管建刚作文教学革命

《我的作文教学革命》：管建刚作文教学系列作者简介管建刚，一年大病，二年养病，三年经商，八年村小。

1998年安心做老师，2008年获评江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。

七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。

1998年发表第一块“豆腐干”，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。

目录总序追求理想记录精彩序作文，需要这样的革命第一章“我的作文教学革命的骨构系统”一、经历二、反思三、迷途四、灵感五、构架六、录稿七、扫版第二章“我的作文教学革命”的动力系统一、三大动力二、等级评奖三、“评奖”细节四、“积分活动”五、“积分”规则六、“稿费”活动七、分版而治八、动力写作第三章“我的作文教学革命”的助力系统一、佳句精选二、故事争鸣三、心语港湾四、话题辩论五、我的名言六、想像接力七、版面空缺八、向您约稿九、优先卡十、才运卡十一、新星亮十二、出专刊十三、装帧大赛十四、收藏童年第四章“我的作文教学革命”的保障系统一、作文的“米”二、“每日简评”(一)三、“每日简评”(二)四、“每日简评”(三)五、“每日简评”(四)六、“每周一稿”(一)七、“每周一稿”(二)八、非课堂交往九、“每周一稿”(三)十、“每周一稿”(四)第五章“我的作文教学革命”的训练系统一、我的训练观二、说写差异三、作文活动日四、以写定教五、周报评讲课六、听读作文课七、新读写结合八、新读写课例第六章“我的作文教学革命”的理论系统一、依据二、集优性三、课程观四、教材观五、教学观六、学生观七、价值观八、作文观九、创新观专家点评一一个富有创造性的、有效的作文教学实验／钱理群专家点评二风生于地，起于青颜之末／潘新和后记被宽容的声音。

管建刚：《我的作文教学主张》：直陈教弊别树主张小学作文教学的第一要务是培养并长久保持学生写作的兴趣中小学的作文教学是个难缠的话题。

书面表达是学生文字水平、逻辑条理、思想情感的综合体现。

教得好，不过就是培养出一个书面表达有条理的学生，弄得不好，这个孩子会终生恐怖作文，讨厌写作。

在一些老师那里作文教学成为无意识扼杀孩子的一道魔咒，成为老师迈不过去的坎。

管建刚试图打破这道坎。

拥有丰富一线教学经验的管建刚一直在探索、思考、总结，试图对一些重大教学问题进行新的判断。

当管建刚告诉我，他的新著《我的作文教学主张》有不少颠覆性的观点时，我在思忖，这与他的《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》或许可以构成一套观点、方法、操作、实例都相得益彰，在小学作文教学领域具有突破意义的丛书。

小学作文教学的方法可谓不少，情境作文教学法、“前”作文教学法、快乐大作文、个性化作文、读写结合，乃至读句、读段仿写，专门的想象训练，等等。

我承认，这些方法对提高小学生的作文能力或多或少都有作用。

但是，这些方法都没有切中问题的症结。

我认可管建刚的说法，许多方法着力点是在培养学生的“文字技巧”，而忽视了“文心技巧”。

换句话说，教师首先要把注意力放在学生怎么写，怎么写得好上，而不只是设法让学生想写、爱写。

管建刚提出，小学作文教学的第一要务是培养并长久保持学生写作的兴趣。

谁都知道兴趣是最好的老师，但极少有人像管建刚那样琢磨出一套培养、保持学生写作兴趣和意志的可操作的方法。

这恰恰是长期以来人们视而不见的却又是一个根本性的问题。

从教学层面上说，《我的作文教学主张》相当准确地切中了小学作文教学的深层病根。

管建刚认为，情感、兴趣比较虚，文字技法比较实，前者难以捕捉，后者易于入手，所以小学教师严重地厚此薄彼，但如此一来，本末倒置的教学必然导致大量作文处于低水平重复的状态。

注重培育学生的“心灵感受力”我想说的是，管建刚的一系列主张乃至做法虽然前贤、时贤都有不同程度的涉及，但管建刚理解更深入，运用更自觉，阐述也更鲜明、集中、系统。

管建刚作文教学革命简介管建刚在作文讲评课上，管老师把学生作文中的好句子与段落摘录出来呈现给学生看，在欣赏中明确什么样的句子是好句子，精彩的句子。

在欣赏之后，再让学生找“苍蝇”，即写作中的一些毛病，老师把这些语病归类，最后让学生当堂修改，知道好在哪里，不足在什么地方，由此引出一个个训练点。

重视讲评，这是管老师的作文风格，他强调讲评重于指导。

由管老师的作文教学，想到我们平时重指导，对讲评重视不够，我们今后在作文讲评上要体现老师真切了解学生作文水平，把握住学生作文最近发展区域，让学生有心理认同感，可以尝试先写后教，以写定教,作文教学中要有多改强于多写意识。

管老师关于作文教学革命的一个讲座，觉得值得学习的东西很多。

虽然他提到的许多策略、方法，我们不可能完全模仿着去做，但其中的一部分，值得我们去思考、选择、内化为适合自己的东西，在我们的作文教学中参考、运用。

我将管建刚老师的作文教学革命的讲座贴出来，与大家一起分享。

从他对作文本质的理解中，可以感受到他渐离了传统的“作文观”，重朔起一种全新的“作文观”：作文不再是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是是学生“生命的独白”，和老师同学的“心灵对话”。

在这种生命化的“作文观”的引领下，更可敬的是管老师构建起“一个富有创造性的、有效的作文教学实验”，构筑了一套较为完备而又行之有效的作文教学实验操作系统。

践行了他的作文教学理念，在学生的心灵深处引发了一场作文教学革命。

一、“管老师作文教学革命”的“骨构系统”管老师在讲他的作文教学革命时，首先提到了他自己怎样从一个怕写作文的老师慢慢转变的。

1991年暑假，当他的同窗们从吴江师范毕业走上讲台的时候，他却因为一场大病躺在医院的病床上。

直到第二年的5月，他才拖着病体到一所农村小学去上班，在“一班语文”还是“两班数学”的选择中，他选择了并不喜欢的、但可以只教一个班的语文。

在边上班边养病的日子里，“写作”成为了他的救命稻草，一次无意的作品的发表唤起了他的言语表达欲，让他喜欢上了写作。

管建刚和他的“作文教学革命”《小学语文教师》记者朱文君编者按：管建刚是一个不善言辞的人，与他在一起，他大部分时间总是微笑着，认真地听你讲话。

可是，读他的文字，你会感受到另一个管建刚：锐利、深刻、独到的思想纵横捭阖，令人叹服。

作为苏州市学术带头人、江苏省吴江爱德双语实验小学副校长、语文老师，他始终坚持把自己的思考化为实践，创下带班两年，学生发表作文200篇的记录；先后出版《作文魔法营》《不做教书匠》《我的作文教学革命》等书，均引发广泛反响。

记者：您出版了一本新书，书名叫《我的作文教学革命》，大家很想知道，您在作文教学上有怎样“革命性”的行动?管建刚：说起来很简单，就是办一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配一本“评价周记”；“评价周记”又分两个部分，一是“每日简评”，二是“每周一稿”。

每个双休日，写稿件向《评价周报》投稿是学生的唯一语文作业；周一，从学生稿件中选用部分作文，由学生输入电脑，制成《评价周报》，周五出版。

这—写作系统的构建，目的是唤醒学生的发表意识、读者意识和精品意识，使学生明白写作是自我表达、与人对话。

“作文教学革命”之“动力系统”记者：办班级作文报并不是很新鲜的作文活动，很多老师都办过手抄报啊、电子报啊，为什么您的实践取得了突破性的进展?管建刚：我想，最关键的，是我坚持做了8年，和学生们一起办了300多期的《评价周报》。

一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。

解决这些问题和困难的同时，也就是教育智慧的孕育和诞生之际。

在这8年里，我依托班级作文周报逐步构建了小学生写作的“动力系统”“助力系统”“保障系统”“训练系统”。

记者：作文教学最困扰教师的，就是学生写作没有兴趣，没有动力，您的“动力系统”都有哪些内容，是如何发挥作用的?管建刚：班级作文周报本身对学生有吸引力，学生想在周报上发表文章，它刺激着学生的写作欲望。

但一两个月，周报的新鲜感消失，这份动力就会削弱。

管建刚我的作文教学革命推荐理由《管建刚推荐理由（一）》小朋友们，今天我要给你们推荐一本超棒的书，叫《管建刚我的作文教学革命》。

你们知道吗？写作文有时候是不是让你们觉得头疼？不知道写啥，不知道怎么写好。

这本书就能帮到咱们！书里的方法可有趣啦。

比如说，管建刚老师会让大家准备一个小本本，把每天好玩的事儿、有趣的想法都记下来。

就像我的好朋友小明，他按照这个方法做了之后，有一天写作文写的是和爸爸一起钓鱼，因为他之前在小本本上记下了爸爸钓鱼时着急的样子，还有自己差点掉水里的惊险瞬间，写出来的作文可生动了，老师还表扬了他呢！还有哦，书里还教我们怎么观察周围的东西。

像小红，以前她写春天就是“春天来了，花开了，树绿了”，特别简单。

看了这本书后，她会去仔细看花朵的颜色、形状，闻闻花香，听听蜜蜂的声音，再写春天就完全不一样啦，“春天像个画家，把大地涂得五颜六色。

桃花粉嘟嘟的，像小姑娘害羞的脸蛋；梨花雪白雪白的，一阵风吹来，像雪花一样飘落。

”是不是特别美？小朋友们，相信我，读了这本书，你们的作文一定会越写越好，快和我一起读起来吧！《管建刚推荐理由（二）》亲爱的小朋友们，我要给你们推荐一本神奇的书——《管建刚我的作文教学革命》。

咱们写作文的时候，是不是经常觉得没话说，或者写出来的东西干巴巴的？别担心，这本书就是来救咱们的！比如说，管建刚老师告诉我们，写作文就像讲故事一样。

我有个同学小刚，以前他写作文总是很生硬，后来他按照书里说的，把自己经历的一次冒险当成故事写，什么爬树差点摔下来，遇到一只凶巴巴的大狗，写得可精彩啦，我们都听得入了迷。

而且呀，这本书还会教我们怎么把句子写得美美的。

就像咱们班的小花，以前她形容月亮就是“月亮圆圆的”，看了书之后，她会写“月亮像一个大大的玉盘，挂在黑漆漆的天空中，洒下柔和的光芒。

”是不是一下子就变得不一样啦？小朋友们，这本书真的太有用啦，能让我们爱上写作文，还能写得越来越好。

大家快去读一读吧！。

管建刚老师报告《“我的作文教学革命》听课体会全国优秀教师、江苏省特级教师管建刚老师带来的精彩报告《“我的作文教学革命》体会：1、“发表，是言语学习的‘成功教育’，它给人以‘高峰体验’，它会影响人的一生。

一旦习作成为指向发表的写作，成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。

”“这种发表的意识，言语表现，言语上自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。

”发表的价值不只是让学生具有“读者意识”。

作文只有“发表”出来，才能让一个又一个读的人不断传阅、传扬。

发表，既表明作者的才华被认可，又象征着作者获得了“公众言说”的权利，它给作者带来尊严和荣耀。

“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下如何‘发表’这些作文。

”“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大突破。

”2、学生作文没有长进，不是“少写”的问题，少的是“改”。

“文章是改出来的”“文章不厌百回改”。

修改对于写作的重要性，很多老师“知道”，但仅停留于“知道”，绝大多数一线教师没有“修改”的切肤体验。

想当年，我写“十二月”，每个月只写一篇，然而每一篇文章都是改了又改，改了足足一个月。

我想着要去《吴江日报》发表，不能不竭尽全力改好，尽可能地改“完美”。

3、他提出了公开课和家常课是有区别的，公开课：看理念、看创意、看艺术、看气氛。

家常课：看教材、看教参、看试卷、看成绩。

报告中他还以极其幽默的方式道出了作为教师的种种苦恼，同时也给大家提供了很多实操性强又接地气的方法、策略。

在场的老师无不被管老师的幽默、智慧、教学艺术所折服，报告结束时掌声雷动。

我的作文教学革命管建刚读书感悟《我的作文教学革命管建刚读书感悟（一）》
小朋友们，你们知道吗？最近我读了一本特别有趣的书，叫《我的作文教学革命》，是管建刚老师写的。

这本书啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我写作文的新世界。

书里讲了好多好多写作文的好方法。

比如说，管老师说要多观察生活。

这让我想起了有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地伸着懒腰，它的毛在阳光下闪闪发光，眼睛眯成了一条缝，样子可爱极了。

如果我没有仔细观察，就写不出这么生动的画面啦。

还有哦，管老师说要把心里的想法大胆地写出来。

以前我总是怕写得不好，不敢写，但是读了这本书，我明白了只要勇敢表达，就是最棒的。

小朋友们，让我们一起跟着管老师的方法，把作文写得越来越好！
《我的作文教学革命管建刚读书感悟（二）》
亲爱的小伙伴们，我要和你们分享一本超级棒的书——《我的作文教学革命》，作者是管建刚老师。

读了这本书，我就像找到了一个宝藏。

管老师说，写作文要多积累好词好句。

我想起上次写春天，我用了“春暖花开”“万物复苏”这些词，作文一下子就变得精彩了。

而且管老师还告诉我们，作文要有自己的真情实感。

有一次我写我生病妈妈照顾我，我把妈妈担心的眼神、温柔的话语都写了进去，老师表扬我写得很感人呢。

小伙伴们，快来一起读这本书，让我们的作文变得更厉害！。

管建刚我的作文教学革命主要内容作文一
《管建刚我的作文教学革命主要内容》
同学们，你们知道管建刚老师的作文教学革命吗？今天我就来给大家讲讲。

管老师还告诉我们要多积累素材。

他说生活中到处都有写作的素材，像和爸爸妈妈一起出去玩，在学校里和同学做游戏，这些都能写成作文。

我就记得有一次我们全班一起去公园野餐，大家玩得可开心啦，回来我把那天的事情写下来，老师还表扬我了呢。

管老师的作文教学革命真的很有趣，让我们不再害怕写作文啦！
作文二
《管建刚我的作文教学革命主要内容》
小朋友们，今天我要和你们说一说管建刚老师的作文教学革命。

管老师觉得，写作文不用怕错字和病句，重要的是先把想写的都写出来。

我以前就因为怕写错，不敢动笔，现在不怕啦。

还有哦，管老师说要多观察。

有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地趴着，我仔细观察它的样子，眼睛眯着，尾巴偶尔动一下，后来我把看到的写进作文里，可生动啦。

管老师的方法让我们写作文变得简单又好玩，大家都越来越喜欢写作文啦！。

读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇第一次读管建刚的文章是在《新作文—小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。

第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。

也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。

因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。

《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。

如上好“作后讲评”课的三件事。

第一件事是欣赏。

写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。

所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。

将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写岀精彩句子”的种子。

所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。

第二件事是挑刺。

挑刺一般着力于“句病”。

学生经常出现的作文病有：“的”病、”我”病、"长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。

我班学生还有一个“看至卩病。

因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病—“的” 病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。