读管建刚《我的作文教学课例》有感

《我的作文教学》读后感《我的作文教学》读后感在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。

那么，怎么去写作文呢？以下是小编精心整理的《我的作文教学》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我的作文教学》读后感1月初，我给自己定的目标是，继续“啃”管建刚老师的书。

有了前两本书——《我的作文教学故事》、《我的作文教学六讲》作铺垫，对于管老师的教学理念有了一些了解。

现在迫切想知道具体的操作方法，于是选择了《我的作文教学课例》开始本月阅读之旅。

可以说，这是一本实用性很强的书，之前一直疑惑的一些问题，在这本书中找到了答案。

一、怎样写好人物的说话目前，正在教三年级，三年级的习作中经常要写故事，故事少不了人物，更少不了人物的说话。

可是，对于很多孩子来说，一写起来无非就是用“××说”的句式，大不了在前面加上一些修饰词，例如：高兴地说、生气地说。

如果一篇习作中，从物对话比较多，从头到尾读下来真像喝白开水一样，淡而无味。

管老师把这种情况叫“‘说’病”。

“说”病怎样治?注意提示语。

通过对学生习作的讲评，管老师总结出一些不用“说”字，写提示语的方法：1、对“声音”、“话”的描述，作提示语。

2、用人物的心情写提示语。

3、用人物的动作、目光写提示语。

真正好的对话，精彩在提示语，那些一天到晚“我说”“他说”的对话是不精彩的。

提示语的位置也不是固定的。

可以放前，可以放后，也可以放中间。

至于什么时候放什么位置，不仅需要学生做个有心人，多看书、多琢磨，还需要老师做个有心人，多发现、多鼓励。

二、如何培养读者意识文章是写给读者看的，写的过程中要多想想什么样的文章读者爱看。

什么要是读者意识?引用管老师的话：“写作，你要有一种感觉，我这样写，读的人会笑，会感兴趣。

这就是读者意识。

”最近，王老师跟我们分享的统编教材培训，就特别指出三年级的习作教学要加强读者意识。

管建刚作文教学读后感阅读了管建刚作文教学文章以后，大家有什么样的收获以及感想呢？下面就随一起去阅读管建刚作文教学读后感，相信能带给大家帮助。

管建刚作文教学读后感有幸拜读了管建刚老师的作文教学新主张，收获很多，感触很深。

收获一：培养写作意志比兴趣更重要。

我们都认为，“兴趣是最好的老师”。

然而教学这么多年下来，学生对写作感兴趣的，确实是少之又少。

对写作缺少兴趣与热情，作文水平原地踏步。

那么，该如何着手呢？管建刚老师认为，比培养作文兴趣更重要的，是培养学生的写作意志。

给学生一定的鼓励，会提高他们的写作兴趣。

但是，小学生的兴趣很不稳定，必须有意志保驾护航。

培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。

必须要教师扎扎实实的带班，每一天，每一周到每一月，每一个学期。

持久维持学生“写”的兴趣，要老师的引导与激励。

联想到班里的学生写每日一记的事，颇有同感。

这学期，自开学以来，几乎每天都让学生写每日一记，坚持下来，觉得有进步。

细想一下，除了认真批阅之外，还有激励措施：只要积满十个优加星就在光荣榜上盖一个章，满十个章就可以收获一份礼物。

由于有了写的动力，学生的每日一记就保持了一种良好的兴趣，写日记也就没那么怕了。

收获二：作后指导比作前指导更重要。

在管老师的主张四里，这样一些话语，时时敲打着我的心灵。

“……学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。

……“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。

……“讲评”就是最好的“指导”。

它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。

重视讲评，这是管老师的作文风格，很欣赏上他的“作后讲评”课的三件事。

第一件事是欣赏。

让孩子互相欣赏作文中的好词好句，学生感到荣耀，整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。

第二件事是挑刺。

挑刺一般着力于“句病”。

第三件事是训练。

讲评课的练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来。

从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳”就能摘到果子。

读管建刚的《我的作文教学主张》有感白静亚有幸拜读了管建刚老师的作文教学新主张，收获很多，感触很深。

收获一：培养写作意志比兴趣更重要。

我们都认为，“兴趣是最好的老师”。

然而教学这么多年下来，学生对写作感兴趣的，确实是少之又少。

对写作缺少兴趣与热情，作文水平原地踏步。

那么，该如何着手呢？管建刚老师认为，比培养作文兴趣更重要的，是培养学生的写作意志。

给学生一定的鼓励，会提高他们的写作兴趣。

但是，小学生的兴趣很不稳定，必须有意志保驾护航。

培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。

必须要教师扎扎实实的带班，每一天，每一周到每一月，每一个学期。

持久维持学生“写”的兴趣，要老师的引导与激励。

联想到班里的学生写每日一记的事，颇有同感。

这学期，自开学以来，几乎每天都让学生写每日一记，坚持下来，觉得有进步。

细想一下，除了认真批阅之外，还有激励措施：只要积满十个优加星就在光荣榜上盖一个章，满十个章就可以收获一份礼物。

由于有了写的动力，学生的每日一记就保持了一种良好的兴趣，写日记也就没那么怕了。

收获二：作后指导比作前指导更重要。

在管老师的主张四里，这样一些话语，时时敲打着我的心灵。

“……学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。

……“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。

……“讲评”就是最好的“指导”。

它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。

重视讲评，这是管老师的作文风格，很欣赏上他的“作后讲评”课的三件事。

第一件事是欣赏。

让孩子互相欣赏作文中的好词好句，学生感到荣耀，整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。

第二件事是挑刺。

挑刺一般着力于“句病”。

第三件事是训练。

讲评课的练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来。

从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳”就能摘到果子。

二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景，大家一起练一练，学一学，写一写心理的活动。

管建刚老师报告《“我的作文教学革命》听课体会全国优秀教师、江苏省特级教师管建刚老师带来的精彩报告《“我的作文教学革命》体会：1、“发表，是言语学习的‘成功教育’，它给人以‘高峰体验’，它会影响人的一生。

一旦习作成为指向发表的写作，成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。

”“这种发表的意识，言语表现，言语上自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。

”发表的价值不只是让学生具有“读者意识”。

作文只有“发表”出来，才能让一个又一个读的人不断传阅、传扬。

发表，既表明作者的才华被认可，又象征着作者获得了“公众言说”的权利，它给作者带来尊严和荣耀。

“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下如何‘发表’这些作文。

”“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大突破。

”2、学生作文没有长进，不是“少写”的问题，少的是“改”。

“文章是改出来的”“文章不厌百回改”。

修改对于写作的重要性，很多老师“知道”，但仅停留于“知道”，绝大多数一线教师没有“修改”的切肤体验。

想当年，我写“十二月”，每个月只写一篇，然而每一篇文章都是改了又改，改了足足一个月。

我想着要去《吴江日报》发表，不能不竭尽全力改好，尽可能地改“完美”。

3、他提出了公开课和家常课是有区别的，公开课：看理念、看创意、看艺术、看气氛。

家常课：看教材、看教参、看试卷、看成绩。

报告中他还以极其幽默的方式道出了作为教师的种种苦恼，同时也给大家提供了很多实操性强又接地气的方法、策略。

在场的老师无不被管老师的幽默、智慧、教学艺术所折服，报告结束时掌声雷动。