青年教师培训课件(29张) PPT

知识结构
对具体现象和抽象 原理的回忆；是认 知领域最低层次的 教学目标，也往往 是最基本的教学目 标。较高的目标是 把教材的知识按照 固有结构和体系教 给学生，既掌握教 材，又发展能力。
信息传递结构
时间结构
从刺激到反应之间 需经历一系列的加
学生的课堂思维活 工过程。日常教学
动的水平是随时间 活动中往往存在着
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学习的实质:认知的学习观
学习是意义的获得 是图式的丰富 是认知结构的变化和发展
情景教学
跨学科 综合教学
学习=建构和发展
自适应 学习
探究式 学习
支架教学
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学习的实质:人本主义的学习观
学习=开发潜能
学习是培养 积极、愉快 、适应时代 变化、心理 健康的人
合作学习 终身学习 开放课堂 创造性学习
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学习的实质:小结
行为主义学习观 知识和技能 认知的学习观 能力和发展 人本主义学习观 潜能和创造性
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学习的结果
智慧技能
言语信息
认知策略
动作技能
态度
程序性知识 陈述性知识 调节监控技能 回忆与执行 指向与选择
辨别 概念 规则 高级规则
言语技能 命题 图式 线索
元理解 元记忆 注意的调节 工作记忆容量
变化的，合理地使 注入式、双向交流
用45分钟，需要安 式、多向交流式，
排课堂结构。明确 这三种模式导致了
方向，摆正位置， 记忆水平、理解水
关键性内容应安排 平、思考水平的教
在学生注意、理解 学。
最佳的时间段里进 行。
认识结构
师生活动结构 教师的主导作用表
教学是由教师的教 与学生的学所构成 的特殊的认识活动 ，优化该认知结构 必须使教学过程符 合学生的认识规律 。使教师的“教” 和学生的“学”相 互适应，才会出现

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• 从大学校门跨出，迈上三尺讲台，成为一名新教师，我很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，从 踏上讲台的那一刻起，心中便有了一份沉甸甸的责任感！苏格拉底说的一句话：“当我们为奢侈的生 活而疲于奔波的时候，幸福和生活已经离我们越来越远了。做人要知足，做事要知不足，做学问要不 知足。”作为刚刚上岗的我来说，生活的阅历几近空白，要学的东西太多太多了，面对一次次突如其 来的考验总会让我措手不及。在学习的过程中可以不断成长，在困难的过程中成熟，经验是需要积累 的，虽然我才刚刚进入这个领域，可是就如一句古话一样，“路漫漫其修远，吾将上下而求索”。通 过自己的努力，加上跟随有经验教师的学习，相信自己会渐渐地获得进步和改善。我心里清楚自己想 成为一位优秀的教师,一定要让自己不断地发展,不断地进步。为此，我觉得为自己设计一个人生发展规 划是必要的，也是特别重要的。
• （5）充分利用信息技术手段辅助教学。
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3、积极参加教育、教学研究。
• 做好自己的本职工作：教好书，当好主任。本学年我担任一年级 班主任，一年级的孩子从幼儿园进入小学，需要从基本常规抓起。 因此我要更加重视班级管理方法的学习，为以后工作的顺利开展， 以及孩子的健康成长奠定良好的基础。一方面在课堂教学中积累 管理学生的好方法，二是在班主任工作的同时，学习班主任的治 班之道。三是阅读有关班级管理的书籍、文章，做好读书笔记。 认真研究我班学生的实际情况、研究教材、课程标准，研究网络 教学，成为让学生满意织好学生参加学校各项 集体活动，成为一名合格的班主任。
• （一）、积累经验，成长为一名优秀的教师。 • （二）、三年发展规划
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（一）、积累经验，成长为一名优秀的教师。
• 1、学习班级管理 2、学习课堂教学方法 3、在反思中追求卓越

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教师个人总结
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1
时光飞逝，不知不觉走上教师这 条道路已经三年了。在这三年的时间 里，我满怀信心，努力工作和不断学 习，深刻体会到了做老师的艰辛和快 乐，使我获益良多。现在我总结一下 在成长道路上的得与失，因为回顾走 过的路就可以更好的看清前面的路。
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2
1、青年教师的迅速成长
2、存在问题的分析
缺乏感情交流。
问题分析
Байду номын сангаас
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9
·不断的学习专业知识，虚心向前辈请教，积累教学经验，积 极地与同事分享和沟通教学中遇到的问题，努力提高教学水平；
·在教学过程中，做好课前准备和课后反思，重视与学生的互 动沟通，营造更好的课堂氛围，提高教学效率，达到更好的教 学效果；
·在日常生活和工作中，重视和学生的沟通与交流，了解学生 在生活与学习上遇到的问题，协助班主任做好班级管理工作， 积累学生管理经验；
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6
学校定期开展的达标课、公开课
·是对青年教师的磨练和激励;
·在准备这些课的过程中，能够把自己平时的积累的教学经 验最大限度的运用到教学过程中，努力提高教学水平和课 堂效果;
·每次的达标课等活动后，自己都能收获很多，对个人的教 学水平的提升起到了很好的促进作用
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7
教师在日常教学工作中积累的经验
· 作为一名青年教师，当然在教学方面还欠缺很多的经验， 但是从走上讲台的第一天开始，我就决定一定要全心全意、 竭尽全力地把我的学生教好，于是无论多么忙，我都会经 常挤出时间去听本校年长有经验教师的课，还去听优秀教 师观摩课，并且积极参加新教师培训，从中得到了很多宝 贵的经验，提高自身的专业水平和教学能力；
·积极参加学校的活动，在各位领导同事的批评指正中，提高 自身教学水平

3.(2019·安徽中考)对如图漫画中的学生,你的正确建议
有（ A ）
①调整心态,坦然面对 ③树立信心,应对挑战
②自我暗示,调节情绪 ④依赖父母,摆脱压力
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④
4.(2019·湖北宜昌中考)近年,宜昌市各中学组织学生前往
三峡大坝、湖南韶 等地研学旅行,这有利于学生（ A）
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
7.“我要跟老师坚持学一年,直到学会为止。”看着又一件泥塑 作品在自己手里诞生,家住 的王钰很有成就感。尽管才上了两 堂黄杨木雕课,但王钰已下决心要预订下一期的泥塑课程。我们
从中可以看出,学习可以（ D）
a.延长自己的生命 b.让我们变得更加独立 c.改变一个人的所有方面 d.提升素质,完善自我
1.(2019湖南娄底中考10题2分)对于如何释放学习压力、
避免抑郁,下列建议你认同的有（ C ）
①树立远大志向,逐渐培养学习探究的兴趣,在学习过程中 调节不良情绪 ②因学习压力而产生的负面情绪不必放在心上 ③形成良好的学习习惯,不断提升自己的学习能力 ④掌握科学的学习方法,善于运用不同的学习方式
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
当感觉3学.自习压我力暗过示大时。，停下来，调节一下，打开播放器，一边 闭目养神，4一.保边听持一适些度轻音紧乐张。。
方法三：从“行为”上缓解压力
研究表明：每天进行一定时间的体育锻炼，是有利于压力的缓解。
思考：1.魏祥的故事启示我们怎样积极面对当前的学习？ 2.为什么让学习成为一种生活方式？
知识点二：如何积极面对当下的学习？
6.2018年10月25日,第十四届全民终身学习活动周总开幕式在 浙江宁波隆重启幕。全民终身学习活动周,是教育部于每年10月 下旬自上而下组织的一项群众性学习活动,旨在倡导全民学习、

3.2.1 1930年代以前的研究
最早对教师的研究是通过描
述有效教师和低效教师之间人 格特征上的差异来探索影响教 学有效性的因素。由于当时还 没有测量心理能力、人格特质 和态度等因素的工具和量表， 因此早期的研究是让学生们对 他们认为是最好的教师进行评 价，或者由教学专家进行判断， 从中寻找出好教师的特征。
• 情境因素：即教师学习与工作 的环境，分5个层面：社会与社 区、学校体制、学校氛围、教 学小组与部门、课堂。
• 系统过程：即有目的地影响教 师成长的特定方法和手段，具 体有：课堂教学观摩、教师评 课与教学笔记、合作小组、专 家指导等。
3.有效教师
3.1 有效教师研究的发展与转型
什么样的教师是有效的教师？这是有效教师研究的重要内容。从19 世纪末开始的有效教师研究，至目前经过大致四次主题的转换。
第一讲 教师成长与有效教师
本讲纲要
• 新教师 • 教师的专业成长 • 有效教师
1.新教师
1.1 新教师可能存在的错误观念
学会教学只不过 是经验的积累。
教学只是传递 知识的过程。
主修某一学科就能 提供教授这一学科
的所有知识。
1.1.1 教学≠传授知识
• 现象：新教师授课往往 “口干舌燥、面红而赤”， 但收效甚微，学生不愿听 讲，师可能存在的心理困境
艰难的课 堂教学
时刻面对 新任务
现实残 酷
工作太累
请注意：尽管学校教育 尽力为新教师快速进入 角色提供着知识、技能、 情感等各方面的准备， 但无法保证每一位师范 生一毕业就能成为一名 合格教师。因此，新教 师在进入工作岗位之后， 应摆正心态，多与经验 丰富的专家教师交流。
• 教学经验是教师成长的必要条件，而非充分条件。 • 经验本身可能存在两个问题：首先，新教师所观

4. 与学校座谈，就考察情况与学校交换意见。
审核评估内容
• 审核评估内容主要包括学校的定位与目标、师资队伍、
教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校 自选特色项目等。（6+1）
1.目标与定位
1.1办学定位
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现
1.2培养目标
结构
（2）师资队伍建设规划及发展态势
2.2教育教 （1）专任教师的专业水平与教学能力 学水平 （2）学校师德师风建设措施与效果
2.3教师教 （1）教授、副教授为本科生上课情况 学投入 （2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况
2.4教师发 展与服务
（1）提升教师教学能力和专业水平的政策措施 （2）服务教师职业生涯发展的政策措施 （3）专业带头人和中 说课分为单门课程说课、单元课程说课、单节课程说课三
种。
• 不同的课程分析形式在内容上应改各有侧重。 “单节课程
分析”要突出课堂教学环节、教学方法的设计；“单门课 程分析”则需说明课程与专业人才培养目标的关系以及本 门课程主要支撑了哪种能力的培养。
单节说课（课时说课）
• 课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设
6.4质量改进
（1）质量改进的途径与方法 （2）质量改进的效果与评价
• 核心是对学校人审才培核养评目估标的与培核养心效果的实现状况进
行评价，重点考察办学定位和人才培养目标与我省经 济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保 障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社 会用人单位的满意度。
• 教育质量就是专业人才培养质量。人才培养要通过课
• 说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面，

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二、我们的成长应该从认识自我开始
认识自我成长规律 （1）青年教师成长的基本过程
适应期 (1-2年)
稳定期 (3-5年)
发展期(610年)
（2）青年教师成长的基本规律
职业理想是其成长的动力要素； 教育理念是其成长的关键要素； 知识水平是其成长的基本要素 ; 教学实施能力是其成长的核心要素 ; 环境是青年教师成长的外部要素。
外树规范 ： 从我做起、从基本的做起、 从规范做起、从细微处做起 。
求发展是根本：青年教师发展是学校发展的需要； 社会、家庭对学校教育的需要； 青年教师自身发展的需要。
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感悟之四:
联想 ：沟通纵横联系（内在联系、相通知点、 广泛联想）
思同：把握握问题实质（情节、事理可能不 同，但内在联系、解题方法策略可能相同或 相似，触类旁通，殊途同归）
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五、多关注和研究学情
提升自已教学技艺和教学水平的必须途径
（1）关注学生的心理和思维特点 （2）研究和教育最“差”的学生
让“差生”思维觉 醒
（3）教与学的相互依存性 （4）不能让知识和能力关系失调（开展教学调研） （5）思考教学的“和谐”
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三、关注自身的教学行为
1、理清教与学的关系,在学生学习的积极性上下功夫
2、认清知识和能力的关系，在培养能力上下功夫 3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫
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3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫
（1）从注重知识传授转向注重学生的全面发展 （2）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中 心” （3）从注重教学的结果转向注重教学的过程 （4）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式
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