指导小学四年级学生人物描写作文的方法研究 结题申请书
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课题结题申请书
课题名称：《小学四年级人物作文写作策略的研究》
课题负责人：xxx
课题所在单位：xxx课题研究时间：2019年8月——2020年6月
本课题组于2019年8月向凤山县教育教研室申请了凤山县校本教研课题立项，经过课题组成员一年来的扎实研究，本课题研究已初见成效，现特向课题研究专家组申请结题验收。
一、课题研究过程
我课题组成员在得到现将各阶段的具体做法总结如下：（一）第一阶段：前期准备阶段（2019年7月——2019年10月）
1.领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识
本课题研究小组成立后，学校领导高度重视此项工作，校长xxx同志担任课题主持人，本课题组迅速选定了《小学四年级人物作文写作策略的研究》这个课题，并撰写了课题开题申请书。
课题开题后，课题组成员人人参与，深入学习《语文课程标准》，认真学习和研究“建构主义的学习观、多元智能、有效教学”等教育理论，上网搜集国内外的一些关于人物写作教学的成果，撰写学习笔记，交流学习心得，
认识传统作文教学带来的弊端。
通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重反思传统作文的弊端的同时，更新了对作文教学的观念。
2．参研教师对本校学生实际学情进行统计，并及时制定和发放了《小学四年级人物作文写作调查问卷》，在收回调查问卷后，我课题组成员，对调查问卷相关数据认真统计，并作出分析，撰写了《小学四年级人物作文写作调查问卷分析报告》，根据报告分析，总结出了学生对写作的困惑和厌倦原因，针对报告中存在的问题，我课题组成员进一步意识到对这一课题研究的重要性和必要性。
根据《小学四年级人物作文写作调查问卷分析报告》的结论，课题组商议研究制定了课题研究方案，并明确了：“针对我校四年级学生人物写作的实际情况，通过理论学习、网络学习，理清当前我校四年级学生人物写作存在的主要问题，在借鉴他人的研究成果和成功经验的基础上寻找解决我校四年级学生人物写作存在问题的实际办法，制作具体可行的研究思路和步骤，最终形成有效的四年级学生人物写作教学策略。
”的研究思路。
第二阶段：实施阶段（第一阶段2019年11月——2020年6月）
确立研究目标、原则、方法和具体的研究思路以后，课题组成员立即开始行动，按计划进入方案的实施、课例的研究和策略的探索工作。
2019年11月，我课题组开展了课题研究培训活动，进一步增强了我课题组参研教师的研究理论知识能力，为下一步课题研究打下坚实的理论基础。
2019年12月，我课题组进行了相关执教教师和课例的选定，选择了四年级下册习作《我的“自画像”》为研究课例，并确定了xxx、xxx两位老师为执教老师。
并举行了先关课例设计的研讨活动得出了具体的教学方案。
2020年1月，由于临近期末放假，我课题组在进行繁忙的教学工作的同时，选择了自主学习相关文献资料，认真总结前人的相关研究成果。
进行中期研究总结，并不断反思总结，再次明确课题研究突破点。
2020年2月——2020年4月，正直假期与新冠肺炎疫情期间，学校没有办法开展正常教学活动，我课题组无法进行实际的针对学生开展教学的课题研究。
但我课题组并没有忘记课题研究的重要性，没有产生懈怠情绪，根据实际情况，及时调整课题研究进度和方式方法，多次组织相关理论知识的集中学习和课题研究的培训，并邀请相关中心校领导对我课题组的研究进行相关指导，还进行了《我的“自画像”》说课活动。
通过一系列的学习和培训，我课题组成员具备了较强的理论研究知识，为后续加快推进研究奠定了坚实理论基础。
2020年5月，我课题组开展了第一次课例活动，选择了我校四年级学生为教学对象，以《我的“自画像”》为研究课例，xxx、xxx两位老师分别作为第一、二次课例执教。
通过多本节课例的研究、探讨、反思、评课、总结。
我课题组发现了不足之处，及时调整优化教学案例设计。
并及时组织开展了第二次课例研讨活动，及时根据相关活动进行总结反思，形成研究成果。
其中xxx老师撰写了论文《浅谈小学生写人作文方法指导策略》发表在国家级刊物《现代中小学教育》2020年第4期，并获得论文评比一等奖；xxx老师的论文《浅谈小学四年级人物描写技巧与方法》发表在国家级刊物《创新人才教育》2020年第2期，并获得论文评比一等奖。
第三阶段：结题阶段（2020年6月）
1.参研教师整理所有运用过的方法所存在的问题和获得的成果，整理所有运用过的方法所存在的问题和获得的成果，汇集材料。
2.课题负责人主笔撰写研究报告。
参研教师对每一阶段教学研究工作进行系统整理，找到阶段内的学生学情差异点。
二、课题研究取得的成果提炼及成果应用
（一）实践成果
1.在学生个体学习方面：通过教师所不断调整的教学引
导模式，提高了学生积极写作的信心，学生能够就自己的的周围人物形象进行仔细观察，促进了学生写作和观察能力，学生能够自主进行写作、修改，为其未来语文素养教育打下良好的基础。
2.在教学方面，通过“微型课题”的研究，人物写作的教学研究激发学生兴趣，寻找提高习作教学质量的有效途径，提高学生各方面能力，通过实践有效提高学校习作教学质量而且要让更多的学生爱上写作，让习作课堂成为师生共同成长的乐园。
（二）理论成果
1.《浅谈小学生写人作文方法指导策略》发表在国家级期刊《现代中小学教育》2020年第4期。
2.《浅谈小学四年级人物描写技巧与方法》发表在国家级期刊《创新人才教育》2020年第2期。
3.教学案例。
4.《小学四年级人物作文写作策略的研究》结题报告。
xxx《小学四年级人物作文写作策略的研究》课题组
2020年6月28日。
