业设计是给学生有益的质量教育，与学生的实际情况应当紧紧结合。

只
有结合学生的需求，采用合理的作业设计策略，才能使学生在学习思想政治课时，主动积极参与，提高知识结构与能力结构，实现有效的学习效果。

高中思想政治课议题设计的基本原则一、针对学生实际需求，科学准确设计高中学生正处于思想、认识、情感、价值观念等方面较为敏感和脆弱的时期。

针对学生的实际需求，设计具有科学性、准确性、系统性、综合性的思想政治课议题是非常重要的。

这需要以课程教学目标为基础,发挥知识、能力、态度三者协同作用,遵循教育规律和学生学习规律,并根据学生的认知结构、心理特点与发展程度,科学地设计高中思想政治课的教学内容和教学形式。

二、紧密联系社会现实情况高中思想政治课的教学需要高度关注社会现实情况，紧密联系学生与社会的现实需要，借鉴国内外先进教育理念与实践成果，注重培养学生对中国特色社会主义伟大事业，对国民经济和社会发展的全面了解和把握，对社会制度、社会文化和社会价值的认识和理解，以及在不同场合下思想的独立性、创造性和探究精神，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、注意多元性和偏颇性的协调高中思想政治课的教学内容应该注意到多元性和偏颇性的协调。

多元性指涉及到学科多元性之外，思想政治教育应该关注学生身心机能、学科知识和综合素养的全面发展。

这方面，外部资源的鼓励，实践性教育的引导，学科知识与价值导向的融合等方面的教学设计往往能够更有效地实现这一目标。

而在避免偏颇性方面，例如过度强调某种特定的思想或者宣传某种单一的社会选项，尤其需要引以为戒。

四、注重有效引导和启迪探究精神高中思想政治课程需要持续地践行有效引导和启迪探究精神。

学生需要在思考问题的过程中，获得创造性和灵活性的技能和认知结构，不仅对知识有更加丰富和全面的理解，而且更加成熟和主动，在应对问题舒适和应用的能力方面更为优秀。

有效的探究式教学、案例考察式教学、直接体验式教学等教学形式都可帮助学生更好地发展探究精神。

五、支持素质教育方法高中学生发展的基础是素质教育方法。

通过高中思想政治课的教学，不仅需要让学生了解知识，更重要的是需要让学生在学科、综合、本领素质和人格素质等方面得到全面的发展。

长治十中高中思想政治学科作业布置与批改方案高中政治组范新杰以贯彻落实学校教育、教学、教研工作会议精神为主线，以提高教学质量为核心，切实推行精细化教学管理策略，抓实过程管理，抓实教学工作各个环节，特制订此方案：一、作业的功能巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。

深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。

体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。

二、布置作业的原则基础性原则鉴于我校生源状况，决定了我校的教学策略是低起点、小坡度、勤反馈、多辅导。

这也决定了我校的作业布置要重视基础知识和基本技能的训练，作业布置的基础性题目要占绝大多数。

校本化原则依据我校的生情、班情，布置适合我校学生的校本化作业，作业的校本化是提高学习效果的最有效的途径之一。

差异性原则对学有余力和特别有兴趣的同学可以设计不同形式的作业，可以分层布置，让学生有一定的选择性。

多样性原则改变单一的文字式作业形式，可以布置一些口头、论文、实践、调研的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。

过程性和激励性原则教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。

在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

开放性和探究性原则大部分作业要突出基础性，极少部分的作业应突出开放性和探究性，学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

三、作业的类型口头背诵、书面作业、习题作业、社会实践、综合探究四、作业规范要求1.高一方案：每周2课时数的口头背诵记忆作业，检查形式要求教师随堂抽查或者默写；每周一次的时政论坛，要求一周的第一课时对上周重大新闻评述，学生按学号依次轮流上台完成展示；每周不少于一次书面作业，作业以作业本或者导学案（上级征订教辅资料）形式呈现，每框不少于四道题目，每课作业建议至少批改一次（教材体系为单元、课、框、目，批改以课为准），定期上交检查；每学期至少一次社会实践或者综合探究，主题自拟。

高中思想政治课议题设计的基本原则高中思想政治课是培养学生思想品德和政治素养的重要课程，涵盖的议题也是非常广泛的。

设计好思想政治课的议题是至关重要的，它关乎学生的思想觉悟和政治素养的培养，也直接影响到学生对社会和国家的认识和理解。

设计思想政治课的议题时，需要遵循一些基本原则，以确保教学效果和教育目的的实现。

关于议题的选取，需要遵循科学性原则。

思想政治课的议题应该符合教育规律和心理规律，有利于学生的思想教育和政治教育。

可以选取和学生年龄、兴趣、需求等相适应的议题，以激发学生的思想和政治兴趣，促进学生的思想品德和政治素养的提高。

议题的选取需要符合教学大纲和教学要求，确保教学内容的科学性和系统性，避免随意性和零散性的教学。

关于议题的设置，需要遵循系统性原则。

思想政治课的议题应该呈现出系统性和连贯性，以便于学生对相关知识和概念的理解和应用。

议题的设置应该紧密围绕教学大纲和教学内容，构建起一个完整的教学体系，使学生能够从整体上把握思想政治课的要义和精华。

议题的设置应该注重教学内容的层层递进和错落有致，使学生能够在多次学习和反复体味中理解和掌握知识和技能。

关于议题的设计，需要遵循针对性原则。

思想政治课的议题应该着眼于学生的特点和需求，有针对性地设计教学内容和教学方法，以便于学生的习得和掌握。

可以针对学生的认知水平和认知特点，设计具有启发性和挑战性的议题；可以针对学生的情感需求和动机特点，设计具有亲和力和感染力的议题。

议题的设计应该注重教学内容的丰富性和多样性，以满足学生的多元化学习需求和多样化学习风格。

关于议题的实施，需要遵循因材施教原则。

思想政治课的议题应该充分考虑学生的个体差异和个性特点，因材施教，差别教学。

可以根据学生的兴趣爱好和特长特性，设计个性化的教学内容和教学方式；可以根据学生的认知水平和认知特点，设计差异化的教学目标和教学方法。

议题的实施应该充分发挥师生互动的作用，促进教师和学生的沟通和交流，以实现教学目的和教育效果的最大化。

高中政治作业布置要求及批改方案XXX思想政治学科作业布置与批改方案高中政治组XXX以贯彻落实学校教育、教学、教研工作会议精神为主线，以提高教学质量为核心，切实推行精细化教学管理策略，抓实过程管理，抓实教学工作各个环节，特制订此方案：一、作业的功能巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。

深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。

体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。

二、布置作业的原则基础性原则鉴于我校生源状况，决定了我校的教学策略是低起点、小坡度、勤反馈、多辅导。

这也决定了我校的作业布置要重视基础知识和基本技能的训练，作业布置的基础性题目要占绝大多数。

校本化原则依据我校的生情、班情，布置适合我校学生的校本化作业，作业的校本化是提高研究效果的最有效的途径之一。

差异性原则对学有余力和特别有兴趣的同学能够设计分歧形式的作业，能够分层布置，让学生有肯定的挑选性。

多样性原则改变单一的文字式作业形式，可以布置一些口头、论文、实践、调研的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。

过程性和激励性原则教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。

在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步研究的积极性。

开放性和探究性原则大局部作业要突出基础性，极少局部的作业应突出开放性和探究性，学生解答问题时要有肯定的思考性、实践性和探究性，作业的谜底要有肯定的迁移性、开放性甚至不确定性。

三、作业的类型口头背诵、书面作业、题作业、社会实践、综合探究四、作业规范要求1.高一方案：每周2课时数的口头背诵记忆作业，搜检形式要求教师随堂抽查或者默写；每周一次的时政论坛，要求一周的第一课时对上周重大新闻评述，学生按学号依次轮番上台完成展示；每周很多于一次书面作业，作业以作业本或者导学案（上级征订教辅资料）形式呈现，每框很多于四道题目，每课作业建议最少批改一次（教材体系为单元、课、框、目，批改以课为准），定期上交搜检；每学期至少一次社会实践或者综合探究，主题自拟。

思政课的作业设计怎么写思想政治理论课作为一门重要的课程，旨在培养学生正确的思想道德观念，增强学生的爱国主义情感，提高学生的社会责任感。

为了达到这一目标，老师在教学过程中会布置一定的作业，通过作业来促进学生的思考和理解。

本文将介绍如何设计好思政课的作业，以提高学生的学习效果。

设定明确的目标在设计思政课作业之前，首先需要明确作业的目标。

思政课的作业目标可以从以下几个方面来考虑：1.知识掌握：学生通过作业能够对所学知识进行巩固和复习。

2.思考能力：作业要求学生进行一定的思考和分析，能够培养学生的批判思维和问题解决能力。

3.观点表达：作业可以锻炼学生的表达能力，培养学生明确的逻辑思维和辩证能力。

4.实践应用：作业可以引导学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生的实际操作能力。

明确作业的目标有助于设计出既有针对性又能激发学生学习兴趣的作业。

关联课程内容作业的设计应该与课程内容相关，能够对学生所学的知识点进行巩固和延伸。

可以通过以下方式来关联课程内容：1.知识总结：可以设计总结性的作业，让学生回顾所学的知识点，进行知识的巩固。

2.观点阐述：可以设计论述性的作业，让学生表达自己的观点，对课程内容进行进一步的思考和分析。

3.应用实践：可以设计案例分析或实际操作类的作业，让学生将所学的知识应用到实际问题中，培养实际操作能力。

通过与课程内容的关联，可以使作业更加有针对性和实际意义。

多样化的形式和题型为了激发学生的学习兴趣和积极性，作业的形式和题型应该多样化。

不仅可以设计书面作业，还可以设计口头报告、小组讨论、实地调研等形式。

同时，题型也要多样化，可以设计选择题、填空题、解答题等。

多样化的形式和题型有助于培养学生多方面的能力，提高学生的学习效果。

合理的要求和时间安排作业设计中要合理设置作业要求和时间安排。

作业的要求应该明确明确、具体，并符合学生的实际情况。

同时，作业的时间安排应该合理，既不过于紧张也不过于宽松。

合理的要求和时间安排能够有效提高学生完成作业的积极性和参与度。

思政课的作业设计思政课作为大学教育中一门重要的课程，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感。

作为思政课教师，如何设计好作业是关键的一环。

本文将介绍思政课作业设计的一些方法和要点。

1. 确定作业的目标和意义在设计思政课作业之前，首先要明确作业的目标和意义。

思政课的目标是培养学生的思想道德素养，增强他们的社会责任感和批判思维能力。

因此，作业应该能够引导学生理解和思考社会问题，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。

2. 确定作业类型思政课作业可以采用多种形式，如文献阅读、个案分析、实地调查、问题研究等。

根据教学内容和学生的学习能力，确定合适的作业类型。

不同类型的作业有助于学生从不同角度思考问题，培养他们的综合能力。

3. 确定作业题目和要求作业题目应该具有启发性和针对性，能够引导学生思考和研究。

可以通过给出一个有争议的观点或问题，让学生进行分析和辩证思考。

同时，作业要求应该明确具体，包括任务要求、格式要求和提交时间等，以引导学生有条不紊地完成作业。

4. 鼓励学生独立思考和创新思政课作业设计应该鼓励学生独立思考和创新。

可以设置一定的思考题目，鼓励学生提出自己的见解和观点，并给予一定的自由空间。

通过对多种观点进行比较和分析，培养学生的批判思维和辨析能力。

5. 设置适量的作业量和时间要求思政课作业的数量应该适中，既能够保证学生的主动参与，又不会过分加重学生的负担。

同时，合理的时间要求也是必要的。

时间过长可能导致学生敷衍了事，时间过短则可能限制了学生的自主学习。

6. 提供及时有效的反馈和指导思政课作业完成后，教师应该及时给予学生反馈和指导。

可以通过批注、评语或讨论等方式，帮助学生发现自己的不足和改进方向。

同时，教师也可以组织小组讨论或课堂展示，让学生互相学习和分享经验。

7. 考虑作业的连接性和延伸设计思政课作业时应该考虑作业之间的连接性和延伸。

可以通过前后关联或衔接作业内容，使学生能够形成系统的思维和知识结构。

此外，还可以推荐相关的阅读材料或资源，供学生深入学习和拓展思考。

高中思想政治课议题设计的基本原则高中思想政治课作为学生们接触和了解政治、思想、道德等方面知识的重要课程，其议题设计是非常重要的，它直接关系到学生的思想觉悟、政治素养和社会责任感的培养。

如何设计出既符合教材要求又能激发学生学习兴趣的议题，是每一位思政教师都需要认真考虑和努力实践的事情。

本文将从思政课议题设计的基本原则进行探讨，希望对广大思政教师有所启发。

1. 紧密联系社会热点思想政治课的议题设计必须要紧密联系社会热点，这样才能符合学生的学习需求。

教材上的内容虽然系统全面，但如果没有与时俱进地融入社会热点话题，学生们可能就会觉得思政课是与他们的生活脱离太远的。

近年来网络上的舆论引起了很大关注，可以通过讨论网络舆论对社会的影响、网络言论的道德底线等议题来引导学生思考并参与讨论。

2. 关注学生个体差异每个学生都是独一无二的，他们的成长环境、家庭背景、兴趣爱好等都不尽相同，因此思政课的议题设计也要关注学生个体差异。

在确定议题时，教师应该考虑到学生的兴趣爱好、性格特点等，力求让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置，不至于感到排斥和困惑。

3. 强调理论联系实际思政课的议题设计不仅要有理论性，更要注重实际性。

教师在选择议题时，应该抓住学生所处的时代背景和社会现实，让学生们能够通过思考理论知识，去观察社会现象，分析问题，提出自己的见解。

在谈论传统文化与现代社会的关系时，不仅要讲述其理论内涵，更要引导学生在日常生活中去发现传统文化的影响。

4. 注重引导学生自主思考思政课的议题设计应当注重引导学生自主思考，而不是灌输教育。

教师在设计议题时，可以采用问题导向的方式，让学生自主进行探究和讨论。

在讨论国家治理体系时，可以引导学生根据自己的生活经验和所了解的知识，提出自己的看法和建议，从而培养他们的批判思维能力和创新意识。

5. 融入互动性元素在思政课的议题设计中，应该融入足够的互动性元素。

教师在课堂上可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，让学生积极参与到课堂活动中来，不断发表观点、提出问题，促进学生之间的交流和思想碰撞。

优化高中思想政治课作业设计的策略1.明确设计目标和要求：设计作业前，需要对课堂教学目标和学生的思想政治素养要求进行明确和明确的界定。

作为教师，应该明确作业的目标是什么，期望学生通过作业能够达到什么样的水平和效果。

2.体现思辨性和批判性思维：思想政治课作业设计应鼓励学生发挥自己的思辨能力和批判性思维，通过对不同观点的比较和评价，促进学生的独立思考和判断能力的发展。

可以设计开放性问题，要求学生进行论证和论证，并提供合理的答案。

3.培养实际应用能力：思想政治课作业设计可以与学生的生活实际和社会问题相结合，鼓励学生将所学知识应用到实际情境中。

可以设计与当下社会热点或学生生活相关的案例分析题目，要求学生分析问题并提出解决方案。

4.提供多样化的作业形式：作业设计应注意多样化，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

不仅可以有传统的笔头作业，如翻译、阅读理解和论述等，还可以包括小组合作、实地调查、观察报告、多媒体制作等形式，让学生通过多样的方式展示自己的学习成果。

5.合理安排作业时间和难度：作业的时间和难度需要根据学生的实际情况进行合理安排。

避免过量的作业负担，兼顾学习时间和学习任务的平衡。

还要充分考虑学生的学习进度和能力，确保作业内容的可完成性和挑战性。

6.鼓励与家长合作：思想政治课作业设计的优化也需要与家长的配合和支持。

教师可以与家长进行密切的沟通和协商，分享作业设计的目标和要求，及时反馈作业完成情况，并提供一些建议和指导，以促进学生的学习成长和家校共同促进的效果。

在优化高中思想政治课作业设计的过程中，教师需要充分了解学生的特点和需求，并根据不同的学习阶段和学生的实际情况进行差异化设计。

鼓励学生的主动性和创造性，在作业中培养学生批判性思维、创新能力和实践能力，促进他们的全面发展为最终目标。

思政课的作业设计一、引言作为大学生涯的一部分，思想政治理论课（简称思政课）在大学教育中具有重要的地位。

作为培养学生的综合素质和塑造良好思想道德品质的重要环节，思政课的作业设计至关重要。

本文将探讨思政课的作业设计，旨在通过设计合理的作业，帮助学生巩固知识、提升思想理论素养。

二、作业设计原则在设计思政课作业时，应遵循以下原则：1.实用性原则：作业应与学生的日常生活和社会实践结合，具有现实意义，能够帮助学生理解和运用所学的思想政治理论知识。

2.落地性原则：作业设计应注重贴近学生，具有一定的可操作性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

3.个性化原则：作业设计要考虑学生的个体差异，量身定制，注重体现多样性和个性发展。

4.综合性原则：作业设计应涵盖思想政治理论的多个方面，综合运用各种教育手段和方法，提高学生的综合素质。

三、作业设计方法1. 理论学习与实践结合将思政课的理论知识与实践相结合，设计一些实践性作业。

例如，设计一份调查问卷，让学生到社区、学校或单位进行实地调研并分析结果。

通过实践活动，让学生将所学的理论知识运用到实际中，提高对理论知识的理解和运用能力。

2. 学习小组合作设计小组合作作业，让学生组成小组进行讨论和合作。

例如，给学生分配不同的思政问题，要求小组成员通过讨论、分析和归纳，最终形成一份小组报告。

通过小组合作作业，培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

3. 视听材料分析选取与思政课相关的优秀影视作品或音频材料，要求学生进行分析和评论。

作为作业，学生可以撰写影评或评论，或者录制短视频进行分享。

通过分析优秀影视作品或音频材料，培养学生对思想政治理论的理解和评价能力，同时提升学生的表达和批判思维能力。

4. 社会实践报告要求学生选择一个社会实践的机会，并参与其中，之后撰写社会实践报告。

报告可以包括实践活动的目的、过程、感想和收获等。

通过实践活动和报告写作，培养学生实践能力、观察力和表达能力。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。