(金色花)课件

《金色花》(人教版七年级必修)

教材的地位及作用：

七年级上册是依据糊口内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《漫步》写三代人的融洽圆满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪慧机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。对比而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰厚，语言娟秀，因而，本课时只讲解泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后对比浏览。

文中孩子无邪的设法，玩皮可爱的形象，无不充满着浓浓的对母亲的爱和迷恋。学习诗中奇特的想象不但使学生了解诗歌的特色，也为区分下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定必定的基础。

教学目标：

1、知识与技巧

品尝诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地诵读诗歌，以培育语感。

2、进程与法子

通过各种诵读方式（自由诵读、表演读、齐读）使学生掌控诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和沾染，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：依据语文学科和诗歌文体的特色投入真情，反复诵读，感知诗歌幽美清爽的意境和真挚浑厚的情感是重点。

教学难点：依据七年级学生的知识结构，培育“想象”的能力，应用“想象”以借物抒怀进行拓展练笔，累积创造思惟的体验，将是这篇课文的教学难点。

教法与学法：

教法：

1、启迪点拨法最大限度调动学生的主观能动性，激励学生积极参与诵读，充沛体现教师的主导作用和学生的主体地位；

2、美读感知法新课标注重感性层面，注重美读，读出语气、腔调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，累积创造思惟的体验；

3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充沛开发利用课程资源；

《金色花》（1课时） 一、教学目标

1．品读体会文章蕴涵的思想感情。

2．学习有感情的诵读。 二、教学重、难点：

学习用托物寓情来表达自己情感的方法。 三、教学流程

1．导入：

同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）

2．预习检测

（1）作者简介

（2）词语积累

匿（ ）笑 沐（ ）浴 祷（ ）告 罗摩衍（ ）那 （二）自读感悟

1．想想诗中的我是一个怎样的孩子？你从哪些地方可以看出来，请划出相关语句。

一个快乐、活泼、天真、俏皮的孩子

2．找出“我与妈妈进行了哪几次嬉戏？” ，并勾画在文中.

学生明确：

（1）做祷告时――散发香气

（2）读书时――将影子投在书上

（三）探究体验

研读课文，探究下列问题。

1．我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事情呢？

提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？

可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。

2．为什么妈妈见了面说：“你去哪里了，你这坏孩子？”妈妈眼里我真的是坏孩子吗？

老师可以通过换读法引导学生体会，如，是否可以说：“你这坏孩子，你去哪里了？”

明确：母亲话语中可见重点在问去哪里了，关心的是孩子去向，并非在责怪。坏孩子是因母亲不见了孩子后着急，见到失而复得的孩子后又惊又喜，自然嗔怪孩子。

3.孩子所做的一切我们说都是在把自己变成了金色花后进行的，那么金色花是一种这个怎样的花？

明确：金色花课下注解、补充金色花在印度宗教中的地位意义，补充图片，形象化。

《金色花》说课稿及教案 (人教版七年级上册)

一、说教材

1、教材内容分析

《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象--一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

2、教学目标

按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

A、知识与能力目标

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

B、过程与方法目标

（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

C、情感、态度与价值观目标

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4、教学难点

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、说教法和学法

1、教法说明

本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2、学法指导

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

散文诗二首之《金色花》说课稿及反思（一）

一、说教材

《金色花》是人教版七年级上册第二单元中散文诗二首中的其中一是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，诗中由假想“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想想——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童与母亲嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。本课所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。

二、说教学目标

1、品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。

3、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、说教学重点和难点

教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

四、说学情

小学刚升入中学，这个阶段是孩子们世界观和人生观形成的关键时期，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。

五、说教学方法

朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。

感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。

合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。

六、说教学过程

(一)、导入新课

“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份浓浓的母爱。

(二)、朗读诗歌，整体感知

1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品